梁雅琴

引言

隨著信息社會的不斷發(fā)展，教育不僅要向?qū)W生傳遞信息，還要讓學(xué)生學(xué)會如何獲取和分析信息。閱讀能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主獲取書面信息的習(xí)慣，并將信息整合、分析和推理，最終達(dá)到交際的目的；還能夠同時鍛煉語言和思維能力，使二者相互影響、相互作用。這就要求英語閱讀教學(xué)要充分考慮學(xué)生的實際能力，并著力提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力。閱讀課對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大的積極作用。如何讓閱讀課變得更有意義是一個亟待解決的問題，也是教師教學(xué)的難點。本文將圍繞人教版新目標(biāo)（Go For It?。┏踔杏⒄Z教材內(nèi)容，展示一種全新的英語閱讀教學(xué)模式——“引思—探索—互動”三位一體教學(xué)模式。

一、教材介紹

目前正在使用的人教版新目標(biāo)（Go For It！）初中英語教材在每個單元都設(shè)置了閱讀文本，內(nèi)容涵蓋歷史、生活、名勝介紹等，其特點是文字量較大、語法偏難。七年級上、下冊和八年級上冊閱讀文本設(shè)在每個單元的Section B 2b部分，從八年級下冊開始，閱讀部分有所加重，除了每個單元的Section B 2b部分外，在Section A 3a部分還增加了一篇閱讀文章，且每篇文章后都有相應(yīng)板塊的閱讀練習(xí)。

二、“引思—探索—互動”教學(xué)模式

為了進(jìn)一步探索提高初中英語閱讀課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，提升閱讀課效率，筆者嘗試在初中英語閱讀課堂上使用“引思—探索—互動”教學(xué)模式?！耙肌剿鳌印苯虒W(xué)模式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生積極參與課堂活動，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，穩(wěn)固提升閱讀能力?！耙肌剿鳌印苯虒W(xué)模式的步驟可概括如下：

（一）引思

教師需要通過各種方式給問題鋪墊情景，讓學(xué)生進(jìn)入課堂情景，打開思維。一個問題的提出與解決不單單是為了學(xué)習(xí)，而是為了創(chuàng)造出一系列問題，繼而達(dá)到開放思維、激發(fā)創(chuàng)新的目的。

（二）探索

探索是指在課堂中通過教師創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，經(jīng)過問題主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，讓他們通過閱讀、觀察、思考、討論等途徑去探求新知識。

（三）互動

互動是指師生、生生互相交流，共同探討、互相促進(jìn)的一種教學(xué)形式。

三、“引思—探索—互動”教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）閱讀課的引思

1.引思的重要性

“引思”是閱讀課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。閱讀課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要功能之一是讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，與此同時，讓學(xué)生明確教學(xué)重點，有目的地學(xué)習(xí)。從古至今，國內(nèi)外的教育家都知道自主學(xué)習(xí)能力的重要性。我國教育家孔子曾提出：“疑是思之始，學(xué)之端。”古希臘教育家亞里士多德也曾提出：“疑問是人思考的開始。”因此，教師在教學(xué)之前要從不同方面解讀閱讀文本內(nèi)容，通過不同方式創(chuàng)設(shè)問題情景或通過各種渠道搜集必要信息，引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生自主參與課堂，獨(dú)立思考與閱讀文章有關(guān)的問題，這也就是“引思”的作用。如此一來，引思既能讓學(xué)生獲取更多的知識，又能讓學(xué)生了解相關(guān)背景，從而降低教學(xué)難度。實踐證明，將引思放在閱讀課之首，是十分必要且重要的。

2.引思的方式

引思的方式有分享經(jīng)歷式引思、“頭腦風(fēng)暴”式引思、背景鋪墊式引思等。

例如，在講授人教版新目標(biāo)（Go For It?。┢吣昙墸ㄏ拢︰nit 10 Section B 2bBirthday Food Around the World閱讀課之前，教師可以播放一段過生日的視頻，幫助學(xué)生回憶自己過生日的場景，引導(dǎo)他們講述自己過生日時吃到的食物和過生日時的感受。這種分享經(jīng)歷式的引思能激發(fā)學(xué)生踴躍發(fā)言，使交流廣泛而深入。最后提出問題“Do you know about the food traditions around the world?”，讓學(xué)生邊閱讀邊思考問題。

