欒軍

因受“教師中心論”傳統(tǒng)教育觀念的影響，有些教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主體地位，盲目地以自己的教學(xué)思路指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中政治的學(xué)習(xí)，這在無形之中扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶。因此，為了有效扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)局面，教師要尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以啟發(fā)、引導(dǎo)為主的教學(xué)模式，從而不斷增強高中政治課堂的活力。對此，筆者在本文以助學(xué)式課堂為主要研究對象，對如何創(chuàng)建高中政治助學(xué)式課堂進(jìn)行簡要分析與著重探討。

一、助學(xué)式課堂概述

助學(xué)式課堂充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有效彰顯學(xué)生的主體性，通過行之有效且多元的輔助手段實現(xiàn)學(xué)生真正意義上的自主學(xué)習(xí)。助學(xué)式課堂的提出與構(gòu)建是滿足學(xué)生個性成長、綜合能力發(fā)展的重要表現(xiàn)，順應(yīng)了當(dāng)前21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的客觀要求。

助學(xué)式課堂以課程發(fā)展理論、建構(gòu)主義理論、生本教育理論為依據(jù)，致力于對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)與啟發(fā)，教師由傳統(tǒng)理念下的教育主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，著眼于對學(xué)生的知識誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動之中，實現(xiàn)真正意義上的快樂學(xué)習(xí)。

二、高中政治助學(xué)式課堂創(chuàng)建的方法

1.自主先學(xué)。

在高中政治教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助學(xué)案做到真正意義上的自主先學(xué)，了解課程基本內(nèi)容，標(biāo)注自己存在疑惑的地方。

例如，在人教版思想政治必修2《我國的人民代表大會制度》的教學(xué)中，教師可以對本節(jié)課的學(xué)案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，以問題導(dǎo)學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生對人民代表大會制度的基本內(nèi)容有所了解。如：人民代表大會的職權(quán)有哪些？人大代表產(chǎn)生的方式、任期各是什么？人民代表大會制度的基本內(nèi)容有哪些？等等。在問題的驅(qū)動下學(xué)生會自主探究人民代表大會制度的相關(guān)內(nèi)容。

2.同伴互學(xué)。

在高中政治教學(xué)過程中，在自主先學(xué)之后學(xué)生會產(chǎn)生與同伴分享自主學(xué)習(xí)成果的心理。這時，教師可組織學(xué)生開展小組合作、同伴交流等活動，確保學(xué)生的思維處于高度活躍狀態(tài)。

例如，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)之后學(xué)生對人民代表大會制度的基本內(nèi)容有所了解，此時，教師可以將學(xué)生劃分為幾個小組，圍繞“人大的監(jiān)督權(quán)與公民的監(jiān)督權(quán)有何不同”“權(quán)力機關(guān)與立法機關(guān)有何區(qū)別”等問題進(jìn)行交流討論，使學(xué)生的思維在激烈的碰撞中產(chǎn)生新的火花，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實效性。

3.展示促學(xué)。

在高中政治教學(xué)過程中，各小組既可以展示本組的討論學(xué)習(xí)成果，還可以在其他小組進(jìn)行匯報時提出自己的想法或者意見。

例如，在小組討論活動結(jié)束之后，小組可以派學(xué)生代表上臺展示本組的討論成果，本組其他成員可以對臺上代表的講解進(jìn)行補充。在這一環(huán)節(jié)中，“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式不復(fù)存在，取而代之的則是學(xué)生的主動參與、自主學(xué)習(xí)，這對學(xué)生認(rèn)知視野的延伸、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有良好作用。

4.精點深學(xué)。

在高中政治教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，總結(jié)政治教學(xué)的難點及重點，加深學(xué)生對高中政治知識點的全面理解，促進(jìn)學(xué)生多元能力的協(xié)同發(fā)展。

例如，在有關(guān)人民代表大會知識點的教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行點破，如“人民代表大會制度的含義、內(nèi)容、優(yōu)越性”“全國人大及其常委會的職能”等，通過這樣的方式在為學(xué)生解決疑難問題的同時，還可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，助學(xué)式課堂充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有效彰顯了學(xué)生的主體性，通過行之有效且多元的輔助手段實現(xiàn)學(xué)生真正意義上的自主學(xué)習(xí)。因此，高中政治教師要全面認(rèn)識助學(xué)式課堂的內(nèi)涵，將其科學(xué)合理地應(yīng)用在課程教學(xué)活動當(dāng)中，提高高中政治教學(xué)的有效性。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解課程基本內(nèi)容，標(biāo)注自己存在疑惑的地方。其次，各小組展示本組的討論學(xué)習(xí)成果，或者在其他小組進(jìn)行成果匯報時提出自己的想法或者意見，達(dá)到拓展學(xué)生思維的目的。最后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，總結(jié)教學(xué)中的難點及重點，加深學(xué)生對高中政治知識點的全面理解，促進(jìn)學(xué)生多元能力的協(xié)同發(fā)展。