謝建東

摘 要：現(xiàn)代英語語篇具有多模態(tài)性，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生能力提升的需求，因此，需要通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的多模態(tài)識讀能力?；诖?，簡要分析多模態(tài)的定義、特征、功能及模式，并論述基于多模態(tài)的英語閱讀教學(xué)活動的主要特點(diǎn)。通過對基于多模態(tài)的英語閱讀教學(xué)改革的分析，旨在促進(jìn)現(xiàn)代閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，為社會主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：多模態(tài);英語閱讀;教學(xué)改革

中圖分類號：H319.37

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836（2019）06-0142-03

引言

英語閱讀教學(xué)活動，是提高學(xué)生英語綜合使用能力的有效途徑，學(xué)生通過閱讀活動，將獲得更多的英語語言知識及信息內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景下，對于人才的英語使用能力有著更高的要求，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式無法滿足學(xué)生對于英語能力提升的要求。因此，需要基于多模態(tài)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)改革，切實(shí)提高英語閱讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。英語閱讀教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代化的教育改革發(fā)展，應(yīng)創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)的理念及模式，充分使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與技術(shù)，為學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)活動營造良好的氛圍，有效結(jié)合多模態(tài)理論，實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)模式的根本性變革。

一、多模態(tài)理論的概念界定

1.多模態(tài)的定義

模態(tài)是在話語及實(shí)踐中涉及的一種符號資源，指人們通過視覺、聽覺等與外部環(huán)境進(jìn)行互動的方式。模態(tài)是社會生產(chǎn)生活中將物質(zhì)媒體進(jìn)行塑造的產(chǎn)物，也是進(jìn)行表征及交流的社會文化。在實(shí)際的社會生產(chǎn)生活中，存在各種各樣的符號資源，這些符號資源便構(gòu)成了多模態(tài)。在交際活動中，多模態(tài)是多種交際模式，例如言語、色彩、味道、圖片等，使用兩個及以上的感官進(jìn)行互動交流，便構(gòu)建出多模態(tài)。因此，多模態(tài)常用于口頭及書面的交際符號中，是一種對文本文字的理解方式，主要以圖像、聲音、文字、色彩、動作進(jìn)行理解[1]。

2.多模態(tài)的特征

基于多模態(tài)的教學(xué)活動，不同模態(tài)承載的信息數(shù)量存在差異性，以課本教學(xué)為主的教學(xué)活動，其中主要由書面語言實(shí)現(xiàn)功能負(fù)荷，在以PPT為主的教學(xué)活動中，其中以空間布局、圖像動畫等為主要的功能負(fù)荷方式?；谀B(tài)維度分析課堂教學(xué)活動，實(shí)際的教學(xué)活動將會涉及眾多的模態(tài)搭配，其中包含語言模態(tài)、模態(tài)組合、行為模態(tài)、表情模態(tài)、其他模態(tài)等。在英語教學(xué)活動中，各種模態(tài)將會對教學(xué)活動產(chǎn)生不同的影響，其中最為主要的影響內(nèi)容為口語模態(tài)及PPT模態(tài)組合。首先，在英語閱讀教學(xué)過程中，口語模態(tài)是教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動的主要方式，將會在教師及學(xué)生之間產(chǎn)生雙重模態(tài)刺激。聽覺模態(tài)刺激主要包含教師的課堂用語、PPT課件中的聲音及影像;視覺模態(tài)主要包含教師在教學(xué)過程中肢體上的動作，如身體、手勢、表情、眼神等，同時也包含學(xué)生的作品展示、黑板書寫等。在英語閱讀教學(xué)活動中，教師借助口語、PPT、視頻資料導(dǎo)入等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，設(shè)置師生互動、學(xué)生實(shí)踐、教師講解等多種教學(xué)模態(tài)[2]。其次，英語閱讀教學(xué)中，多媒體課件的使用，主要根據(jù)英語閱讀文本材料進(jìn)行選擇，并結(jié)合多媒體視頻、語音實(shí)驗室、投影儀開展教學(xué)活動，確保英語閱讀教學(xué)的生動性及形象性，提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

