文 雍怡

接到約稿之際，恰逢中國自然教育總校4月在杭州成立，全國自然教育網(wǎng)絡(luò)成功推動各區(qū)域片區(qū)網(wǎng)絡(luò)的工作啟動，首屆粵港澳自然教育講壇在廣州成功舉辦……行業(yè)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢令人欣慰，而對于行業(yè)未來健康發(fā)展的期待，也愈加強烈。借此機會，與大家分享WWF（世界自然基金會）作為具有全球影響力的環(huán)保組織，最早在中國開展環(huán)境教育工作，同時也是當前在中國的自然保護和自然教育領(lǐng)域都有較多實踐探索的公益環(huán)保機構(gòu)，對中國自然教育行業(yè)近年來發(fā)展歷程、現(xiàn)狀的觀察和思考，并淺談我們對行業(yè)未來發(fā)展的建議和期待。

應(yīng)運而生，行業(yè)繁盛的時代背景

近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和制度完善，自然和環(huán)境保護的議題越來越得到社會公眾的關(guān)注。尤其是霧霾、氣候變化、水污染等與公眾自身健康和安全相關(guān)的問題隨之出現(xiàn)，對“人定勝天”和技術(shù)決定論等觀念的反思，使得社會公眾更關(guān)注環(huán)境安全與可持續(xù)發(fā)展，并期望能夠更為主動、積極地參與到環(huán)境知識的普及和環(huán)境問題解決的過程中來。與此同時，生態(tài)文明建設(shè)理念的引領(lǐng)和綠色發(fā)展的時代需求，也讓更多人開始重新審視人與自然的關(guān)系和健康環(huán)境對人類及未來可持續(xù)發(fā)展的意義，渴望回歸自然，親近生命的本源。

在此時代和社會背景下，中國的自然教育行業(yè)在近年來得到迅速發(fā)展：既體現(xiàn)了起源自西方國家的博物教育、環(huán)境教育、戶外教育、保護教育、可持續(xù)教育等概念的基因，充分關(guān)注人與自然的情感連接和共情感重建，又結(jié)合了中國當前的環(huán)境和社會特點中對健康安全、體驗實踐和公眾參與等概念的關(guān)注，以及中華民族傳統(tǒng)文化和習(xí)俗中關(guān)于“道法自然”“天人和諧”等理念的融合。從工作領(lǐng)域上看，無論是自然保護教育、親子和青少年教育、有機農(nóng)業(yè)、戶外體驗，甚至藝術(shù)教育，整個行業(yè)呈現(xiàn)出兼容并包、百花齊放的態(tài)勢。從執(zhí)行主體上看，無論是政府、專業(yè)機構(gòu)還是民間組織、商業(yè)公司，自然教育的從業(yè)人群也呈現(xiàn)出“八仙過海、各顯神通”的繁榮景象。更重要的是，整個社會工作對自然教育的發(fā)展表現(xiàn)出強烈的需求和積極的參與熱情，這也為行業(yè)的蓬勃發(fā)展奠定了堅實的社會基礎(chǔ)。而這種發(fā)展的脈動，也已經(jīng)引起了整個世界的關(guān)注。

中國特色，蓬勃多元的行業(yè)現(xiàn)狀

上世紀90年代，最早一批開始關(guān)注環(huán)境教育的環(huán)保組織，包括世界自然基金會（WWF）、自然之友、根與芽等，在全國各地陸續(xù)開展了一系列各具特色的環(huán)境教育項目。其中WWF的一項重要貢獻是，推動和支持教育部于2003年頒布《中小學(xué)環(huán)境教育實施指南（試行）》和《中小學(xué)環(huán)境教育專題教育大綱》，至今，這兩套綱領(lǐng)性文件仍是我國學(xué)校環(huán)境教育的重要指導(dǎo)。WWF還先后推動并支持北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等21所高校相繼成立環(huán)境教育中心，成為推動我國環(huán)境教育行業(yè)專業(yè)發(fā)展迄今為止最重要的專業(yè)技術(shù)和人才支撐。

但是專業(yè)性人才和方法的缺乏，項目產(chǎn)出量化評估標準的不確定性，以及環(huán)境問題的復(fù)雜性和解決方案的挑戰(zhàn)性，也成為環(huán)保公益機構(gòu)推動環(huán)境教育行業(yè)發(fā)展難以破解的問題，直至自然教育的概念和全新行業(yè)形態(tài)逐步形成，這些問題才逐步得到解決。

