王芝貞，馬桂芬

（甘南藏族自治州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 合作 747000）

心理健康教育是中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)不容忽視的措施之一。2014年教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中明確規(guī)定：“提高中職生心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)是心理健康教育的目標(biāo)”。因此，了解目前甘南藏區(qū)中職學(xué)校心理健康教育工作的現(xiàn)狀、分析存在的問題，并提出相應(yīng)對策，才能確保這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本研究于2018年對甘南藏族自治州衛(wèi)生學(xué)校心理健康教育工作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析其中存在的問題，并提出針對性的改進(jìn)策略。

1 對象與方法

1.1 對象

甘南藏族自治州衛(wèi)生學(xué)校負(fù)責(zé)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)或教師。

1.2 方法

1.2.1 抽樣方法 采用目的抽樣法。

1.2.2 調(diào)查方法 采用自行設(shè)計(jì)的《心理健康教育工作現(xiàn)狀調(diào)查問卷》[1]開展調(diào)查。問卷內(nèi)容包括：心理健康教育師資情況、心理健康教育課程設(shè)置情況、心理健康教育宣傳工作情況、心理咨詢室的建設(shè)與活動(dòng)開展情況。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS 20.0軟件對各調(diào)查項(xiàng)目的數(shù)量和所占比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)描述分析。

2 結(jié)果

2.1 基本情況

甘南藏族自治州衛(wèi)生學(xué)校位于甘南藏區(qū)合作市，現(xiàn)有專任教師103名，護(hù)理、農(nóng)村醫(yī)學(xué)、口腔工藝3個(gè)專業(yè)中職在校生九百余人，是甘南藏區(qū)所屬國家級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校之一。

2.2 心理健康教育師資

調(diào)查顯示：該校有心理健康教育教師25名，占專任教師總數(shù)的24%；參加省級(jí)心理教育培訓(xùn)僅4人次，占16%；本科學(xué)歷占96%；來自心理學(xué)專業(yè)的教師比例僅占總數(shù)的4%；92%的心理教育教師無心理咨詢師證書。見表1。

表1 心理健康教育師資

2.3 心理健康教育課程設(shè)置

調(diào)查顯示：該校心理健康教育課程雖為專業(yè)課，但無系統(tǒng)化的課程，只是以心理和精神疾病護(hù)理、心理學(xué)基礎(chǔ)這兩門課為載體，給學(xué)生涉及一些心理健康知識(shí)。在授課方面，僅固定給護(hù)理、農(nóng)醫(yī)專業(yè)開設(shè)一學(xué)期、2～3學(xué)時(shí)/周的課程，口腔工藝專業(yè)無課程開設(shè)。見表2。

表2 心理健康教育課程設(shè)置

2.4 心理健康教育宣傳工作

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：該校心理健康教育工作沒有成立獨(dú)立機(jī)構(gòu)（如心理健康工作小組），而是由辦公室分管；該校偶爾運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)和主題班會(huì)這兩種方式開展心理健康教育宣傳工作，未采用心理健康課程、講座、個(gè)別指導(dǎo)、心理熱線、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等宣傳方式，宣傳工作方式單一。見表3。

表3 心理健康教育宣傳工作情況

2.5 心理咨詢室的建設(shè)與活動(dòng)開展情況

調(diào)查顯示：該校心理咨詢室由實(shí)驗(yàn)中心管理，無心理測量工具，會(huì)組織針對性專題活動(dòng)；雖正常開放但無學(xué)生主動(dòng)咨詢。見表4。

表4 心理咨詢室建設(shè)和活動(dòng)開展情況

3 討論

3.1 基于現(xiàn)狀分析問題

3.1.1 心理健康教育師資有待優(yōu)化 師資隊(duì)伍是任何教育實(shí)施能否成功的關(guān)鍵性因素。專業(yè)的教師和心理咨詢?nèi)藛T是中職心理健康教育的具體實(shí)施者和指導(dǎo)者，中職學(xué)生心理健康教育要想取得實(shí)效，離不開高質(zhì)量、專業(yè)化師資隊(duì)伍的支撐。但現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀（見表1）：該校心理健康教育師資專業(yè)性欠缺、持證上崗者比例低、參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)人次少，這就導(dǎo)致不能給予學(xué)生良好的心理健康教育課程體驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生對此課程產(chǎn)生厭倦。

3.1.2 心理健康教育課程設(shè)置不系統(tǒng) 表2結(jié)果顯示：該校心理健康教育課程雖為專業(yè)課，但無系統(tǒng)化的課程，是以心理和精神疾病護(hù)理、心理學(xué)基礎(chǔ)這兩門課為載體，給學(xué)生涉及一些心理健康知識(shí)。在授課方面，僅固定給護(hù)理、農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)一學(xué)期、2～3學(xué)時(shí)/周的課程，口腔工藝專業(yè)無課程開設(shè)。

3.1.3 心理健康教育宣傳工作不到位 雖然教育部明確指出“中等職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的必然要求”，但是在很多時(shí)候，心理健康教育仍處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬地位。表3結(jié)果顯示：該校心理健康教育工作沒有成立獨(dú)立機(jī)構(gòu)（如心理健康工作小組），而是由辦公室分管；心理健康教育工作開展方式單一，只是偶爾進(jìn)行。

3.1.4 心理咨詢室建設(shè)及活動(dòng)開展不理想 表4結(jié)果顯示：該校心理咨詢室由實(shí)驗(yàn)中心管理，無心理測量工具，雖正常開放但無學(xué)生主動(dòng)咨詢。這說明心理咨詢室建設(shè)情況和活動(dòng)開展情況不理想，心理咨詢?nèi)狈ξ?，心理咨詢室形同虛設(shè)。