3.多模態(tài)的功能

英語閱讀教學(xué)中多模態(tài)的表現(xiàn)主要為語音、文字、其他符號三個方面。語言表達(dá)層的模態(tài)內(nèi)容，將與其他符號系統(tǒng)共同發(fā)展。多模態(tài)作為一種交際方式，通過創(chuàng)造多種表達(dá)方式構(gòu)建意義，開展交際活動。語言交際的過程中，不同的模態(tài)形式及表達(dá)媒介，傳遞出不同的交際效果及意義。英語閱讀教學(xué)中，將涉及眾多的英語文字語篇，在多模態(tài)理論的指引下，學(xué)生只需要觀察英語文字的組成部分，以及與其他符號之間的互補(bǔ)性，就可以提高閱讀理解的能力。因此，多模態(tài)具有呈現(xiàn)及傳遞信息的功能，并使得信息內(nèi)容與語境產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性。

4.多模態(tài)的模式

多模態(tài)的教學(xué)模式主要包含四個方面內(nèi)容，即實(shí)景實(shí)踐、明確指導(dǎo)、批判性框定及轉(zhuǎn)化實(shí)踐。其中實(shí)景實(shí)踐及明確指導(dǎo)可根據(jù)需求變化順序進(jìn)行，例如，在教學(xué)內(nèi)容難度較大的情況之下，可先由教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在教師指導(dǎo)之后進(jìn)行實(shí)踐;在以技能為主要培訓(xùn)任務(wù)的教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)為教學(xué)的首要內(nèi)容，并結(jié)合侵入式的教學(xué)模式。高中閱讀多模態(tài)教學(xué)中，明確指導(dǎo)的作用為發(fā)展學(xué)生現(xiàn)有的閱讀資源。英語閱讀課堂教學(xué)活動并非知識灌輸及機(jī)械訓(xùn)練，而是通過教學(xué)活動幫助學(xué)生明確英語閱讀的基本規(guī)律，使得學(xué)生掌握英語閱讀的基本方式。在英語閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計出具有針對性的閱讀教學(xué)框架，結(jié)合已有的素材內(nèi)容開展閱讀前、閱讀中及閱讀后的教學(xué)活動，為學(xué)生提供有效的閱讀學(xué)習(xí)策略指引。實(shí)景實(shí)踐是指將閱讀教學(xué)結(jié)合至實(shí)踐活動中，在實(shí)踐活動中，選擇符合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的模態(tài)組合，較少意義較大的語言模態(tài)組合。英語閱讀教學(xué)可借助學(xué)習(xí)軟件、教學(xué)設(shè)備等提高實(shí)踐教學(xué)的模式性及逼真度，開展閱讀多模態(tài)實(shí)踐教學(xué)活動。轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動，將通過閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的語言知識儲備，并借助批判性框定，培養(yǎng)學(xué)生的批判能力及創(chuàng)新意識。

二、基于多模態(tài)的英語閱讀教學(xué)的主要特點(diǎn)

1.教學(xué)方式靈活

基于多模態(tài)的英語閱讀教學(xué)模式，教學(xué)方式將更加靈活，教師在教學(xué)活動中，將更多使用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過多媒體課件，將文字、圖片、視頻、音頻等教學(xué)形式相結(jié)合，提高英語閱讀教學(xué)的實(shí)效性及趣味性?；诙嗄B(tài)的英語閱讀教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)的模式，通過黑板、粉筆等輔助手段，開展具有多樣性的英語閱讀教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容直觀

基于多模態(tài)的英語閱讀教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容具有直觀性的特點(diǎn)。在多模態(tài)閱讀教學(xué)活動中，教師可借助PPT向?qū)W生呈現(xiàn)出重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用重引號、畫線、斜體、大寫、感嘆標(biāo)志、表情符號等方式加以強(qiáng)調(diào)。英語閱讀內(nèi)容的直觀性，使得英語閱讀教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，增強(qiáng)了英語教學(xué)的立體感及語境感。與此同時，在多模態(tài)英語閱讀教學(xué)課堂中，教學(xué)內(nèi)容的直觀及生動性，加深了學(xué)生對于英語文化的理解程度，有利于有效培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識。

