楊銀

摘要：文章圍繞當(dāng)前我國(guó)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)具體情況，提出了優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案和課程體系、建設(shè)跨學(xué)科高水平實(shí)驗(yàn)室、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍、改進(jìn)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)方式、構(gòu)建交叉學(xué)科、制定合理的評(píng)價(jià)考核方式等相應(yīng)培養(yǎng)對(duì)策。以期為我國(guó)高?？鐚W(xué)科研究生碩士培養(yǎng)，提供多維度建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)；地方高校；數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)科；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）31-0156-03

我國(guó)教育行業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展趨勢(shì)讓不同學(xué)科領(lǐng)域也逐漸邁入新時(shí)期，當(dāng)前學(xué)科存在一種相互分離又彼此融合的狀態(tài)。很多學(xué)科在相互結(jié)合的過程中能夠出現(xiàn)全新的理論觀點(diǎn)，這對(duì)于該領(lǐng)域，甚至整個(gè)教育界都有巨大意義。社會(huì)分工的精細(xì)化以及技術(shù)化使得社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需要越來越強(qiáng)烈，顯然單一專業(yè)的人才培養(yǎng)模式已不能滿足社會(huì)多元化發(fā)展的需要?？鐚W(xué)科培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生，逐漸被教育領(lǐng)域重視。

跨學(xué)科這一理念并非出自我國(guó)，最早可追溯到20世紀(jì)20年代美國(guó)學(xué)者提出的“合作研究”概念。同世紀(jì)的80年代，我國(guó)專家意識(shí)到“交叉學(xué)科”對(duì)于教育發(fā)展有突出作用，開始從多個(gè)方面進(jìn)行具體研究。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的鉆研與實(shí)踐，證明跨學(xué)科培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的整合，對(duì)于教育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代都有至關(guān)重要的意義。為了滿足新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的跨學(xué)科人才需求，許多高等院校越來越重視跨學(xué)科人才培養(yǎng)，尤其是研究生層次的復(fù)合型人才培養(yǎng)。

現(xiàn)如今，國(guó)家大力推廣大眾創(chuàng)新，在國(guó)家政策要求以及當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)發(fā)展需求指引下，各個(gè)領(lǐng)域都在尋找突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新發(fā)展的新機(jī)遇。通過跨學(xué)科理念全面探索研究生培養(yǎng)體制，是教育產(chǎn)業(yè)的重大突破點(diǎn)，這能夠在整體上提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、現(xiàn)狀分析

跨學(xué)科研究生培養(yǎng)模式經(jīng)過多位專家學(xué)者的鉆研，厘清各種爭(zhēng)論矛盾，逐漸呈現(xiàn)“由形式轉(zhuǎn)到實(shí)質(zhì)，由表層轉(zhuǎn)到深層”的發(fā)展趨勢(shì)。如今我國(guó)也出現(xiàn)了與國(guó)外相似的這一現(xiàn)象。通過歐美國(guó)家的研究，我們能夠發(fā)現(xiàn)確保研究生具備高素質(zhì)的前提在于培養(yǎng)體制科學(xué)有效、全面完善。由于歐美國(guó)家與我國(guó)的教育背景還是有本質(zhì)區(qū)別，我國(guó)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)模式還有很多現(xiàn)實(shí)性問題難以解決，其具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）跨學(xué)科研究生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱且自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

研究生招生人數(shù)近些年來不斷增長(zhǎng)，客觀上增加了人才輸送總量，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。但研究生教育培養(yǎng)迅速增長(zhǎng)的同時(shí)也逐漸突顯出一些問題，出現(xiàn)了部分學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，研究生質(zhì)量不高的尷尬局面。考研對(duì)于很多學(xué)生而言并非為了學(xué)術(shù)知識(shí)，僅僅是為了追求更高的利益，本身對(duì)科學(xué)研究的興趣不強(qiáng)，這一部分學(xué)生往往追求以最短的時(shí)間攻克考試難關(guān)。除此之外，考研所考內(nèi)容并不完善，重理論輕實(shí)踐。由于學(xué)生自身動(dòng)機(jī)和錄取制度的因素，無(wú)形之中加重了學(xué)校培養(yǎng)研究生的責(zé)任。這部分學(xué)生入學(xué)后自身專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，為了彌補(bǔ)跨學(xué)科研究生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問題，許多高等院校在跨學(xué)科人才培養(yǎng)方面進(jìn)行著各種嘗試，開設(shè)研究生補(bǔ)修本科主干課程，但效果卻不盡如人意。大部分研究生都注重獲得學(xué)分畢業(yè)，科研項(xiàng)目創(chuàng)新不多，這與跨學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。

