周艷芳

〔摘 要〕CAD與室內(nèi)設(shè)計制圖是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中有著非常重要的地位。該類課程綜合性、操作性很強(qiáng)，教學(xué)應(yīng)加快內(nèi)容的完善與改革，促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容貼近社會對室內(nèi)設(shè)計人才的崗位需求，培養(yǎng)真正符合現(xiàn)實(shí)崗位需求的專業(yè)性技能人才。

〔關(guān)鍵詞〕CAD；室內(nèi)設(shè)計制圖；教學(xué)內(nèi)容

CAD與室內(nèi)設(shè)計制圖是高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是目前室內(nèi)設(shè)計崗位要求必須掌握的一項專業(yè)技能。專業(yè)教師顯然都知道該課程的重要性，但教學(xué)卻習(xí)慣性地偏向于建筑制圖或者是CAD軟件操作，缺乏對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)室內(nèi)施工圖內(nèi)容的細(xì)致講解與完善，無法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的合理銜接，致使目前的整體教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

一、當(dāng)前高職院校CAD與室內(nèi)設(shè)計制圖課程教學(xué)存在的問題

（一）專業(yè)設(shè)置管理及課程設(shè)計不科學(xué)？國外設(shè)計院校中的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)偏重于工科，課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容與建筑專業(yè)相近，或者將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與建筑專業(yè)放置于一個系部。而國內(nèi)高職院?；旧蠈⑹覂?nèi)設(shè)計專業(yè)設(shè)置在藝術(shù)系、美術(shù)學(xué)院等系部，專業(yè)課程與工科教學(xué)體系銜接并不緊密。其次課程內(nèi)容設(shè)計上偏向于繪畫和美術(shù)基礎(chǔ)知識，學(xué)生對于與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)相關(guān)的建筑構(gòu)造和室內(nèi)施工工藝等課程缺乏深入了解，故對設(shè)計對象的整體認(rèn)知感覺較差，學(xué)生只會操作軟件，不會繪制專業(yè)施工圖。

（二）該課程課時設(shè)置較短？國內(nèi)大部分高職院校該課程僅開設(shè)一個學(xué)期，由于當(dāng)前高職院校學(xué)生課外實(shí)踐需要較多時間，實(shí)際用于課堂學(xué)習(xí)的時間相對較短，故一個學(xué)期的課時根本無法確保學(xué)生達(dá)到室內(nèi)設(shè)計崗位對CAD室內(nèi)設(shè)計制圖人才的理論儲備要求。此外，課時短缺會直接導(dǎo)致任課教師的課程內(nèi)容設(shè)計只能停留于簡單的軟件操作和施工圖紙臨摹，無法實(shí)現(xiàn)對課程的深入講解及外延相關(guān)知識的融會貫通。

（三）教師教學(xué)水平受限、方法單一？CAD室內(nèi)設(shè)計制圖是一門綜合性、操作性較強(qiáng)的課程，單純的紙上談兵難出高徒。如果任課教師在教會學(xué)生使用CAD軟件的同時，將室內(nèi)裝飾裝修制圖標(biāo)準(zhǔn)、人體工程學(xué)尺寸和施工工藝、材料應(yīng)用等方面的知識綜合施教，教學(xué)效果將會更加理想。

（四）室內(nèi)設(shè)計專業(yè)理論知識與施工工藝、施工材料的更新速度不配套？國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)起步較晚且覆蓋范圍廣泛，但由于施工工藝與材料換代更新快，致使專業(yè)理論知識更新速度跟不上新工藝、新材料的應(yīng)用要求，加上缺乏統(tǒng)一的行業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生室內(nèi)設(shè)計能力局限于制圖能力培養(yǎng)，不懂得如何與新工藝、新材料有效融合，從而表達(dá)不出客戶的設(shè)計需求。如果把CAD施工圖比作設(shè)計師的技術(shù)語言，設(shè)計規(guī)范與制圖標(biāo)準(zhǔn)就是語法，學(xué)生只有學(xué)好了裝修設(shè)計規(guī)范與制圖標(biāo)準(zhǔn)，才能繪制出準(zhǔn)確、清晰易懂的規(guī)范圖紙，準(zhǔn)確體現(xiàn)設(shè)計意圖。