大約在2010年前后，理查德·洛夫（Richard Louv）的《林間最后的小孩》、約瑟夫·克奈兒（Josef Cornell）的《與孩子共享自然》等一批經(jīng)典專著中文版在國內(nèi)正式出版，引發(fā)人們對當代人“自然缺失癥”問題的關(guān)注和重建人與自然連接重要性的反思。2014年，第一屆全國自然教育論壇在廈門舉辦。該論壇由近20家活躍在自然教育行業(yè)一線，具有代表性和公信力的機構(gòu)及個人聯(lián)合發(fā)起舉辦，之后相繼在廈門、杭州、深圳、成都等地成功舉辦，成為推動中國自然教育行業(yè)發(fā)展最有影響力的交流合作平臺。

與此同時，各級政府部門也開始自上而下關(guān)注并致力推動自然教育行業(yè)的發(fā)展。生態(tài)環(huán)境部推動的有自然學(xué)校、環(huán)境教育基地、國際生態(tài)學(xué)校項目；國家林草局指導(dǎo)下中國林學(xué)會推動的有全國自然教育總校、各省市總校及區(qū)域網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展；教育部主導(dǎo)的研學(xué)基地和綠色學(xué)校項目等，為中國自然教育行業(yè)的未來發(fā)展開啟了更為全新的視角和道路。此外，日本、東南亞等國家和我國香港、臺灣等地區(qū)的相關(guān)項目和案例也陸續(xù)被引入，“自然教育”“自然學(xué)校”等概念開始頻繁地出現(xiàn)在人們的視野中。

如今，我國的自然教育雖然和科普宣教、戶外教育、保護教育等相關(guān)教育形式以及近年來得到專業(yè)化、系統(tǒng)化發(fā)展的環(huán)境教育概念，具有一定的相關(guān)性，但形式和內(nèi)涵上也有明顯的差異。可以說當代中國的自然教育，是環(huán)境教育為適應(yīng)當代中國社會發(fā)展需求和環(huán)境問題的現(xiàn)實社會特點，而演化成的一種具有中國特色和時代烙印的全新行業(yè)形態(tài)。它具有中國的社會和文化基因，也具有鮮明的時代色彩。

直面挑戰(zhàn)，繁榮邁進中的自我審視

為了更好地了解行業(yè)發(fā)展狀態(tài)，全國自然教育網(wǎng)絡(luò)（原全國自然教育論壇籌委會）于2015-2018年間先后開展了三次行業(yè)發(fā)展調(diào)研。從發(fā)布的調(diào)研報告結(jié)果看，中國自然教育行業(yè)2010-2012年間開始進入快速發(fā)展期，呈現(xiàn)顯著的民間發(fā)起、民間繁榮的特點。近五年來從業(yè)機構(gòu)的持續(xù)增長尤其顯著，且多元性增加，機構(gòu)類型從最初的/社會組織主導(dǎo)，發(fā)展為工商注冊機構(gòu)占大多數(shù)。但機構(gòu)類型仍以小微規(guī)模為主，機構(gòu)專業(yè)人員數(shù)量較少，年運營資金量較低，運營時間3～5年甚至更少時間的占較大比例。

綜上所述，當前自然教育行業(yè)雖然整體數(shù)據(jù)呈現(xiàn)疊加上升的明顯趨勢，但無論是從業(yè)人員還是執(zhí)業(yè)機構(gòu)都有較高的新陳代謝率。這也說明行業(yè)目前處在發(fā)展初期，快速迭代，但顯然尚未進入成熟穩(wěn)定的理性發(fā)展期。一些關(guān)乎自然教育機構(gòu)能否穩(wěn)定發(fā)展，乃至整個自然教育行業(yè)能否健康、持續(xù)地發(fā)展下去的問題也逐漸浮出水面，引起行業(yè)乃至全社會的關(guān)注。

如何解決專業(yè)性瓶頸和體系化缺位的問題

我國自然教育行業(yè)的發(fā)展明顯受到缺乏專業(yè)化支撐的制約。中國迄今為止沒有專業(yè)的自然教育研究和教育體系，雖然政府有相關(guān)的部門和機構(gòu)高度關(guān)注自然教育，但高校和研究機構(gòu)的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究體系中均沒有確立與自然教育或環(huán)境教育相關(guān)的內(nèi)容，專業(yè)方法的空缺和人才的缺乏成為行業(yè)發(fā)展的掣肘。

另一方面，大部分機構(gòu)和從業(yè)人員沒有專業(yè)基礎(chǔ)和背景，也無從學(xué)習(xí)，很多項目的設(shè)計和開展停留在感性階段，大量項目之間呈現(xiàn)雷同性、重復(fù)性。現(xiàn)有的行業(yè)活動大多關(guān)注情感和認知層面的意義，重體驗，重互動，但對自然教育項目真正的“教育”目標如何實現(xiàn)、評估和優(yōu)化，較少思考和分析。明顯缺乏基于專業(yè)理論方法的個性化、在地化、領(lǐng)域細分的，具有清晰主題、明確教育目標和完整項目設(shè)計的系統(tǒng)化項目和成功案例經(jīng)驗。

