吳昱辰

摘? 要：國家課程改革過程中，融入游戲是未來體育課程改革的大方向。本論文通過文獻(xiàn)綜述和實(shí)際應(yīng)用的方法，實(shí)施以學(xué)生為中心的游戲教學(xué)法，探討在體育教學(xué)中游戲教學(xué)法對于學(xué)生的影響，通過新的游戲教學(xué)方法的應(yīng)用，對于體育教師在以后的課程改革實(shí)踐上奠定理論基礎(chǔ)。此外，游戲匯集了幾種教學(xué)方法，原則（即整體和引導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)方法，非線性教育學(xué)的概念等）使其在實(shí)踐中的理解和實(shí)施成為一項(xiàng)困難的工作。本研究的目的是探討體育教師運(yùn)用游戲的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用，并且針對實(shí)際教學(xué)中，發(fā)生的情況和存在的問題進(jìn)行討論和分析。最終，對游戲教學(xué)法進(jìn)行大面積推廣創(chuàng)造豐富的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)? 創(chuàng)新? 游戲? 探討

中圖分類號：G807.01? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（b）-0168-02

近些年，有關(guān)于學(xué)校體育教學(xué)方法的研究文獻(xiàn)占主導(dǎo)地位，在這些方法當(dāng)中，以實(shí)踐為主的論文較多。越來越多的證據(jù)表明，評價式的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展需要，無法在課程改革上有推進(jìn)的作用，很難對體育教學(xué)質(zhì)量有提高。相反體育教師需要熟悉體育教學(xué)大綱，并且能夠在教學(xué)中通過各種實(shí)踐能力設(shè)計(jì)出適合學(xué)生實(shí)施的游戲方式，這就要求體育教師需要熟悉并且能夠完善的了解和認(rèn)識教學(xué)目的思想與實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容知識相結(jié)合。整個游戲教學(xué)方法的制作過程是一個實(shí)踐變革的開始，通過參與這個過程教師變的更加能夠與他的實(shí)際學(xué)習(xí)理論相聯(lián)系起來，在設(shè)計(jì)過程中要不斷假設(shè)課上所發(fā)生的可能性。本著以學(xué)生的運(yùn)動技能和人際發(fā)展關(guān)系為發(fā)展目標(biāo)，在游戲的設(shè)置中側(cè)重于積極合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，并且從中尋求提高學(xué)校體育工作的效率。課程的實(shí)施過程中能夠很好的預(yù)測和評估課的有效性，學(xué)生作為一個主體，有相同的主觀學(xué)習(xí)行為，教師要充分抓住追特點(diǎn)。

教師必須采取多種教學(xué)方法，挑戰(zhàn)體育教學(xué)現(xiàn)狀，保證每個學(xué)生機(jī)會均等。理解游戲教學(xué)的方法。為體育教學(xué)提供了以學(xué)生為中心的視角，將結(jié)構(gòu)化游戲作為提高學(xué)生凝聚力的一種手段。根據(jù)有目的概念和技能學(xué)習(xí)的基本理念，學(xué)生一旦掌握了知識，就能夠理解并成功地實(shí)施課程原則和策略。有參與游戲或游戲活動的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)歷經(jīng)過適當(dāng)修改，以適應(yīng)他們的身體、社會和認(rèn)知發(fā)展。已被證明游戲教學(xué)法對學(xué)生“課堂參與和享受的動機(jī)”產(chǎn)生積極影響，關(guān)于他們的知識和技能轉(zhuǎn)讓能力，以及他們在各種游戲環(huán)境下的戰(zhàn)略理解和決策因素。然而，這種方法在體育日常實(shí)踐中的推廣仍然是有限的，因?yàn)榻處煕]有足夠的行政權(quán)力。將其視為一種獨(dú)特的教學(xué)方法，而不是簡單的良好教學(xué)實(shí)踐。

1? 關(guān)于游戲教學(xué)應(yīng)用研究

游戲教學(xué)法是由從業(yè)人員和專業(yè)人員進(jìn)行的螺旋式學(xué)習(xí)過程，目的是改變學(xué)生所做的傳統(tǒng)鍛煉方式，以及他們?nèi)绾闻c社會活動交互。在他們的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給他們的實(shí)踐和他們的互動賦予了什么意義。游戲教學(xué)法作為體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種形式，是一個以學(xué)習(xí)者為中心的系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程。在進(jìn)行實(shí)際身體體育活動鍛煉的同時，將情境社會聯(lián)系融入其中，在鍛煉的過程中不僅僅是身體上的改變更重要的是對于困難處理方式以及心態(tài)的培養(yǎng)，這種改進(jìn)被認(rèn)為是增強(qiáng)教師與其工作場所之間關(guān)系的能力。并作為教師從追求“固定的學(xué)習(xí)目標(biāo)”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)期望的思維型學(xué)生。目前的案例研究就是朝這個方向努力，旨在引導(dǎo)參與者關(guān)注最佳教學(xué)實(shí)踐以外的問題，真正知道體育專業(yè)行動和運(yùn)用。

