丹慧芬

摘? 要：隨著教育理念和教育改革的不斷深入，當(dāng)前學(xué)生的綜合素質(zhì)成為新時(shí)代教育理念的目標(biāo)之一。為了有效全面地提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，高校體育教學(xué)扮演的角色至關(guān)重要。要求日漸提高的體育課堂，對(duì)于體育教師的教育教學(xué)能力也提出了更嚴(yán)格的要求。體育教師必須通過各種有效的途徑來完善自身的教育教學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)效果的提高，實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生身體素質(zhì)全面提升的終極教學(xué)目的。本文首先對(duì)于當(dāng)前體育教師教育教學(xué)能力的現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行了分析;其次，對(duì)于培養(yǎng)高校體育教師的教育教學(xué)能力從教師編寫教案能力、口頭表達(dá)能力、有效選擇教學(xué)方法的能力、提升課堂組織能力、突發(fā)事件應(yīng)急能力以及體育科研能力等方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以期望達(dá)到提高體育教師教育教學(xué)能力的目標(biāo)，提高當(dāng)前高校體育教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：體育教師? 教育教學(xué)? 能力? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）06（b）-0154-03

作為國家培養(yǎng)人才的搖籃，高校是正能量得到傳承和發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，在學(xué)生的成長道路上起著重要的作用。所以，高校教師的綜合素質(zhì)必然會(huì)對(duì)學(xué)生是否能夠全面發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。同時(shí)，教師的教育教學(xué)能力對(duì)于學(xué)生世界觀、人生觀以及價(jià)值觀是否正確樹立也起到一定的影響作用。在當(dāng)前隨著教育改革和教育理念不斷深入，對(duì)于體育教師的教育教學(xué)能力也提出了更高更嚴(yán)格的要求。從當(dāng)前的現(xiàn)狀顯示來看，高校大學(xué)生呈現(xiàn)出身體素質(zhì)持續(xù)下降的趨勢(shì)，因此這就給當(dāng)前體育老師順應(yīng)時(shí)代要求順利完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到提高高校學(xué)生身體素質(zhì)的目標(biāo)提出了更高的要求。面對(duì)日漸提高要求的體育課堂，體育教師通過各種途徑完善自身的教育教學(xué)能力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1? 當(dāng)前體育教師教育教學(xué)能力現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 教師資源未能夠得到充分的利用

學(xué)歷是作為高校的師資力量以及教育教學(xué)能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，其具有一定的權(quán)威性、參考性以及可靠性。從當(dāng)前高校體育教師隊(duì)伍的學(xué)歷狀況來看，擁有碩士學(xué)位的教師占據(jù)的比例較大，甚至也有部分體育教師擁有博士學(xué)位，目前，在高校任教的體育教師最低學(xué)歷也是學(xué)士學(xué)位，接受過高等教育的情況已經(jīng)不足為奇，并且他們也擁有不同的研究方向，同時(shí)具備較強(qiáng)的理論知識(shí)儲(chǔ)備。但是，從目前的情況來看普遍存在著體育教師“所教非所長”的現(xiàn)象，即在高校的體育教學(xué)過程中所應(yīng)用到的技能往往與教師的研究方向存在著較大的偏差，這也是一種非常普遍的情況，從而導(dǎo)致了教師無法充分發(fā)揮其特長和優(yōu)勢(shì)，教師資源無法得到充分發(fā)揮的嚴(yán)重后果，甚至?xí)斐闪梭w育教學(xué)效果不佳、與所期望的效果存在著較大差距的情況。

1.2 專項(xiàng)技術(shù)分析能力不足

在當(dāng)前的體育教學(xué)過程中，青年體育教師是高校體育師資力量的重要組成部分之一。但是，從目前的狀況來看，大部分青年教師所任教的課程種類非常廣泛和繁多，而且普遍與他們的研究方向也存在著不一致，這就導(dǎo)致了他們無法對(duì)自己所擅長的體育課程進(jìn)行深入研究，從而高校體育課程缺乏相應(yīng)的學(xué)術(shù)研究成績，導(dǎo)致了青年教師自身的綜合能力素質(zhì)有待加強(qiáng)，在理論基礎(chǔ)知識(shí)方面存在著水平不足等現(xiàn)象。因此，在高校體育教學(xué)課程開展的過程中，對(duì)于專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)的分析能力有待于提高，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門體育課程的興趣，從而導(dǎo)致了高校體育教學(xué)課程的質(zhì)量無法達(dá)到理想的效果。