（五）課堂理論傳授與實(shí)踐操作聯(lián)系不緊密？室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生既要掌握室內(nèi)制圖規(guī)范、熟練識讀裝飾施工圖，還要熟練操作CAD軟件，又要了解實(shí)際的施工工藝和人體工程學(xué)，但現(xiàn)有教學(xué)方式很難實(shí)現(xiàn)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的快速提升，畢業(yè)生通常需在用人單位實(shí)習(xí)半年以上，才能獨(dú)立進(jìn)行施工圖紙的繪制。

二、CAD與室內(nèi)設(shè)計制圖的課程內(nèi)容整合與教學(xué)方法變革

（一）根據(jù)課程特點(diǎn)，選擇正確的教學(xué)內(nèi)容？CAD與室內(nèi)設(shè)計制圖不是簡單的軟件教學(xué)課程，CAD制圖是當(dāng)前設(shè)計行業(yè)的主要制圖工具之一，它能最大限度地提高設(shè)計師的工作效率。在追求工作效率的時代背景下，我們既要強(qiáng)調(diào)制圖的標(biāo)準(zhǔn)也要合理運(yùn)用科學(xué)、高效的工作手段與技巧。在軟件操作模塊下，學(xué)生只要了解和掌握設(shè)計制圖過程中常用的工具，無須花太多的時間和精力去研究CAD軟件的所有使用操作技能，因此教師們應(yīng)花更多的時間在識讀抄繪室內(nèi)施工圖上，不必對CAD軟件整個功能都一一詳解，這樣即可以解決課時不足的問題，又能使教學(xué)內(nèi)容更有針對性。學(xué)生可以利用更多的時間和精力繪制出準(zhǔn)確、清晰易懂的規(guī)范圖紙，努力讓自己成為本專業(yè)的專業(yè)性技能人才，能準(zhǔn)確體現(xiàn)出自己的設(shè)計意圖。

（二）建立專業(yè)群，加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)？①針對教師自身教學(xué)水平有限的現(xiàn)實(shí)狀況，教師首先應(yīng)該加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，可利用強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上自學(xué)，同時也可以利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐。教師下企業(yè)參與企業(yè)的設(shè)計項目，不僅可以有效提高教師的實(shí)踐水平，也能了解到目前企業(yè)對學(xué)生的專業(yè)技能需要，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時也可以加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，在教學(xué)內(nèi)容上可以采用企業(yè)的真實(shí)案例和施工流程開展教學(xué)。②學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，建立教師培養(yǎng)計劃，重視雙師型教學(xué)隊伍的培養(yǎng)，注重實(shí)訓(xùn)基地教師隊伍專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校還應(yīng)建立教師隊伍進(jìn)修機(jī)制，派遣教師到專業(yè)領(lǐng)先水平的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?qū)W校交流學(xué)習(xí)，提高教師的綜合專業(yè)素質(zhì)，開闊教師眼界，提高教師教學(xué)水平。