2? 體育教學(xué)與游戲教學(xué)的理解

在進(jìn)行體育游戲教學(xué)開始前，體育教師明顯地希望擺脫傳統(tǒng)的直接體育教學(xué)方式，使他們渴望在實(shí)踐中實(shí)施這種創(chuàng)新游戲方法。他們認(rèn)為后者能更好地適應(yīng)年輕學(xué)生天生的玩耍傾向，從而增加他們參與學(xué)習(xí)過程的動機(jī)。參與將給學(xué)生的身體素養(yǎng)帶來積極的變化，從而使他們的課程更具挑戰(zhàn)性和趣味性。然而，在體育課過程中，體育教師在實(shí)踐中做出了重要的努力，這往往使他們感到緊張、尷尬的感覺和不確定性。學(xué)生需要更多的指導(dǎo)才能理解游戲并停止激勵學(xué)生需要更多的練習(xí)，因?yàn)榻?jīng)常阻礙教學(xué)流程學(xué)生們?nèi)匀恍枰獙σ?guī)則的反饋。

3? 學(xué)生學(xué)習(xí)與游戲教學(xué)的理解

盡管體育教師在課后時感到疲倦和不確定，但很明顯都認(rèn)為對各種運(yùn)動和社會認(rèn)知都有積極影響。學(xué)習(xí)技能是學(xué)生的初衷，參與課程的動機(jī)。游戲的理解和意識，促使學(xué)生更多的努力和滿足感，即使是低技能的學(xué)生。例如：“一些學(xué)生不清楚他們的游戲規(guī)則，學(xué)生對他人很有幫助。學(xué)生們在比賽中仍然很害羞并且很難有學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生玩和參與的意愿讓我感到感動。課程觀察和反思確保了所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，即使是那些學(xué)生也是如此。

4? 教師對游戲教學(xué)的作用與研究

教師都認(rèn)為他們參與游戲教學(xué)法過程對他們的專業(yè)發(fā)展和自主學(xué)習(xí)都是有益的。經(jīng)常提到內(nèi)容評估的必要性。并根據(jù)他們對學(xué)生行為和技能的觀察重新規(guī)劃：“根據(jù)我認(rèn)為合適的教學(xué)內(nèi)容對課程規(guī)則和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了修改為了達(dá)到它的目標(biāo)，需要對某些活動進(jìn)行更改。要把教學(xué)方法投入到實(shí)際的教學(xué)普及中，更加有困難。有些課程計(jì)劃很復(fù)雜，大家都很緊張，需要修改各種不適合的內(nèi)容。事實(shí)上，他們對學(xué)生的需要角色和能力有敏感認(rèn)識。在他們的反思作品中，往往可以看出隱晦之處。在教學(xué)方法中，學(xué)生們意識到每個人在游戲中都有自己的角色，可以用自己的風(fēng)格來支持每個人。在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對新的教學(xué)方式更有信心。然而，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的期望值遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟學(xué)生的渴望值有很大的相同性。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，通過游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的學(xué)習(xí)，班級會吸引大量的學(xué)生參加，實(shí)際的情況是會受到一些時間和空間場地上的限制，對于教師來說，這種現(xiàn)狀很難使其達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)會嚴(yán)重影響思維模式和學(xué)習(xí)的態(tài)度，以學(xué)生為中心的游戲教學(xué)法是利用游戲的教學(xué)方法作為教學(xué)實(shí)踐調(diào)查的一種主要的手段，并且應(yīng)該充分的應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，從每節(jié)課課后的評價可以看出，游戲教學(xué)法能夠更大限度的提高學(xué)生在體育運(yùn)動上的興趣，調(diào)動學(xué)生的挑戰(zhàn)性，從實(shí)際上讓學(xué)生真正的參加到體育運(yùn)動當(dāng)中。

5? 結(jié)語

在社會學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，游戲教學(xué)法可以拓寬體育教師探究的視野，支持成長與變革，作為一個持續(xù)的過程，而不是作為一個層面的解決方案。關(guān)于實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)，就像游戲教學(xué)一樣。游戲教學(xué)法是提高教師設(shè)計(jì)課的能力的適當(dāng)框架。最后，這個問題并不是向體育教師提出新的指導(dǎo)方針或規(guī)范的教育標(biāo)準(zhǔn)成功。問題的所在不僅僅是針對課程的推廣與政策的指向，更重要的是國家對于學(xué)生進(jìn)行體育課過程中實(shí)際的調(diào)查情況。

參考文獻(xiàn)

[1] 王煒.少數(shù)民族體育游戲在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2016，31（5）：116-118，122.

[2] 李斌.談體育游戲?qū)χ行W(xué)體育教學(xué)的作用[J].才智，2010（26）：151-152.

[3] 任培紅.淺析體育游戲在民勤縣中小學(xué)體育教學(xué)中的作用[J].赤子，2014（24）：292.

[4] 劉冬.中小學(xué)體育教學(xué)師生互動的基本類型和方式[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（6）：177，189.

[5] 張樹軍.體育游戲在中小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑河教育，2015（1）：73.