1.3 日常教學(xué)缺乏輔助性練習(xí)

在高校開展體育教學(xué)的過程中，教師在講解傳授體育知識(shí)主要是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)內(nèi)容以及核心內(nèi)容較為重視且著重強(qiáng)調(diào)，但是在日常教學(xué)過程中往往缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。站在學(xué)生的角度來說，日常輔助性練習(xí)對(duì)于學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)體育相關(guān)知識(shí)、熟練掌握相關(guān)專業(yè)技能能夠起到關(guān)鍵性的鋪墊作用。通過日常的輔助性練習(xí)，不僅僅能夠幫助學(xué)生更深層次的理解專業(yè)技術(shù)技能，而且能夠獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，使得體育教學(xué)效果和質(zhì)量能夠顯著提升。但是從目前高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，體育教師在日常教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生往往缺乏指導(dǎo)，學(xué)生的日常訓(xùn)練量無法達(dá)標(biāo)，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

1.4 教學(xué)方案的及時(shí)性無法得到保證

現(xiàn)階段，隨著高校教育理念和教育改革的不斷深入，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，教學(xué)方案也應(yīng)該隨之進(jìn)行更新。但是在當(dāng)前的高校體育教學(xué)過程中，體育教師所制定出來的教學(xué)方案往往過于陳舊，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式過于單一，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)。這種陳舊的教學(xué)方案往往使得體育教學(xué)課堂過于枯燥和乏味，無法有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和激情，從而使得高校體育教學(xué)無法取得良好的效果。

1.5 高校體育教師培養(yǎng)方式較為單一

通過對(duì)當(dāng)前高校對(duì)于體育教師的培訓(xùn)方式進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題，由于體育課程在高校中所處的位置，所以每年公派去外校進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)體育知識(shí)的體育教師是極少的一部分，同時(shí)由于體育教師工資等原因，體育教師也不大情愿自費(fèi)出去學(xué)習(xí)和交流。培訓(xùn)的方式主要以校內(nèi)自培為主，主要通過老教師或者相關(guān)專業(yè)教師傳授相關(guān)的專業(yè)知識(shí)的手段進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的方式較為單一。同時(shí)，當(dāng)前隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)中，但是可以發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校體育教學(xué)中沒有充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，高校體育教學(xué)中國網(wǎng)絡(luò)課程的培訓(xùn)方式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有普及。即使部分高校已經(jīng)采取了網(wǎng)絡(luò)課程的培訓(xùn)方式，但是由于處于初步階段，從而使得課程設(shè)置、課程內(nèi)容等方面還不夠完善，一般情況下只有大學(xué)體育和健康訪談等基礎(chǔ)類培訓(xùn)課程，但是缺乏專業(yè)技術(shù)類課程。所以，為了有效提升教師的教育教學(xué)能力，高校應(yīng)該豐富體育教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)的培訓(xùn)方式和手段。

2? 提升體育教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)的措施

在當(dāng)前新形勢(shì)下，高校體育教學(xué)想要獲得良好的教學(xué)效果，體育教師必通過采取有效的措施和方式來提升自身的教育教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面提高，從而順利的完成體育教學(xué)任務(wù)，使得新時(shí)代背景下高校的體育教學(xué)質(zhì)量能夠得到充分的保障。體育教師教育教學(xué)能力主要包括編寫教案的能力、表達(dá)的能力、教學(xué)方法選擇的能力、課堂組織能力、體育科研能力等，下面主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析說明。

