谷習(xí)梅

（安徽省臨泉第一中學(xué)，安徽阜陽(yáng) 236400）

引 言

核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的可以適應(yīng)自身終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人的重大措施，也是適應(yīng)全球教育革新發(fā)展形勢(shì)、增強(qiáng)我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在講授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)而幫助他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

學(xué)生在提高英語(yǔ)知識(shí)和能力的同時(shí)，具備一定的文化素養(yǎng)和英語(yǔ)表達(dá)能力，是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在傳授給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)；在落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高[1]。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題

（一）教師對(duì)核心素養(yǎng)理解不足

高中階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能在幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言能力的同時(shí)，引導(dǎo)他們具備優(yōu)秀的品格與德行。但部分高中英語(yǔ)教師并未對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確理解，認(rèn)為培養(yǎng)核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生重視英語(yǔ)成績(jī)，忽略英語(yǔ)文化的重要性。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，有的教師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生詞匯、語(yǔ)法的掌握能力，以期能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，卻忽視了學(xué)生思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)、英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（二）教師核心素養(yǎng)培育方法有誤

高中階段是學(xué)生形成核心素養(yǎng)的重要時(shí)期，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但部分高中英語(yǔ)教師因受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的影響，將加強(qiáng)思維品質(zhì)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，在英語(yǔ)課堂上先對(duì)教材進(jìn)行講解和分析，然后將剩余的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生思考、分析、解決問(wèn)題上，忽視了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和文化品格的培養(yǎng)與發(fā)展。

（三）教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力不足

有的高中英語(yǔ)教師放松對(duì)提升自身文化水平要求，注重對(duì)理論知識(shí)的講解，教學(xué)形式單一，教學(xué)方法缺乏科學(xué)性和合理性，較少關(guān)注和研究核心素養(yǎng)教育，對(duì)核心素養(yǎng)的理解存在局限性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入了解核心素養(yǎng)的價(jià)值及意義，因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身素養(yǎng)，提升培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）教師加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的理解

一名合格的高中英語(yǔ)教師，應(yīng)具備優(yōu)秀的核心素養(yǎng)，否則就無(wú)法在英語(yǔ)課堂上引導(dǎo)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)；還應(yīng)具備優(yōu)秀的英語(yǔ)文化水平，在英語(yǔ)課堂上及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)法、詞匯等錯(cuò)誤。因此，高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)查看專業(yè)書籍、相關(guān)網(wǎng)站深入了解核心素養(yǎng)[2]。另外，高中英語(yǔ)教師應(yīng)多參加學(xué)校組織的教師培訓(xùn)活動(dòng)，如英語(yǔ)學(xué)術(shù)探討、英語(yǔ)講座等，積累經(jīng)驗(yàn)，提升整體素養(yǎng)。高中階段是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要學(xué)習(xí)階段，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的理解，不斷提高自身的文化素養(yǎng)、思想品格，做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。

（二）調(diào)整教學(xué)模式，革新教學(xué)思維

調(diào)整教學(xué)模式是有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)革新自己的教學(xué)思維，調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有全新的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]。首先，教師可以通過(guò)趣味性教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，如在講解英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師可以結(jié)合具體的語(yǔ)境，讓學(xué)生理解某個(gè)單詞的不同用法及含義，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，加深學(xué)生印象。其次，教師可以讓學(xué)生收集英語(yǔ)名言，并利用部分課堂教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生收集的名言警句進(jìn)行講解，從而逐漸提升學(xué)生英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。例如，The night is long that never finds the day.通過(guò)對(duì)莎士比亞這句名言的講解分析，學(xué)生不僅可以積累知識(shí)，還能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感悟人生哲理。

（三）在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，具體到英語(yǔ)教學(xué)中，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)用能力，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)踐中逐步提高核心素養(yǎng)。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)主題，制訂相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)定問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而訓(xùn)練他們的思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力。其次，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生展開小組討論，使學(xué)生在討論交流中加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生之間的合作能力，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中形成良好的核心素養(yǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是英語(yǔ)教育工作者應(yīng)重視的問(wèn)題，本文從提高教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解；調(diào)整教學(xué)模式，革新教學(xué)思維；在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)角度探究了培養(yǎng)高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的具體方法，以期為廣大英語(yǔ)教師提供一些教學(xué)參考，共同推進(jìn)核心素養(yǎng)教育的開展和落實(shí)。