王偲宇 華南理工大學(xué)廣州學(xué)院

一、前言

《全民健身計劃綱要》明確指出：“積極為知識分子創(chuàng)造體育健身?xiàng)l件，倡導(dǎo)和推廣適合其工作特點(diǎn)的體育健身方法，重視對中高級知識分子進(jìn)行健康檢查和體質(zhì)測定工作”[1]。健康的身心是教師整體素質(zhì)的一塊奠基石，隨著教育改革步伐的加快，社會對教育的高期望值，教師工作強(qiáng)度大，余暇時間少、體育鍛煉不規(guī)律，使得教師身體健康受到很大的影響。因此，通過調(diào)查研究體育生活方式的現(xiàn)狀，分析其花都區(qū)高校教師的體育生活方式行為特征，可為后續(xù)進(jìn)一步探索教師構(gòu)建科學(xué)健康的體育生活方式研究提供相應(yīng)依據(jù)。

二、研究對象與方法

(一)研究對象

本文的研究對象是廣州市花都區(qū)高校教師體育生活方式行為特征的調(diào)查研究；調(diào)查對象為華南理工大學(xué)廣州學(xué)院和廣東培正學(xué)院的150名教師。

(二)研究方法

本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法。根據(jù)研究需要設(shè)計《教師體育生活方式問卷》，采用多種形式進(jìn)行發(fā)放和回收，共發(fā)放問卷150份，收回147份，剔除無效問卷9份后，得到有效問卷份138份，有效率為92%。

三、研究結(jié)果與分析

(一)教師體育時間

花都區(qū)大學(xué)教師體育運(yùn)動生活方式有著顯著的教育行業(yè)特征，每年的寒暑假中，空閑時間充裕，就能較多地參與體育活動。因此，我們進(jìn)行探討花都區(qū)大學(xué)教師體育生活方式要從非假期與假期兩部分。

據(jù)表1數(shù)據(jù)顯示，花都區(qū)大學(xué)教師在非假期的休閑時間內(nèi)，參與體育運(yùn)動1-2次的教師為60.62%，其次為3-4次的20.05%，5-6次的人數(shù)為5.76%，同時6次以上僅占總?cè)藬?shù)的1.68%；假期時段中參與體育運(yùn)動的情況優(yōu)于非假期，其中每周一次都不參加休閑體育的人數(shù)有所下降，同時教師周參與體育運(yùn)動的次數(shù)為6次以上的比例為5.56%。

參照表2數(shù)據(jù)得知，花都區(qū)大學(xué)教師參與體育運(yùn)動的時間假期中大大高于非假期。從教師參與體育運(yùn)動時間表數(shù)據(jù)可分析出，花都區(qū)兩所高校的教師在非假期時參與體育運(yùn)動的時間多為傍晚及晚間。同時，在假期時段中其教師喜愛在下午與晚間進(jìn)行體育運(yùn)動。

綜上參與體育運(yùn)動的時間方面進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)教師在非假期的余暇可支配的時間少于假期；因此非假期中工作時間是影響參與體育運(yùn)動時間及頻率的影響因素。

(二)教師體育空間

隨著生活水平的日益提高，當(dāng)代人們對于體育場所的選擇上發(fā)生了一系列的變化，對于進(jìn)行體育項(xiàng)目的體育場地上有了一定的要求。因此，體育場所是影響教師參與體育項(xiàng)目的一個要素。那么花都區(qū)大學(xué)教師在選擇活動場所上有哪些特點(diǎn)呢？

據(jù)統(tǒng)計表3顯示，首先，學(xué)校體育場所為最多選擇，占總調(diào)查人數(shù)的31.05%。高校擁有規(guī)模相當(dāng)且的操場及較為完備的體育設(shè)施與器材，為教師在余暇時間參加體育運(yùn)動提供了十分便利的條件；同時教師可以靈活運(yùn)用課余的時間在學(xué)校體育場所進(jìn)行鍛煉。其次是收費(fèi)體育場所及家里，選擇比例分別為16.02%及15.46%。從以上數(shù)據(jù)可以分析出花都區(qū)大學(xué)教師的空間選擇上即現(xiàn)出就近、就簡的特點(diǎn)，同時也較多的會選擇專業(yè)運(yùn)動場所。

(三)教師體育內(nèi)容

據(jù)教師體育項(xiàng)目選擇的表4數(shù)據(jù)可得出，其中散步跑步為大學(xué)教師最常參與的體育項(xiàng)目，同時羽毛球和乒乓球是教師最喜愛的球類項(xiàng)目。還可以發(fā)現(xiàn)，健身器械也是時下大學(xué)教師比較喜歡進(jìn)行的體育項(xiàng)目之一。由以上的大數(shù)據(jù)可以看出，花都區(qū)大學(xué)教師在體育項(xiàng)目的選擇上不僅項(xiàng)目多，內(nèi)容較為豐富廣泛，同時教師喜歡的體育項(xiàng)目特點(diǎn)為徒手及身體相互對抗性小的項(xiàng)目為主，并且對于體育項(xiàng)目的場地器材要求不高的項(xiàng)目為主，沒有過度追求高強(qiáng)度的體育運(yùn)動，主要以健身和娛樂放松身心為目的。對于體育項(xiàng)目的選擇上，由于愛好及身體特點(diǎn)的不同，男女教師在項(xiàng)目選擇上也有一定的不同，女教師對于羽毛球、乒乓球更為熱愛，同時瑜伽、健身操也是女教師在體育運(yùn)動時的首選；而男教師對于籃球、足球以及器械健身更加喜愛，符合男性在身體以及性格特點(diǎn)。同時，教師對于野外徒步拓展項(xiàng)目也參與較多，通過訪談發(fā)現(xiàn)，花都區(qū)周邊旅游資源較豐富，可以進(jìn)行徒步項(xiàng)目，戶外騎行等新戶外項(xiàng)目。