3.課堂引思的注意事項

課堂引思問題的提出要考慮目的性、針對性、發(fā)問方法和次序等，目的是讓學(xué)生發(fā)散思維，主動融入課堂，通過自身的思考來探索閱讀到的知識（謝玉民 2008）。同時，教師提問的語言要準(zhǔn)確、清晰、簡明，且能激發(fā)學(xué)生思考問題的欲望。

（二）閱讀課的探索

1.探索的基本要求

探索的基本要求是以教師引導(dǎo)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生更加主動、積極地思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的方法，總結(jié)問題的解決規(guī)律。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探索，通過創(chuàng)設(shè)課堂情景，大幅度提升學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)其通過觀察、思考、討論等方式探求、概括文章大意，揣摩作者意圖，掌握文章細(xì)節(jié)內(nèi)容，了解詞句意義，理解篇章結(jié)構(gòu)，評判、鑒賞文章。

以人教版新目標(biāo)（Go For It?。┚拍昙塙nit 2 Section A 3aFull Moon，F(xiàn)ull Feelings閱讀教學(xué)為例，在引思之后，教師可以提出問題：“What story is the reading about?”要求學(xué)生仔細(xì)閱讀并總結(jié)文章大意（general idea）。在學(xué)生理解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以提出更深層的問題，幫助學(xué)生逐步吸收、內(nèi)化知識點。另外，教師可以在教學(xué)結(jié)束時設(shè)置如下練習(xí)，考查學(xué)生對文章細(xì)節(jié)內(nèi)容的掌握。

Without looking at the passage，try to complete the sentences with the correct words.

（1）People like to a_____the full moon on the Mid-Autumn night.

（2）The story ofChang’eis one of many t_____folk stories.

（3）Hou Yi got m_____medicine for shooting down the nine suns.

（4）Pang Meng wanted to s_____the medicine.

（5）Hou Yi l_____out fruits and desserts in the garden.

教師需要引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合上下文猜測生詞的意思。中考英語試題中也有類似聯(lián)系上下文猜測單詞意思的題目。因此，這一環(huán)節(jié)對提高學(xué)生根據(jù)上下文猜測單詞意思的能力有很大幫助。

2.探索的注意事項

在此環(huán)節(jié)，教師起主導(dǎo)作用，而真正的主體是學(xué)生。教師要鼓勵學(xué)生去想、去說、去討論、去動手、去鉆研、去探索。

以人教版新目標(biāo)（Go For It！）九年級Unit 6 Section B 2bDo You Know When Basketball WasInvented?閱讀教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖（見下圖）分析文章的整體結(jié)構(gòu)和主旨（main idea）。

通常情況下，思維導(dǎo)圖是根據(jù)文章設(shè)計的，目的性很強(qiáng)。在課堂上，學(xué)生可以將教師所提出的一些關(guān)鍵問題作為中心，帶著問題快速閱讀文章，查找問題的相關(guān)信息。教師所提出的問題通常與when，where，what，why，who 等相關(guān)。在閱讀過程中，學(xué)生有充足的時間自主揣摩、探索文章內(nèi)容，并根據(jù)教師指導(dǎo)的方法搜集必要的信息，完成思維導(dǎo)圖。

（三）閱讀課的互動

1.互動的重要性

讀后教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂互動上。讀后教學(xué)除了要起到檢驗教學(xué)效果的作用以外，還應(yīng)起到對課文內(nèi)容鞏固及適當(dāng)拓展的作用，但是練習(xí)與活動的內(nèi)容始終不能脫離課文主題。所以在設(shè)計讀后練習(xí)與活動時，教師要緊扣主題，針對全體學(xué)生設(shè)計讀后練習(xí)與活動，確保每個學(xué)生都能參與。在實施過程中，教師可以采用分層設(shè)計練習(xí)與活動的方法來確保學(xué)生的參與度，從而極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂成為學(xué)生自由發(fā)揮的舞臺。學(xué)生在課堂上通過課堂活動認(rèn)知、掌握并應(yīng)用相關(guān)知識，鍛煉英語能力，提高發(fā)散思維能力，豐富思想感情，開闊視野，從而更好地掌握、內(nèi)化所學(xué)知識。