2.1 體育教師獨(dú)立編寫教案的能力

教師的教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真、專業(yè)素質(zhì)是否合格、教學(xué)水平是否達(dá)標(biāo)的一個(gè)非常重要的評(píng)價(jià)方式是教案的質(zhì)量。所以，教案的質(zhì)量最直接的反應(yīng)了教學(xué)課堂的質(zhì)量和效果。與其他學(xué)科相比，體育課程的教學(xué)目標(biāo)和要求非常明確和突出，自身也具有非常鮮明的教學(xué)特色，教學(xué)步驟的層次非常簡(jiǎn)單清晰。因此，為了取得良好的體育教學(xué)目標(biāo)，作為高校體育教師在授課之前，必須編寫一份高質(zhì)量的體育課程教案，教師獨(dú)立編寫教案的能力也是體育教師良好的教育教學(xué)能力的一個(gè)具體體現(xiàn)。在編寫體育教案之前，教師必須對(duì)自己所教學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)生所能夠承受的最大訓(xùn)練強(qiáng)度等有一個(gè)充分全面的了解，對(duì)于課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)等有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在這些基礎(chǔ)上對(duì)于課堂所需要運(yùn)用的運(yùn)動(dòng)工具、教學(xué)方法以及教學(xué)教材等要有全面熟悉的掌握，從而使得每節(jié)體育課程的教學(xué)步驟都能夠合理科學(xué)的進(jìn)行安排，充分調(diào)動(dòng)體育課堂的氣氛，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)質(zhì)量顯著提高的目標(biāo)。

2.2 提高體育教師的表達(dá)能力

高校體育課程是以動(dòng)態(tài)教學(xué)為特色的一門課程。不同于其他課程，體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，最基本和最重要的教學(xué)手段是以親身示范為主，但是，體育教師良好的表達(dá)能力對(duì)于體育課堂的教學(xué)效果能夠起到非常重要的輔助作用。口令清楚準(zhǔn)確、聲音帶有節(jié)奏感、講解流暢以及身體和口頭表達(dá)的配合度等等都是口頭能力的重要組成部分。語言示范作為體育教師在體育教學(xué)過程中重要的教學(xué)技能之一，是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和取得良好教學(xué)效果的重要途徑和手段之一。所以，高校體育教師要注重表達(dá)能力的培養(yǎng)，例如對(duì)于打拍子等口令必須熟練掌握和運(yùn)用，必須學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有節(jié)奏的講話等來提升體育教師的口頭表達(dá)能力。

2.3 培養(yǎng)體育教師有效選擇教學(xué)方法的能力

教師學(xué)會(huì)如何有效的選擇教學(xué)方法的能力是教師所必需具備的基本技能之一，也是評(píng)價(jià)教師的綜合素質(zhì)是否達(dá)標(biāo)和合格的評(píng)價(jià)手段之一。因此，在高校體育實(shí)踐教學(xué)過程中，教師必須全面了解學(xué)生的身體素質(zhì)以及具體的情況，并且有針對(duì)性的制定或者選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，從而使得所實(shí)施的教學(xué)方案能夠符合學(xué)生的實(shí)際情況，滿足學(xué)生的實(shí)際需要。在日常的體育教學(xué)過程中，高校可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排不同的體育班級(jí)以及不同的上課時(shí)間，從而根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)等實(shí)際情況合理選擇完整訓(xùn)練法、加難訓(xùn)練法、減難訓(xùn)練法等不同的訓(xùn)練方式，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以接受到基礎(chǔ)性的訓(xùn)練方式，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生可以進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練方式，從而適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，取得良好的教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.4 提升體育教師的課堂組織能力

體育教學(xué)課堂與其他普通的教學(xué)課堂的最大不同之處在于，其他教學(xué)課堂一般情況下都是在教室里進(jìn)行教學(xué)的，上課的環(huán)境較為封閉，這樣教師在教學(xué)環(huán)境是比較安靜的，教師可以很好的掌控課堂的紀(jì)律。但是，體育教學(xué)課堂的特點(diǎn)之一是在比較空曠的操場(chǎng)上進(jìn)行的，課堂的紀(jì)律就較難控制和掌握，這就對(duì)體育教師的課堂組織能力提出了更高更嚴(yán)格的要求。如果教師沒有很強(qiáng)的課堂組織能力，這種情況就會(huì)導(dǎo)致體育課堂紀(jì)律散漫，不僅僅教學(xué)效果和質(zhì)量無法取得預(yù)期的效果，同時(shí)更嚴(yán)重的是學(xué)生的人身安全也無法得到有效的保障。體育教師的課堂組織能力對(duì)于體育課程是否能夠成功順利的開展起到一定的決定性作用。因此，體育教師加大對(duì)課堂組織能力的重視程度，可以從隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)能力、隊(duì)伍的號(hào)召能力、學(xué)生練習(xí)時(shí)的保護(hù)能力以及組織能力等多方面加大培養(yǎng)力度。