（二）跨學(xué)科研究生學(xué)制、課程體系不完善

跨學(xué)科培養(yǎng)模式在我國(guó)仍屬于新型培養(yǎng)模式，在學(xué)制、課程體系、培養(yǎng)方案等方面仍需不斷完善。研究生培養(yǎng)時(shí)間在我國(guó)一般是3年。這個(gè)培養(yǎng)年限對(duì)于單一學(xué)科研究生來說還算比較充裕，大多可以學(xué)習(xí)完成基礎(chǔ)知識(shí)。但跨學(xué)科研究生則不同，他們需要掌握的知識(shí)更多，而且難度系數(shù)更大，同樣時(shí)間內(nèi)他們壓力繁重。提高教學(xué)質(zhì)量與課程設(shè)計(jì)的完善性和實(shí)用性密切關(guān)聯(lián)，這是跨學(xué)科研究生培養(yǎng)一定要注意的方面。課程體系的不完善，增加了跨學(xué)科研究生培養(yǎng)模式實(shí)施的困難。完善的課程體系有利于跨學(xué)科研究生構(gòu)建扎實(shí)的自我知識(shí)框架及邏輯思維。通過符合實(shí)際的學(xué)年制度和課程設(shè)置等，能夠顯著性提高跨學(xué)科碩士研究生全面素質(zhì)。

（三）指導(dǎo)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)需要提高

大規(guī)模招生帶來數(shù)量龐多的生源背后，對(duì)應(yīng)而來的是師資力量的短缺，甚至是匱乏。尤其是跨專業(yè)領(lǐng)域的教師資源稀缺，這種學(xué)生資源和教師資源之間的不對(duì)等狀況加劇了跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的困境。出現(xiàn)了高校之間的教學(xué)資源不平等，高校內(nèi)部師資隊(duì)伍人數(shù)以及知識(shí)水平難以更新，部分導(dǎo)師由于評(píng)職稱、做科研而沒有足夠的時(shí)間和精力投入到研究生培養(yǎng)工作上這一系列問題。

本論文就跨學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探查制約跨學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素，借鑒跨學(xué)科教育的相關(guān)理論，針對(duì)跨學(xué)科碩士研究生的特點(diǎn)，提出相應(yīng)的培養(yǎng)對(duì)策，以期為今后高校研究生教育與管理提供有價(jià)值的參考。

二、解決辦法

從多個(gè)指標(biāo)分析，發(fā)現(xiàn)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)模式有以下幾方面的問題急需解決，具體是：專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱且自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、跨學(xué)科研究生學(xué)制、課程體系不完善、指導(dǎo)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)需要提高等方面，針對(duì)這些問題提出以下六個(gè)解決方案。

（一）優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案和課程體系

培養(yǎng)方案和課程體系對(duì)于要培養(yǎng)什么的人才，如何培養(yǎng)人才有重要的指引作用。培養(yǎng)方案在跨學(xué)科研究生入學(xué)時(shí)為這一類的研究生解決了方向問題，課程體系為跨學(xué)科研究生解決了如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案，如何培養(yǎng)人才的問題。設(shè)置合理的課程體系不僅能夠幫助跨學(xué)科研究生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也能在一定程度上彌補(bǔ)部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的這個(gè)問題。專業(yè)能力與基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)系密切，掌握基礎(chǔ)知識(shí)是為了更好地學(xué)習(xí)使用專業(yè)能力。因此，各高校根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)科特點(diǎn)制定合理的培養(yǎng)方案與課程體系是勢(shì)在必行的。

培養(yǎng)方案的設(shè)置首先要遵循培養(yǎng)目標(biāo)。要符合當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于跨學(xué)科領(lǐng)域人才的多元化需求，培養(yǎng)方案也要做到與時(shí)俱進(jìn)，提供多元化的選擇，根據(jù)社會(huì)需求保留彈性調(diào)整的空間。