2.互動的形式

互動具有多種形式，如對課文進(jìn)行敘述，根據(jù)文章完成語句填空，針對文章主旨提問、辯論等。

人教版新目標(biāo)（Go For It?。┌四昙墸ㄏ拢︰nit 1 Section A 3aBus Driver and Passengers Save an Old Man閱讀文本的主要內(nèi)容是公共汽車司機(jī)和乘客一起救助路邊滑倒的老人。在學(xué)生閱讀和了解文章主要內(nèi)容后，教師可以將學(xué)生分為兩個小組進(jìn)行主題辯論，一組觀點為：We should help the man lying on theroad；另一組持反對觀點。通過辯論，不僅能加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，還能鍛煉學(xué)生的口語能力。

3.互動的注意事項

課堂互動要遵循主體性、主導(dǎo)性、全體性、實效性等原則。

（1）教師應(yīng)營造更加輕松、愉快的課堂氛圍，使用更多生動、形象的語言，同時使用多種教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力。

例如，在人教版新目標(biāo)（Go For It?。┌四昙墸ㄏ拢︰nit 1 Section A 3aBus Driver and Passengers Save an Old Man的讀后小組辯論賽中，教師可以為兩組學(xué)生提供一定的幫助，讓學(xué)生自由發(fā)表觀點和看法。

（2）教師應(yīng)積極調(diào)動全體學(xué)生參與。對那些不善于表達(dá)或羞于表達(dá)的學(xué)生，教師應(yīng)該給予其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，有計劃、有步驟地提出問題，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度，讓他們獲得成功的體驗和喜悅。

例如，在人教版新目標(biāo)（Go For It?。┢吣昙墸ㄏ拢︰nit 10 Section B 2bBirthday Food Around the World的讀后學(xué)生互動中，由于涉及的食品詞匯都比較簡單，教師可以鼓勵平時不太主動發(fā)言的學(xué)生積極參與，幫助他們樹立自信心，克服羞澀心理。

（3）防止重“形式”輕“實效”，防止重“主體”輕“主導(dǎo)”。互動必須在圍繞討論主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能讓學(xué)生走偏、走遠(yuǎn)。教師要起到主導(dǎo)作用，對于一些復(fù)雜、深奧、多變的問題，及時給學(xué)生提供指導(dǎo)及幫助，同時對其在觀點上的錯誤進(jìn)行修正，從而將學(xué)生的思路引到正確的軌道上來。

例如，在人教版新目標(biāo)（Go For It！）九年級Unit 3 Section B 2bCould You Please...?的讀后role play中，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情景：“Zhang Ming is traveling in the USA.He wants to go to the East Town but he doesn’t know the way.What should he do?”讓學(xué)生圍繞這個情景主題展開對話。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有使用polite requests to ask for help時，要及時進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生學(xué)會禮貌請求用語。

結(jié)論

教師的服務(wù)對象是學(xué)生，要幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，注重英語在實際生活中的應(yīng)用，不斷提升學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力，同時強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力?！耙肌剿鳌印苯虒W(xué)模式是在教師詳細(xì)鉆研教材、充分認(rèn)知學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教師要學(xué)會審視教材，善于整合教材，有效利用教材，并將實際的生活經(jīng)歷作為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)閱讀語言環(huán)境，使文化教學(xué)的范圍得到擴(kuò)展，同時注重整體閱讀，幫助學(xué)生形成閱讀意識（孫家芳 2009）?！耙肌剿鳌印苯虒W(xué)模式著重于啟發(fā)教育，強(qiáng)調(diào)以人為本，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。英語的閱讀課有大量的語言輸入，“引思—探索—互動”教學(xué)模式巧妙地把枯燥的閱讀課堂變成學(xué)生感興趣的思考和探索的學(xué)習(xí)場地，同時讓學(xué)生通過互動達(dá)到語言輸出的目的。在初中英語閱讀課堂中應(yīng)用“引思—探索—互動”教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。