2.5 提升突發(fā)應(yīng)急事件的處理能力

在高校進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，體育課程一般情況下都是在操場(chǎng)等室外進(jìn)行的，這樣的教學(xué)環(huán)境決定了學(xué)生的注意力以及集中力會(huì)很容易受到外界因素的影響，如果在外界發(fā)生了某些突發(fā)事件或者出現(xiàn)了擾動(dòng)等現(xiàn)象，很容易分散學(xué)生的注意力，會(huì)對(duì)體育課堂的秩序也會(huì)造成一定的影響，更嚴(yán)重的會(huì)對(duì)學(xué)生的身心也會(huì)造成一定的創(chuàng)傷。所以，在進(jìn)行體育教學(xué)前，教師要對(duì)發(fā)生突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)急措施等做好充分的準(zhǔn)備和構(gòu)思，制定好科學(xué)合理的應(yīng)急預(yù)案。同時(shí)，當(dāng)真的有意外事件發(fā)生的時(shí)候，教師必須要時(shí)刻處于鎮(zhèn)定的狀態(tài)，穩(wěn)定好學(xué)生的情緒，冷靜地面對(duì)所發(fā)生的一切意外情況。

2.6 培養(yǎng)體育教師的體育科研能力

在當(dāng)前隨著教育理念和教學(xué)改革不斷深入，對(duì)于體育教師的科研能力也提出了新的要求。因此，作為一名新時(shí)代背景下的高校體育教師，除了擁有良好的身體素質(zhì)以及專業(yè)的體育技能之外，體育教師必須還需要具備豐富和扎實(shí)的理論知識(shí)儲(chǔ)備和真才實(shí)學(xué)，并且要具備科研能力、不斷探索和創(chuàng)新的精神。同時(shí)，體育教師也不能夠墨守陳規(guī)，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于自身所具備的體育知識(shí)體系要經(jīng)常進(jìn)行審查，不斷完善和補(bǔ)充自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并且經(jīng)常要開展科學(xué)性研究和教育教學(xué)研究等工作;將研究工作與教育教學(xué)工作進(jìn)行緊密結(jié)合，具備能夠?qū)W(xué)術(shù)文章進(jìn)行指導(dǎo)和改進(jìn)的能力，并且同時(shí)擁有翻譯外文體育資料以及教材編寫的能力等。

3? 結(jié)語

在高校體育教學(xué)的改革進(jìn)程中，高校應(yīng)該加大對(duì)體育教學(xué)的重視程度，重視體育教學(xué)在當(dāng)前以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心的教育理念下的重要地位，可以通過增加經(jīng)費(fèi)支持、改善高校體育設(shè)施及環(huán)境、定期或者不定期的舉辦體育教學(xué)講座、增加體育教學(xué)交流機(jī)會(huì)等方式全面促進(jìn)高校體育教師教育教學(xué)能力的提升。在高校體育教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該通過提升自身獨(dú)立編寫教案的能力、注重口頭表達(dá)能力的提高、提升體育教師合理選擇教學(xué)方案、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、加強(qiáng)課堂組織能力、突發(fā)應(yīng)急事件的處理能力以及體育科研能力等，從而全面促進(jìn)當(dāng)前高校教師體育教學(xué)教育能力的培養(yǎng)，達(dá)到高校體育教學(xué)質(zhì)量和效果的顯著提升的目標(biāo)，從而全面提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)的終極教學(xué)目標(biāo)。

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