專業(yè)性瓶頸和體系化缺位的問題，很可能制約行業(yè)未來面向全社會普及，并試圖進入主流價值和教育體系步伐的進程。

WWF團隊在海拔近5000米的三江源國家公園開展調(diào)研

如何平衡機構(gòu)的多樣性和行業(yè)的公益性

中國自然教育行業(yè)的發(fā)展從一開始就呈現(xiàn)出百花齊放的特點，尤其是執(zhí)行機構(gòu)的多元性和社會性，使得從業(yè)伙伴對自然教育的理解，以及在自然教育的行業(yè)實踐上各自演繹出不同的風(fēng)景和色彩。但與此同時，我們也必須看到，近幾年大量商業(yè)機構(gòu)對“自然教育”行業(yè)的情有獨鐘，很大程度上是來自于巨大社會需求所催生出的“自然教育產(chǎn)業(yè)鏈”背后潛在的經(jīng)濟利益，這些因素的引入為行業(yè)的多元發(fā)展帶來了新機遇和啟發(fā)。但與此同時，因為專業(yè)理論和方法的不確定和模糊，商業(yè)模式的發(fā)展也對行業(yè)發(fā)展帶來巨大沖擊，甚至出現(xiàn)“劣幣驅(qū)逐良幣”的問題。如不加以引導(dǎo)，不僅有可能影響大量傳統(tǒng)的基于公益目標的自然教育機構(gòu)的未來發(fā)展，也有可能改變社會公眾對自然教育行業(yè)的理解和評價，動搖行業(yè)長遠、持續(xù)發(fā)展的社會根基。

從行業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律來看，百花齊放，多元的行業(yè)業(yè)態(tài)是客觀要求，不同機構(gòu)應(yīng)該有不同的定位和特點，行業(yè)所提供給社會的產(chǎn)品，也應(yīng)該有針對不同目標人群，基于不同自然本地條件，符合不同市場需求和定價的多元產(chǎn)品體系。但這個體系應(yīng)該是健康完整的，也應(yīng)該是以公益和教育的基本使命為根基的。

如何融入主流并深化其社會現(xiàn)實意義

從民間發(fā)起、自民間開始繁榮是中國自然教育行業(yè)發(fā)展的重要特點，也是中國自然教育行業(yè)發(fā)展逐漸引起世界同行矚目的重要原因。不僅如此，中國自然教育行業(yè)發(fā)展已經(jīng)從民間影響到社會的各個領(lǐng)域，并觸動了政府的關(guān)注和支持。但與此同時，自然教育行業(yè)的未來發(fā)展，必須思考如何形成社會共識甚至成為社會價值的主流，以此更好地推動全社會不同層面和不同角度的跨界合作，撬動社會資源的投入，更好地與學(xué)校教育、基地教育等平臺和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，為更大范圍的社會公眾提供體驗、參與的平臺和學(xué)習(xí)、實踐的機會。

另一方面，自然教育如何在“陽春白雪”“世外桃源”的基因和氣質(zhì)之外，豐富其社會現(xiàn)實意義，通過與自然保護、環(huán)境管理、青少年領(lǐng)導(dǎo)力、社區(qū)發(fā)展等主題結(jié)合，吸引更大范圍的社會公眾的關(guān)注和參與，讓參與者獲得，超越興趣、體驗層面的社會意義，真正成為改變公眾價值觀念和行動意愿的土壤，增強整個社會的綠色和可持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動力。

不負使命，未來的發(fā)展愿景

基于前文關(guān)于行業(yè)現(xiàn)狀的思考，也為了建言行業(yè)未來的規(guī)范、理性和健康發(fā)展的發(fā)展路徑，以下問題提請讀者諸君共同思考。

推動行業(yè)專業(yè)化發(fā)展刻不容緩

自然教育行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展首先需要依托行業(yè)專業(yè)化的技術(shù)和人才支撐體系的建立，迫切需要推動基于正規(guī)教育和研究體系的中國自然教育行業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)理論方法體系的構(gòu)建，包括推動全國性和地方性自然教育專業(yè)學(xué)會、協(xié)會系統(tǒng)的建立和發(fā)展完善、適時推動中國高校系統(tǒng)設(shè)立探索性的自然教育相關(guān)專業(yè)，推動科研系統(tǒng)重視并開展自然教育相關(guān)理論方法體系的研究等工作。

在此基礎(chǔ)上組建專家團隊，開展行業(yè)發(fā)展頂層戰(zhàn)略設(shè)計，討論明確行業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略框架、發(fā)展目標、核心策略、功能定位、重點工作領(lǐng)域和涵蓋近、中、遠期分階段部署，統(tǒng)籌設(shè)計的執(zhí)行計劃等。

