梁玉英

摘? ?要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，“計算機導(dǎo)論”的網(wǎng)絡(luò)教學資源豐富且優(yōu)質(zhì)，普通高校的傳統(tǒng)教學存在的問題很多，傳統(tǒng)的教學理念、教學方法及教學手段，已經(jīng)不適應(yīng)未來教育的需要，改革迫在眼前。因此，文章對教學模式進行了改革，對計算機專業(yè)與非計算機專業(yè)的教學內(nèi)容進行了區(qū)分，并設(shè)計了相應(yīng)的教學過程，取得良好的改革效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);計算機導(dǎo)論;教學模式

1? ? 改革背景

計算機是當前主流的技術(shù)之一，在各行各業(yè)中廣泛應(yīng)用。“計算機導(dǎo)論”是高校所有專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，該門課程是理論與實踐的結(jié)合，學習人數(shù)眾多、影響面廣，教學質(zhì)量對各專業(yè)人才培養(yǎng)影響很大[1]。在教學過程發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

（1）“計算機導(dǎo)論”作為一門公共課，很多學校所有專業(yè)的教學內(nèi)容相同。

（2）大學新生入學時計算機水平差異較大，對于計算機基礎(chǔ)較好的學生，會因為內(nèi)容簡單而失去學習的積極性，但基礎(chǔ)相對薄弱的同學，又會因為教學難度大而失去學習的信心與動力。教師很難做到因材施教，不能對教學進度、教學內(nèi)容充分協(xié)調(diào)，因此，教學效率低，教學效果相對較差[2]。

（3）由于“計算機導(dǎo)論”是全校性的公共基礎(chǔ)課，課程教師的教學任務(wù)繁重，投身在教研、科研的時間少，因此，本課程的優(yōu)質(zhì)教學資源不多。

2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃納入國家戰(zhàn)略，教育界的教學模式、教學內(nèi)容、教與學之間都發(fā)生了翻天覆地的變化[3]。傳統(tǒng)的教學理念、教學方法及教學手段已經(jīng)不適應(yīng)未來教育的需要。時代發(fā)展和國家發(fā)展要求必須進行教育改革。據(jù)調(diào)查，目前，廣東省內(nèi)所有的中小學都有開設(shè)計算機課程，大部分家庭也擁有計算機，“90后”“00后”一代的學生從小就接觸、學習計算機知識，掌握計算機的一些基本操作，具備一定的自學計算機基礎(chǔ)知識的能力。因此，有必要探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學方式研究與改革。

2? ? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的設(shè)計

維克托·邁爾·舍恩伯格和肯尼思·庫克耶在《與大數(shù)據(jù)同行—學習和教育的未來》[4-5]一書中提出：“未來的一切教學活動都將圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，教師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學生在互聯(lián)網(wǎng)上學，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展?！眰鹘y(tǒng)的教學模式是在多媒體教室上課、集中在實驗室實踐、采用一本教材學習，課堂上教師為主體，學生被動接受知識。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，在線教育的出現(xiàn)，沖擊傳統(tǒng)的在場教育，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式融入互聯(lián)網(wǎng)思維，形成教學場域更加開放、教學情境更加虛擬、教學資源更加豐富、教學互動更加頻繁、群體文化更加多元的教學模式[6]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學模式設(shè)計如圖1所示。

3? ? 教學設(shè)計

3.1? 教學內(nèi)容設(shè)計

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，掌握計算機這門工具成為每一個學生的必備技能之一。但計算機專業(yè)與非計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標不同，因此，教學內(nèi)容應(yīng)該區(qū)別開來，計算機專業(yè)主要講述計算機學科的基本問題、學科形態(tài)、學科中的核心概念、數(shù)學方法等知識組織結(jié)構(gòu)和分類體系。非計算機專業(yè)主要了解計算機的發(fā)展歷史、計算機中數(shù)據(jù)、系統(tǒng)組成等，掌握計算機基本技能和學習方法。教學內(nèi)容設(shè)計如表1所示。