(四)教師體育形式

表5數(shù)據(jù)可知，花都區(qū)大學(xué)教師主要以與朋友、家人或者本校同事進(jìn)行體育運(yùn)動。與朋友一起參與體育項(xiàng)目運(yùn)動的教師有48.41%，說明在日益緊張的現(xiàn)代生活中，除了生活品質(zhì)逐步提高外還體現(xiàn)出以工作強(qiáng)度大生活壓力大的特性，閑暇時間較少導(dǎo)致朋友交際的時間縮短，與朋友組織進(jìn)行體育項(xiàng)目的鍛煉，既達(dá)到了強(qiáng)健身體的目的，又加強(qiáng)了友誼交際的提升，溝通了感情、建立良好的人際關(guān)系。有33.97%的花都區(qū)教師選擇與家人一起進(jìn)行體育運(yùn)動，不僅能夠陪伴家人，同時促進(jìn)家庭和諧的氛圍和進(jìn)行情感溝通與陪伴。家庭是社會的基本組成，古有云“家和萬事興”，中華民族傳統(tǒng)美德“修身”、“齊家”、“治國”。與本校同事一起進(jìn)行體育活動的教師為32.44%，教師在校工作除了需要完成自身本職工作外，和同事之間的交流相處也是比較重要的，因此通過一起參與體育鍛煉，可以更好的交流同事之情，使得工作氛圍更加融洽。最后，選擇獨(dú)自鍛煉的教師為29.73%，教師可根據(jù)自身的需求有針對性地進(jìn)行體育鍛煉，具有體育活動的獨(dú)立性。綜上體現(xiàn)出了花都區(qū)大學(xué)教師的體育形式上既體現(xiàn)了豐富多人形式又體現(xiàn)了參與體育運(yùn)動的獨(dú)立自主。

表1 教師參與體育運(yùn)動次數(shù)圖

表2 教師參與體育持續(xù)時間

表3 教師休閑場所選擇圖

表4 教師體育項(xiàng)目的選擇

表5 教師組織形式表

表6 教師消費(fèi)表

(五)教師體育消費(fèi)

體育消費(fèi)作為一種集健身、娛樂、精神愉悅于一體的社會文化消費(fèi)現(xiàn)象，開始成為普通居民衡量其生活質(zhì)量高低的一個重要參考指標(biāo)[3]。(見表6)

根據(jù)體育消費(fèi)圖和消費(fèi)內(nèi)容表我們可以清晰的看出，參與本次調(diào)研的教師中在體育方面花費(fèi)401-700的人數(shù)為39%，同時對于體育消費(fèi)的支出為1000元以上的人數(shù)大約為32%。教師對于消費(fèi)內(nèi)容上占比最多的為運(yùn)動器材與服裝，其次為體育培訓(xùn)的支出。同時觀看比賽及體育運(yùn)動場館的支出緊隨其后。影響消費(fèi)觀念的主要是由收入、文化水平及地理位置組成。教師作為文化水平較高的群體，同時又身處珠三角地區(qū)是華南地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的中心，相鄰港澳，是我國經(jīng)濟(jì)最活躍的地區(qū)之一，也是文化最豐富的地區(qū)之一。因此花都區(qū)的教師在體育消費(fèi)方面具有開放性和兼容性的特征。不管是實(shí)物的體育服飾及器材物品較為豐富，有效的刺激的教師們在這一部門的消費(fèi)，同時體育培訓(xùn)與體育場館消費(fèi)也占比重較大說明教師更加科學(xué)、專業(yè)的進(jìn)行體育運(yùn)動有一定的要求，不僅需要得到專業(yè)教練更專業(yè)的指導(dǎo)，還需要更為專業(yè)完備設(shè)施的體育場所進(jìn)行運(yùn)動；同時廣州的體育比賽豐富多彩，對于滿足自身體育運(yùn)動需求外，教師們也對于進(jìn)行體育比賽的精神欣賞有一定的追求。

四、結(jié)論

花都區(qū)高校教師體育生活方式行為主要有以下五點(diǎn)特征：首先，時間、頻率選擇上受到了工作的影響，體現(xiàn)了教育職業(yè)的特有特征。其次，組織形式體現(xiàn)出既選擇家人、朋友及本校同事為主的集體形式又同時結(jié)合工會社團(tuán)等組織形式進(jìn)行運(yùn)動。第三，教師體育內(nèi)容選擇上呈現(xiàn)興趣廣泛、選擇面較寬，以個人項(xiàng)目或徒手項(xiàng)目為主，運(yùn)動強(qiáng)度適中，達(dá)到娛樂和健身效果；同時對于新新項(xiàng)目，例如戶外騎行，徒步等等也得到了廣大教師的喜愛。第四，其體育空間空間選擇上即現(xiàn)出就近、就簡的特點(diǎn)，同時也較多的會選擇專業(yè)運(yùn)動場所。第五，體育消費(fèi)除對于實(shí)物消費(fèi)外，對于體育消費(fèi)非物質(zhì)層面的投入，例如付費(fèi)場館、付費(fèi)體育課程及觀賞性這一些方面也投入較多，體現(xiàn)了其消費(fèi)的多樣性。