3.教學(xué)策略高效

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式中，學(xué)生處于知識的被動接受地位，而多模態(tài)英語閱讀教學(xué)活動中，教師可借助豐富多樣的模態(tài)為英語閱讀教學(xué)服務(wù)。例如，借助音頻、視頻、圖片等形式，引導(dǎo)學(xué)生參與英語閱讀實(shí)踐互動，并借助PPT呈現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容?；诙嗄B(tài)的英語閱讀教學(xué)活動，將有效地喚醒學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的動機(jī)及興趣。在多模態(tài)的英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生將積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，與教師、學(xué)生之間建立良性互動關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，以及自主探究能力[3]。

三、基于多模態(tài)的英語閱讀互動教學(xué)模式

1.教師之間的互動

基于多模態(tài)的英語閱讀互動教學(xué)，教師之間的互動環(huán)節(jié)，主要指教師之間進(jìn)行心理以及行為的互動交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息內(nèi)容的交換，有效地轉(zhuǎn)變教師的行為、言語以及非言語等方面內(nèi)容。多模態(tài)的英語閱讀教學(xué)模式中，教師之間的互動交流通常具有以下幾個方面的特征：首先，教師之間的互動交流具有交互性與反思性，教師在互動交流的過程中處于平等地位，交流的內(nèi)容呈現(xiàn)出多層次性。其次，教師之間的互動交流具有功利性及精神性，英語教師在講授英語閱讀知識的過程中，應(yīng)從閱讀教學(xué)的主要特點(diǎn)出發(fā)，注重整合教師團(tuán)隊的教學(xué)力量?；诮處熤g的互動交流，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗的共享，解決在英語閱讀教學(xué)中存在的疑難雜癥，實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)中教師間的互動。教師間的互動，可為學(xué)校間教師的互動，也可以是校際之間的教師互動，通過互動活動將激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，探索出科學(xué)有效的多模態(tài)英語閱讀教學(xué)活動。

2.師生之間的互動

基于多模態(tài)理論指導(dǎo)之下的師生互動模式，主要是指教師與學(xué)生之間的語言、動作的互動交流過程。師生間的互動交流行為，包含教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀知識與閱讀技能的傳授，涉及在課前及課后師生之間的互動行為。基于多模態(tài)的英語閱讀教學(xué)活動，教師與學(xué)生之間的良性互動，有利于促進(jìn)英語閱讀教學(xué)的改革發(fā)展，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情。教師作為英語閱讀教學(xué)的主要組織者及引導(dǎo)者，需要具備一定的閱讀技能及知識儲備，確保教學(xué)活動的有效開展，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在輕松且愉快的學(xué)習(xí)氛圍中開展有效的學(xué)習(xí)活動。基于多模態(tài)的英語閱讀教學(xué)改革，需要教師在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在融洽的交流互動之中，對英語閱讀文本形成共識。因此，英語教師在開展教學(xué)活動之前，需要深入了解教學(xué)的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生針對英語閱讀的深層次互動。

3.學(xué)生之間的互動

基于多模態(tài)的英語閱讀教學(xué)改革，學(xué)生之間的互動交流，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體思維的重要方式，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，在合作與交流中互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語閱讀能力，掌握合理有效的閱讀學(xué)習(xí)方式。學(xué)生之間的閱讀互動形式較為豐富多樣，其中包含學(xué)生個人的互動、學(xué)生個人與學(xué)習(xí)小組的互動、學(xué)生個人與班級的互動等?；诙嗄B(tài)的英語閱讀教學(xué)模式下，教師可借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺，組織學(xué)生開展討論活動，為學(xué)生的交流提供便捷化的平臺。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺可以查閱學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)資源的有效整合。借助現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，學(xué)生可通過視覺、聽覺等多種模態(tài)進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)自身的英語閱讀能力。學(xué)生可將英語閱讀文本之中的語篇進(jìn)行改編，使得多種模態(tài)進(jìn)行有效的結(jié)合。教師可在課后通過給學(xué)生布置英語閱讀作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的多模態(tài)閱讀能力，使得學(xué)生通過互動交流，提高自身的英語閱讀能力。

四、基于多模態(tài)的英語閱讀教學(xué)改革路徑

1.課前教學(xué)環(huán)節(jié)