3.2 提出針對性改進(jìn)策略

3.2.1 完善心理健康教育體系 學(xué)校要想做好心理健康教育這項(xiàng)工作，必須統(tǒng)籌規(guī)劃，合理部署：制定制度、成立專門的管理機(jī)構(gòu)、選擇專人擔(dān)任管理人員、落實(shí)場地、提供經(jīng)費(fèi)、支持教師專業(yè)發(fā)展[2]。另外，協(xié)調(diào)好德育工作和心理健康工作的關(guān)系，要明確實(shí)施兩種教育雖均為育人工作，但德育重在育“德”，而心理教育重在育“心”，不能混為一談，也不能厚此薄彼。

3.2.2 加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè) 就目前該校心理健康教育師資隊(duì)伍存在的問題來看，關(guān)鍵措施在于加大對現(xiàn)有專兼職教師的培訓(xùn)力度；其次，鼓勵(lì)專兼職心理健康教育教師積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，考取相應(yīng)級(jí)別的心理咨詢師證或心理健康教育教師資格證，提高其教育能力，為學(xué)校心理健康教育持續(xù)良性發(fā)展提供保障。

3.2.3 科學(xué)開設(shè)心理健康教育課程 學(xué)校應(yīng)認(rèn)真研讀教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》文件，充分認(rèn)識(shí)開設(shè)心理健康教育課程的重要意義，明確心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，切實(shí)落實(shí)心理健康教育課程建設(shè)，將心理健康教育課以專門的學(xué)科形式納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定心理健康教育教師的配備比例、教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)必須普及各個(gè)專業(yè)中職生，并規(guī)定教學(xué)時(shí)數(shù)。教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的心理狀況和特點(diǎn)進(jìn)行選擇和編寫，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要[3-4]。

3.2.4 重視心理健康教育宣傳工作 心理健康教育對于藏族地區(qū)中職生而言，大多較為陌生。要從思想上提高學(xué)生的心理健康意識(shí)，開展形式多樣、豐富多彩的宣傳教育活動(dòng)尤為重要。美國學(xué)者Witty指出：“教師的病態(tài)人格將嚴(yán)重影響學(xué)生心理健康，在情緒不穩(wěn)定的教師所教的班級(jí)中，出現(xiàn)人格障礙的學(xué)生人數(shù)比較多?！盵4]因此，首先，學(xué)校要通過教師會(huì)、班主任會(huì)、專題講座向廣大教師進(jìn)行心理健康教育宣傳和培訓(xùn)，不斷提高教師的心理健康水平。同時(shí)，要求教師傾聽學(xué)生的心聲，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，主動(dòng)接近心理有障礙的學(xué)生，給他們關(guān)心和幫助，力求創(chuàng)造和諧的教育教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系[4]。其次，可通過學(xué)校各種社團(tuán)活動(dòng)向?qū)W生宣傳心理健康教育的意義和對學(xué)生自身發(fā)展的作用，打消其顧慮，正確面對自身心理方面的煩惱和問題，了解正確宣泄的方法，正確認(rèn)識(shí)學(xué)校心理咨詢室的作用。再次，發(fā)放心理健康知識(shí)宣傳單。針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和規(guī)律，讓學(xué)生了解相關(guān)的心理健康知識(shí)和心理咨詢室相關(guān)信息。最后，通過櫥窗、宣傳欄和校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行宣傳，營造學(xué)校心理健康教育的氛圍。另外，心理健康教育宣傳工作應(yīng)與學(xué)生管理工作緊密結(jié)合，為了便于管理、協(xié)調(diào)，應(yīng)由學(xué)生科或宣傳部門管理[5]。

3.2.5 完善心理咨詢室建設(shè)并積極開展針對性活動(dòng) 首先，完善心理咨詢室建設(shè)，補(bǔ)充相應(yīng)的心理測量工具，指定專人管理心理咨詢室，并通過發(fā)傳單和張貼海報(bào)的形式，讓全體學(xué)生知曉心理咨詢室開放的時(shí)間、地點(diǎn)、開展的形式、輔導(dǎo)教師、電話等。

其次，學(xué)生入校就建立心理健康檔案。通過建立學(xué)生心理健康檔案，一則便于班主任了解學(xué)生的心理健康基本情況；二則讓學(xué)生對自身心理狀況進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)。

再次，設(shè)立“每月一表”制度。各班設(shè)立心理委員，每月結(jié)束填寫班級(jí)心理健康“晴雨表”，要求對班級(jí)學(xué)生心理情況匯總上報(bào)心理咨詢室，咨詢室教師及時(shí)閱讀，對班級(jí)中出現(xiàn)的心理狀況及時(shí)與班主任交流，并尋求解決方法，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生。

最后，開展形式多樣的活動(dòng)，小到班級(jí)內(nèi)部、班級(jí)之間，大到專業(yè)之間、校級(jí)活動(dòng)及對外實(shí)習(xí)。通過各種途徑增進(jìn)學(xué)生的友誼，特別是少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生之間的了解、交流，以便達(dá)到心理相容。例如，近年來該校以“創(chuàng)造和諧團(tuán)結(jié)的校園氛圍”為主題，開展各種各樣的特色活動(dòng)，為促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間、教師之間的相互理解、信任發(fā)揮了重要的作用[6]。

總之，藏族地區(qū)中職學(xué)校心理健康教育工作發(fā)展滯后，學(xué)校心理健康教育任務(wù)艱巨，責(zé)任重大。不僅需要學(xué)校層面重視學(xué)生心理健康教育，積極關(guān)注學(xué)校心理健康教育的發(fā)展，全力支持，而且需要一批愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的師資隊(duì)伍。