探討指南、標準，助力規(guī)范發(fā)展

在初步開展并推進專業(yè)化工作的基礎(chǔ)上，組織相關(guān)人員研究行業(yè)現(xiàn)狀，分析行業(yè)需求，剖析行業(yè)問題，總結(jié)既往經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域和緊迫問題，適時開展相關(guān)行業(yè)發(fā)展的指南、標準、規(guī)范等指導(dǎo)性策略的研究，并擇機在有條件的地區(qū)開展試點研究。特別是對于從業(yè)人員、從業(yè)機構(gòu)、基地場所、系統(tǒng)項目設(shè)計等關(guān)乎行業(yè)長遠健康發(fā)展的核心問題，通過上述研究和試點工作，探討規(guī)范行業(yè)發(fā)展的準則、標桿和邊界。

值得強調(diào)的是，指南、規(guī)范和標準的研發(fā)，不應(yīng)簡單理解為一刀切地設(shè)立門檻，其推進過程也不可能是一蹴而就，需要一定的時間和實踐驗證磨合，并通過試點逐步向區(qū)域乃至全國推廣。其長遠目標是推動行業(yè)的規(guī)范化發(fā)展。應(yīng)推動有條件、有基礎(chǔ)的地區(qū)和單位，率先探索，打造示范，提煉經(jīng)驗并宣傳推廣。

著力開展培訓(xùn)交流，賦能行業(yè)

基于行業(yè)發(fā)展百花齊放、從業(yè)人員熱情高漲，但同時專業(yè)瓶頸制約的現(xiàn)狀，能夠回應(yīng)行業(yè)需求并且解決行業(yè)發(fā)展問題的一個現(xiàn)實策略是通過開展多元豐富的能力建設(shè)項目，賦能行業(yè)，為未來專業(yè)化、規(guī)范化的發(fā)展培育土壤。

能力建設(shè)的項目設(shè)計應(yīng)該開放多元，既有國際視角，又具有在地化的實踐意義，特別在自然教育基礎(chǔ)理論、解說系統(tǒng)規(guī)劃、專題課程設(shè)計、自然導(dǎo)覽、自然教育實踐實務(wù)等領(lǐng)域，都有行業(yè)綜合專業(yè)能力提升的客觀需求。歡迎并鼓勵引進國際化的權(quán)威專家和機構(gòu)，分享國際經(jīng)驗和規(guī)范方法，同時也應(yīng)該鼓勵國內(nèi)機構(gòu)，特別是具有一定專業(yè)積累或從業(yè)經(jīng)驗，具有一定行業(yè)影響力和美譽度的機構(gòu)勇于從事務(wù)性的活動組織中抽離出來，整合更多專業(yè)力量開展中國自然教育行業(yè)個性化的項目設(shè)計和團隊組建。更重要的是，在上述行業(yè)專業(yè)發(fā)展和規(guī)范制定的過程中，及時將相關(guān)進展融入到最新的行業(yè)能力建設(shè)想設(shè)計中來，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展、與時俱進、實效賦能。

搭建社會多元跨界合作的平臺

縱觀國內(nèi)外經(jīng)驗，自然教育行業(yè)發(fā)展的未來，必然是社會多元參與，共贏互利，共進協(xié)同的局面。無論是政府部門自上而下的推動引領(lǐng)，從業(yè)機構(gòu)自下而上的深耕積累，社會組織和志愿者團體的協(xié)同參與，各類自然保護地的在地堅持和資源依托，乃至媒體的宣傳推廣和輿論監(jiān)督，企業(yè)基于社會責任的資金和人力支持等，都是行業(yè)未來發(fā)展的重要支撐，缺一不可?？缃绾献餍枰鞣酱蚱普J知壁壘，踏出本位立場，共同以自然教育行業(yè)發(fā)展的客觀需求為目標，探討行業(yè)合作的路徑和策略，將有限的專業(yè)人才、團隊和機構(gòu)，擁有優(yōu)質(zhì)自然資源的各類自然保護地，在支持性政策的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，在社會人才和資源支持的基礎(chǔ)上，發(fā)展出具有中國特色的自然教育行業(yè)新形態(tài)、新面貌。

自然教育行業(yè)的本質(zhì)，應(yīng)該是一種普惠性的社會公益服務(wù)。每一個孩子，每一個家庭，乃至每一個公民都應(yīng)該有權(quán)利獲得專業(yè)的、優(yōu)質(zhì)的自然教育，這也是我們推動生態(tài)文明建設(shè)，培育新一代具有綠色素養(yǎng)的社會公民的客觀要求。

自然教育可以始于情懷，但一定要在專業(yè)化中走向成熟！