（三）教研室分工合作共同完成室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容？由于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)起步較晚且覆蓋范圍寬泛，致使專業(yè)不專。部分教師有志于開展CAD室內(nèi)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容整合工作，希望能夠整理出符合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，形成更加專業(yè)、精煉的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。經(jīng)過較長時間的努力，效果正在凸顯，我們認(rèn)為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具備的實(shí)踐能力及知識體系主要包括：①會識讀建筑施工圖的構(gòu)架奧妙，因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計是在已有建筑空間內(nèi)部的再設(shè)計，設(shè)計師必須對建筑空間中的墻、梁、柱、板等構(gòu)造全景了然于心，要做“庖丁解?！保荒堋懊と嗣蟆?，以免埋下安全隱患。因此為了讓學(xué)生掌握識讀建筑構(gòu)造施工圖的技能，了解房屋的基本構(gòu)造，必須開設(shè)房屋建筑構(gòu)造課程。②熟知人體工程學(xué)知識體系。室內(nèi)設(shè)計主要是滿足人的使用，因此室內(nèi)空間的設(shè)計參數(shù)都是以人為基礎(chǔ)，與人體功能參數(shù)有密切關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD與室內(nèi)設(shè)計制圖前應(yīng)該對人體工程學(xué)內(nèi)容有一定的了解，熟知相應(yīng)參數(shù)。教師在CAD與室內(nèi)設(shè)計制圖教學(xué)中只要提及相關(guān)參數(shù)即可，學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)人體工程學(xué)的知識來進(jìn)行繪圖，記不住參數(shù)的學(xué)生可以將常見人體尺寸、家具尺寸列表打印出來，供制圖使用。③CAD與室內(nèi)設(shè)計制圖雖然是一門綜合性的課程，但并不意味所有涉及到的內(nèi)容都由一位老師來解決，它應(yīng)該是該教研室分工合作室內(nèi)設(shè)計專業(yè)所有教學(xué)內(nèi)容最后整合的結(jié)果，因此教研室團(tuán)隊?wèi)?yīng)集中備課，分工合作，做到各個課程之間教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系性，專業(yè)內(nèi)容涉及的室內(nèi)設(shè)計裝修制圖標(biāo)準(zhǔn)、人體工程學(xué)、施工工藝與材料等多門課程，如讓一位教師在一個學(xué)期結(jié)合CAD與室內(nèi)設(shè)計制圖課程完全講授，效果很難顯現(xiàn)，這些課程應(yīng)單獨(dú)列出來進(jìn)行教學(xué)，而教研室每位教師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容選擇同一個具體實(shí)際工程案例來進(jìn)行教學(xué)，這樣授課教師可少花時間去解決其他課程的教學(xué)內(nèi)容，同時也讓整個專業(yè)課程之間有了聯(lián)系性、學(xué)習(xí)內(nèi)容更具針對性。從而避免學(xué)生在識讀、繪制室內(nèi)施工圖紙時對相關(guān)的家具尺度、室內(nèi)活動空間、材料與工藝不理解、尺寸不對的現(xiàn)象。

（四）統(tǒng)一制圖規(guī)范？對于設(shè)計師在制圖規(guī)范和制圖方法上存在差異，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)《房屋建筑室內(nèi)裝飾裝修制圖標(biāo)準(zhǔn)》和《住宅室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計規(guī)范》的教學(xué)，統(tǒng)一采用中華人民共和國行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)JGJ/T 244-2011、JGJ367-2015來進(jìn)行制圖。

（五）教學(xué)方法改革與創(chuàng)新？在CAD與室內(nèi)設(shè)計制圖課程的課堂教學(xué)中，根據(jù)軟件操作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，遵循將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為技能點(diǎn)的基本原理，采用課前自學(xué)、課堂訓(xùn)練消化、課后實(shí)踐鞏固、課余相互溝通的邏輯實(shí)施教學(xué)活動，將課前知識的傳遞、課中知識理解、吸收和課后知識實(shí)踐、鞏固有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效率。

結(jié) 語

整合后的教學(xué)內(nèi)容不僅僅是針對該課程的任課教師，更是對整個專業(yè)教研組的課堂內(nèi)容整合，是重建系統(tǒng)性的教學(xué)知識體系，需要每位教師的通力配合完成。因此教師也要加強(qiáng)自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，踏上知識更新的節(jié)奏，提高專業(yè)素養(yǎng)，多維度利用現(xiàn)代信息化教學(xué)方法靈活教學(xué)，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯：尹雨）

參考文獻(xiàn)：

[1]. 陳鋒. 高職《室內(nèi)設(shè)計制圖》課程內(nèi)容整合初探[J] .南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2012（03）

[2]. 劉文暉.“室內(nèi)設(shè)計制圖”課程中的趣味教學(xué)研究[J].教育與職業(yè).2011（23）

[3]. 謝志賢.基于市場需求的高職《室內(nèi)設(shè)計制圖》課程教學(xué)改革的思路[J].職業(yè)時空.2016（02）

[4]. 瞿燕花.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計制圖與標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用的探討[J].中國標(biāo)準(zhǔn)化.2017（02）

[5]. 趙亮.淺談環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中規(guī)范的重要性——以設(shè)計制圖規(guī)范為例[J].美術(shù)教育研究.2016（11）

[6]. 鄭娟.淺談《室內(nèi)設(shè)計制圖》課程作業(yè)布置與評定[J].河南建材.2012（01）

【課題項目：本論文為湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究計劃項目（編號：Lgy18yb006）的階段性研究成果】