胡加威 徐明杰

摘? 要：本文以體育教師引導中小學生培養(yǎng)終身體育為目標，在PCK視域下解析中小學生體育教師在引導學生樹立終身體育觀念中出現(xiàn)的主要問題，并提出體育教師在教學過程中如何引導終身體育的改變路徑，以增強體育教學效果。并提出在體育教師如何提高對PCK理論的強化學習和理解研究，以達到提高中小學生體育教師的教學能力，讓學生真正熱愛體育，改變現(xiàn)有生活狀態(tài)，打造以體育鍛煉為目標的精彩人生。為中國中小學體育作出微小貢獻，為中國實現(xiàn)偉大復興夢提供堅實體魄后盾支持，為全民健身奠定良好的基礎。

關鍵詞：PCK? 體育教師? 終身體育? 中小學生

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（b）-0138-02

1? PCK的發(fā)展及其內(nèi)涵

PCK為“教師的個人教學經(jīng)驗、教師的學科內(nèi)容知識和教育學的特殊整合”。80年代以來國內(nèi)學者特別強調(diào)了學科知識對提高教學成效和促進學生理解的重要作用。在21世紀的今天為了促進有效教學，提高體育教師的教學效果，引導學生對體育產(chǎn)生濃厚興趣，所以PCK的研究熱度和意義仍居高不下。所以，教師必須擁有所教學科的具體知識，還應該將直接本身的學科知識轉(zhuǎn)化成易于學生理解的表征形式和知識。

2? 中小學體育教師對引導學生終身體育出現(xiàn)的主要問題

2.1 體育教師對PCK理論學習的缺失，無法完全理解PCK對教學的指導意義

我國的中小體育教師對PCK理論并沒有進行系統(tǒng)的學習。所以各學校的的體育教師只注重教學，而并非真正的學科知識和教學知識充分的聯(lián)系在一起。所以無法達到對學生的指導意義，更無法達到引導學生終身體育的指導思想。體育教師并沒有對PCK理論學習的機會，即在中小學體育教師培訓時并沒有將PCK理論作為指導思想進行教育。所以中小學體育教師在職后的培訓機會并無法達到理想的效果。PCK理論對教師提高自身知識轉(zhuǎn)化率的基本要求就是要教會學生如何獲得有關“學生的知識”，即如何針對學生的身心特點和個體差異因地制宜地教學。

2.2 缺少案例教學，制約了學生PCK的形成

目前，我國的大部分體育院校及師范類體育高校，在教授學科知識以及教學方法等知識，依然在教室內(nèi)完成，而高校學生無法體會具體的情景教學方法，及感受中小學生的理解程度，導致學習理論無法與實踐相結(jié)合，更體會不出學科知識和教學教法結(jié)合運用的感受，沒有將PCK的實踐理念融匯在體育教師教學的整個過程。

2.3 無法真正理解和實踐PCK教學理論

現(xiàn)在很多師范類高校和師范類高校，都在大四上學期會安排校外為期兩個月的實習，在實習過程中，因為時間短，任務重。所以根本沒辦法讓這些大學生得到真正走上課堂實踐教學的機會，而PCK五大屬性中的實踐性就有很大的忽視性，根本沒有機會將學科知識和實踐知識的到真正的鍛煉，也沒有機會去實現(xiàn)PCK的轉(zhuǎn)化型和融合性，影響了學生真正實踐的目的，也就限制了現(xiàn)在體育教師PCK的運用和實踐。

2.4 在對PCK理論學習實踐后，無法進行教學后反思與改進

PCK的5大屬性中的融合性就是將學科知識和教學知識的到充分融合，更好地展開實踐教學工作，然后進行教學反思，當體育教師忽略了教學反思，教學課堂效果就會循規(guī)蹈矩，不會有重大突破。也就無法發(fā)現(xiàn)和提煉實踐教學中的問題，所以體育教師的學科知識和教學知識，僅限于大腦中的知識化，限制了體育教師的發(fā)展。

3? 體育教師如何通過PCK引導中小學生終身體育的改變路徑

3.1 體育教師加強PCK理論知識的系統(tǒng)學習

現(xiàn)如今PCK在各大體育院校和師范類高校，并沒有專業(yè)的PCK課程教材，所以應組織專業(yè)教師編寫體育學科PCK教材。有專業(yè)的教材，就可以把PCK運用到教學課程中，更好地提高教學能力。而現(xiàn)在應采取不同方式進行完善：（1）召集優(yōu)秀專業(yè)的體育骨干教師，以座談會的形式，各抒己見，豐富PCK理論知識，教學形式及目標，來完善PCK體育教材課程。（2）與老教師進行訪談，把體育教師豐富教學經(jīng)驗，進行提取，完善自己教學知識，更有利于進行教學工作，達到預期的教學效果與目標。（3）召集學生，真正了解學生學習需求，才能夠?qū)W科知識運用教學的方式，傳授給學生，真正做到學生個性化教學，達到學生終身體育的教學目標。

3.2 以良好興趣激發(fā)為前提培養(yǎng)終身體育意識

終身體育的意識，基于的前提是學生對體育有良好的興趣愛好項目，才會是學生積極參加體育活動，使他們更有運動動力。而不是厭惡體育課，應付體育課，無法達到教學目標，更會增加學生壓力，為了體育考試而擔憂。這樣對于鞏固學生終身體育意識培養(yǎng)不會起到引導反而會造成背離，無法達到預期目標。所以體育教師應該加強PCK理論學習，讓體育課充滿生機和活力，讓學生感受到快樂與樂趣。

（1）可以利用體育強國，愛國思想來引導學生對體育的重視程度，以奧運會個別案例來強化對體育的興趣激發(fā)，開展趣味活動，來激發(fā)學生興趣，讓學生在體育鍛煉充滿正能量，充滿愛國思想。

（2）教師還可以向?qū)W生講述體育的重要性，其對人的個人身體素質(zhì)、強健體魄等方面的重要意義，為其樹立健康的鍛煉價值觀，深入終生體育鍛煉意識。

3.3 利用PCK理論中實踐性屬性，激發(fā)學生的學練興趣

學生在體育學習和鍛煉中，對知識應用的渴求度極高，要在教學過程中提高學生的實踐的機會和技術實踐練習，以達到他們對知識繼續(xù)學習和完善的渴望，讓學生在實踐中的發(fā)現(xiàn)自己的不足，對自己所學知識進行反思和糾正。所以要在一段的教學過程后，提供學生實踐的機會。來增加學生繼續(xù)學習和鍛煉的興趣。改變以往的教學模式，在整節(jié)課只用于教學，而不注重實踐，學生會覺得體育課枯燥無味，慢慢失去體育課興趣，更無法去引導學生養(yǎng)成終身體育的意識。所以一節(jié)完整的體育課要包括：學習技能+實踐練習+學生反饋=繼續(xù)學習的興趣。

4? 結(jié)語

為了國家的體育事業(yè)，應重視對PCK的理論與運用的學習，所以才能正確引導學生對體育參生厚濃厚興趣和動力，才能從根本上解決學生產(chǎn)生終身體育意識的引導，所以要加強對PCK的理論學習。

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