張玉薇 潘盛輝 黃慶南 柯寶中

摘要：數(shù)字電子技術(shù)課程是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的電子信息類(lèi)核心課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。本文基于在實(shí)驗(yàn)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的，以數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)改革為例展開(kāi)研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）27-0272-02

《數(shù)字電子技術(shù)》是電子信息科學(xué)中最重要的科目，是電子、通信、圖像處理、多媒體技術(shù)等學(xué)科的基礎(chǔ)，電子、電氣信息等諸多工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的主干課程之一，是一門(mén)理論與實(shí)踐、原理與應(yīng)用結(jié)合緊密的課程[1]。數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新實(shí)踐能力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力中擔(dān)當(dāng)極其重要的角色。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，是當(dāng)前高校教學(xué)改革研究的重要方向之一。

通過(guò)對(duì)數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式研究，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，并進(jìn)一步為電子信息類(lèi)學(xué)科關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的教學(xué)模式提供一些有意義的借鑒[1]。

一、當(dāng)前數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)瓶頸分析

現(xiàn)階段，數(shù)字電子技術(shù)課程的理論學(xué)時(shí)較多，比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。學(xué)生將大部分學(xué)習(xí)精力放在了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)課不夠重視，馬馬虎虎。由于時(shí)間關(guān)系，教師在實(shí)際教學(xué)中同樣存在這種現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)備課不夠認(rèn)真，沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該起到的作用，所以數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)存在理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

根據(jù)本校實(shí)際情況，數(shù)字電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)依然采用傳統(tǒng)的74系列芯片數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，這種實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有操作簡(jiǎn)便、成本低的特點(diǎn)，但是這種平臺(tái)的靈活性較差。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)只能依照實(shí)驗(yàn)要求，在給定范圍對(duì)芯片進(jìn)行邏輯設(shè)計(jì)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)和發(fā)揮的空間很小，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展和深入研究。且大部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備已使用年限過(guò)長(zhǎng)，存在線路老化、芯片連接接觸不良等問(wèn)題。這些方面都極大地影響了數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

二、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)探索

1.面向?qū)W生，強(qiáng)調(diào)課程的重要性。在上課初期，強(qiáng)調(diào)數(shù)字電子技術(shù)這門(mén)課程的重要性，分析課程的后續(xù)應(yīng)用，比如電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐、電子線路CAD、高頻電子線路、畢業(yè)設(shè)計(jì)和各種各級(jí)電子類(lèi)競(jìng)賽，都是以數(shù)字電子技術(shù)為基礎(chǔ)的[2]。因?yàn)椋瑪?shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，是將理論聯(lián)系實(shí)際的重要紐帶，是提升電子信息類(lèi)學(xué)生內(nèi)涵的重要手段，是深化學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)力抓手。

2.數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)初期，側(cè)重學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。數(shù)字電子技術(shù)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，在上實(shí)驗(yàn)課初期，大部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)硬件不了解，不認(rèn)識(shí)芯片，不會(huì)識(shí)別電子元器件，不會(huì)使用萬(wàn)用表、信號(hào)發(fā)生器、示波器等。為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，早期的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，不提倡進(jìn)行邏輯系統(tǒng)設(shè)計(jì)，而是利用部分課時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程所用到的儀器和元器件進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有比較深入的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)設(shè)計(jì)電路做好準(zhǔn)備。

3.數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中期，側(cè)重小型電路。進(jìn)入數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中期，可以從設(shè)計(jì)小型電路入手。參考數(shù)字電子技術(shù)書(shū)上的具體電路，對(duì)小型電路進(jìn)行電路搭建，借助各種儀器，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證電路的功能，加深理解?；谛⌒碗娐?，逐步搭建更大型的電路。該過(guò)程需要讓學(xué)生對(duì)課本上的中小型電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，熟練掌握小型電路的原理和功能[3]。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的精神和后期參與大型設(shè)計(jì)的能力。

4.數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)后期，嘗試設(shè)計(jì)復(fù)雜電路。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)中期的中小型電路的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、理論分析、功能確認(rèn)后，可要求學(xué)生進(jìn)行稍微復(fù)雜的電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和分析。根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可設(shè)置不同難度的實(shí)驗(yàn)，不能將不同設(shè)計(jì)能力的學(xué)生一刀切。通過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，然后去解決問(wèn)題，該過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[4-5]。

5.數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)考核方式改革。長(zhǎng)久以來(lái)，數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的考核方式，側(cè)重調(diào)試成功的結(jié)果，忽略了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的參與度。因此實(shí)驗(yàn)課程的考核方式可以適當(dāng)調(diào)整，增加實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的考核比重，引入執(zhí)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。另外，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的考核內(nèi)容也需要改變，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要重點(diǎn)突出學(xué)生自主創(chuàng)新和動(dòng)手操作的能力，考試題目不需要統(tǒng)一化，這樣可以避免同學(xué)間相互抄襲和參考的現(xiàn)象。

三、總結(jié)

通過(guò)對(duì)數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出針對(duì)性的教學(xué)改革方法。在數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的不同階段，側(cè)重不同內(nèi)容，可以適應(yīng)不同水平的學(xué)生[6]。通過(guò)推進(jìn)數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)考核方式和比重改革，可以使課程更加人性化。這一系列該舉措對(duì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大益處，而且還能極大地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆石.數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]潘嵐，盧颯.從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容到實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2001，23（2）：25-27.

[3]康勤，肖國(guó)強(qiáng).數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2002，27（5）：783-787.

[4]朱昊.《數(shù)字電路EDA設(shè)計(jì)》課程的實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2006，（7）：60-62.

[5]李露，謝鳳英.關(guān)于在實(shí)驗(yàn)課程中培養(yǎng)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的探索：以數(shù)字圖像處理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革為例[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，（11）.

[6]羅遠(yuǎn)晟.淺議電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生多層次能力的培養(yǎng)[J].高教學(xué)刊，2015，（17）.