開展基于多模態(tài)的英語閱讀教學(xué)活動，需要英語教師在課前做好準(zhǔn)備工作，即布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。多模態(tài)理論指引下的英語閱讀教學(xué)，需要英語教師充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)布置具有針對性的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，確保學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，更加熱情地投入英語閱讀預(yù)習(xí)中，為高效的課堂教學(xué)活動打下堅實(shí)的基礎(chǔ)?；诙嗄B(tài)的英語閱讀教學(xué)，需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主完成預(yù)習(xí)活動。英語教師可為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的英語閱讀材料，借助圖片、視頻等教學(xué)手段，為學(xué)生的預(yù)習(xí)活動營造出良好的閱讀環(huán)境。學(xué)生在課前閱讀預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，應(yīng)充分發(fā)揮自身的想象能力，充分利用各種模態(tài)的英語閱讀學(xué)習(xí)資源。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，可將重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺反饋給教師，或是與同學(xué)之間進(jìn)行交流互動，教師整合學(xué)生具有普遍性的閱讀問題，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一講解。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

基于多模態(tài)的英語閱讀教學(xué)活動，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要包含四個方面，即預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、閱讀環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)、批判活動。首先，以圖像與音頻為主的熱身活動，該部分主要為課前導(dǎo)入部分，使得學(xué)生熟悉、了解閱讀文本的主題內(nèi)容與文本背景。學(xué)生通過課文的內(nèi)容信息理解，使得他們明確閱讀文本的主要內(nèi)容。其次，以文字為主的閱讀篇章及欣賞中，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本內(nèi)容后，梳理閱讀文本的主要內(nèi)容，完成文本的概要填空，加深學(xué)生對于閱讀文本的理解，以及對于閱讀文本內(nèi)容的印象?；诙嗄B(tài)的英語閱讀教學(xué)，學(xué)生將整體理解閱讀文本，鍛煉英語問題分析能力，并通過英語表達(dá)方式呈現(xiàn)出自己的觀點(diǎn)?；诙嗄B(tài)的英語閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)為，通過多樣的教學(xué)模式，加深學(xué)生對于英語閱讀文本的理解。再次，以視頻、圖像為主的口語討論活動中，教師在完成對閱讀文本的講解之后，通過實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力以及團(tuán)隊協(xié)作精神。最后，教師與學(xué)生之間的批判交流，將實(shí)現(xiàn)對閱讀教學(xué)中的知識內(nèi)容的補(bǔ)充說明，拓展學(xué)生的知識儲備范圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀綜合能力。

3.課后教學(xué)要求

基于多模態(tài)的英語閱讀教學(xué)模式下，英語教師應(yīng)對學(xué)生提出多樣的課后學(xué)習(xí)要求。在英語閱讀課程結(jié)束前，教師應(yīng)針對閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧及總結(jié)，并提出相應(yīng)的課后復(fù)習(xí)要求。學(xué)生英語閱讀課后復(fù)習(xí)內(nèi)容涉及書面作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等。在學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，教師可通過網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺，對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行交流。與此同時，應(yīng)完善英語閱讀教學(xué)的批評機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，建立健全教師接受學(xué)生教學(xué)反饋的機(jī)制。英語教師基于學(xué)生的反饋信息，了解自身的教學(xué)模式及教學(xué)水平，制訂更具針對性的閱讀教學(xué)計劃。英語閱讀課后任務(wù)可通過多模態(tài)的方式呈現(xiàn)，確保學(xué)生的課后復(fù)習(xí)活動更加靈活多樣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高英語閱讀教學(xué)的效果與質(zhì)量。

結(jié)束語

現(xiàn)代信息技術(shù)的使用及教學(xué)環(huán)境的改善，為多模態(tài)教學(xué)理念引入教學(xué)活動中提供了基本的技術(shù)支持。現(xiàn)階段，我國基于多模態(tài)的英語閱讀教學(xué)改革，仍處于初步發(fā)展階段，隨著外語教學(xué)研究的深入，多模態(tài)理論的運(yùn)用將會趨于成熟。基于多模態(tài)的英語閱讀教學(xué)活動，作為新型的英語閱讀教學(xué)模式，將為現(xiàn)代化的英語教學(xué)活動注入新的發(fā)展動力。英語教師在多模態(tài)理念與英語閱讀教學(xué)相結(jié)合的過程中，應(yīng)堅持使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生營造出現(xiàn)代化、趣味性的英語閱讀環(huán)境。

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