目前，廣東省考試中心的網(wǎng)絡(luò)教學平臺教學資源豐富、優(yōu)質(zhì)，本次改革通過與該平臺合作，目的是提高教學質(zhì)量。該課程的學時數(shù)共48節(jié)，理論、實訓各占50%，教師面授24節(jié)，學生課外時間利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺自主學習24節(jié)。

3.2? 教學過程設(shè)計

“計算機導(dǎo)論”課程在保留理論與實踐相結(jié)合的教學基礎(chǔ)上，開展協(xié)作式、探討式、參與式的教學，可以激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)新意識，鍛煉學生的自主學習能力。在開學第一節(jié)課，教師要求學生以宿舍為單位建立學習小組，宿舍長擔任小組長。將所有教學內(nèi)容分配到各宿舍，組長負責把知識分配到各位同學，學生要制作授課課件、設(shè)計相關(guān)的實訓題，在上課前一周將教學資料發(fā)給老師檢查，并根據(jù)老師的建議對課件進行修改，備課通過后，要在課堂進行講授，然后由教師點評，不足部分由教師補充完整，最后建立激勵機制，通過開展微課比賽，推薦優(yōu)秀作品參加大學生設(shè)計大賽。

4? ? 改革的效果

改革后，可以隨時隨地不受限制地學習，技術(shù)伴隨著教與學的各個環(huán)節(jié)。學與教信息即時反饋，過程透明化、教授泛在化，課堂經(jīng)驗教學將被數(shù)據(jù)主導(dǎo)教學取代，開展因人施教、以學定教的模式。學與教的泛在性，改變了傳統(tǒng)體系。無論是當下還是未來，無論是基礎(chǔ)教育、高等教育還是終生教育，這種形式學習將是一種可持續(xù)發(fā)展的手段。

圖2是試點學校近5年的合格率和優(yōu)秀率，從中可以看出，在2017年實現(xiàn)新的教學模式后，學習成績明顯提升。

5? ? 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學就是創(chuàng)造未來教學模式，因人施教、以學定教、碎片化學習適合當下和未來學習者的需求和個性。學生可以充分利用時段，選擇適合自己的環(huán)境，選擇自己喜歡的同伴，在想到或遇到問題時可及時解決。課堂教學改革關(guān)系到新一代人才培養(yǎng)，關(guān)乎教師的生存與發(fā)展，因此，專業(yè)教師需要轉(zhuǎn)變思維，積極參與、大膽開拓，更需要集各方人才和資源，共同驅(qū)動教學模式創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、手段創(chuàng)新，取得成效。

[參考文獻]

[1]朱秀英，尹培昌.淺談“計算機科學導(dǎo)論”課程教學[J].電腦知識與技術(shù)，2014（2）：344-345.

[2]趙建新.高職計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用課程教學面臨的問題及改革創(chuàng)新[J].軟件導(dǎo)刊，2014（6）：201-202.

[3]王輝，劉云翔，李文舉，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代應(yīng)用型本科計算機導(dǎo)論教學研究[J].電腦知識與技術(shù)，2016（34）：185-187.

[4]張浩，吳秀娟.深度學習的內(nèi)涵及認知理論基礎(chǔ)探析[J].中國電化教育，2012（10）：7-11，21.

[5]汪雅霜，汪霞，付玉媛.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代研究生課程的發(fā)展趨勢與改革策略[J].研究生教育研究，2018（4）：7.

[6]桑雷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學共同體的演進與重構(gòu)[J].高教探索，2016（3）：79-80.

Abstract：Under the background of “Internet+”， there are a wide variety of excellent online teaching resources for “Introduction to Computers”. However， the traditional teaching in the regular institutions of higher learning is faced with many problems. The traditional teaching concepts， teaching methods and teaching means can no longer satisfy the need for future education， which means the urgent necessity for reform. Therefore， great efforts have been made to reform the teaching mode， distinguish the teaching content between computer majors and non-computer majors as well as design the relevant teaching process. Excellent reform achievements have been already made.

Key words：Internet; Introduction to Computer; teaching model