唐柯

摘 要：本文將詳細(xì)闡述技校思想政治工作存在的問(wèn)題，通過(guò)分析提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：思想政治工作 問(wèn)題 對(duì)策

我國(guó)現(xiàn)時(shí)代思想文化教育主要集中在相應(yīng)的課本和教科書(shū)中，但相應(yīng)技能的教育卻存在著偏差。我們過(guò)分地要求適齡的青年人按照社會(huì)發(fā)展的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和自身完善，但從未考慮過(guò)關(guān)于他們個(gè)性問(wèn)題的發(fā)展。人們愈發(fā)重視對(duì)高等文化教育的重要性，卻忽略了擁有一門(mén)技術(shù)也是現(xiàn)今時(shí)代思想技能發(fā)展的必要因素。

一、技校學(xué)生思想政治工作現(xiàn)狀

1.忽略個(gè)性教育的發(fā)展

學(xué)生從小大多是獨(dú)生子女，現(xiàn)階段推崇的教育模式導(dǎo)致他們擁有一些獨(dú)特性格，一些學(xué)生產(chǎn)生了一定的叛逆心理。技校的學(xué)生想按照自己的個(gè)性發(fā)展，卻獲得不了家人以及社會(huì)的支持，從而誤入歧途。在筆者看來(lái)，這就是政治思想教育不到位的結(jié)果。技校學(xué)生處于社會(huì)發(fā)展變革的潮流當(dāng)中，他們受到了較為強(qiáng)烈的思想沖擊和社會(huì)矛盾。如何發(fā)展？怎樣發(fā)展？他們的學(xué)習(xí)是否適應(yīng)社會(huì)？這些問(wèn)題都對(duì)其學(xué)習(xí)方向和目的造成了無(wú)比沉重的壓力，無(wú)形中束縛了其個(gè)性發(fā)展。將技術(shù)化的教學(xué)偏向文化課教學(xué)，讓學(xué)生真正所思所想得不到實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，這就是現(xiàn)如今思想政治工作不完善的結(jié)果。 2.家校聯(lián)系不緊密，思想觀念存在偏見(jiàn) 在現(xiàn)階段，很多技校的發(fā)展都處于，‘種社會(huì)偏見(jiàn)當(dāng)中。在過(guò)去，我們充分地重視了文化教育的發(fā)展，使技校文化教育得不到提升，從而導(dǎo)致大家認(rèn)為技工教育不健全和不完善。甚至一些家長(zhǎng)對(duì)其孩子進(jìn)入技校學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定程度的偏見(jiàn)。他們認(rèn)為，到技校學(xué)習(xí)，孩子是因相關(guān)技能不健全，學(xué)習(xí)態(tài)度不良好，甚至一些無(wú)關(guān)緊要的因素而不得已而為之。技校學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到技校發(fā)展是現(xiàn)實(shí)社會(huì)所需要的，具有良好的就業(yè)前景，人們的思想觀念一直處于相對(duì)不平衡的狀態(tài)。學(xué)校的思想政治教育與家長(zhǎng)不能統(tǒng)一，從而使家長(zhǎng)的教育對(duì)孩子產(chǎn)生一定的指向性影響。外加一些老師教學(xué)態(tài)度不端正，使教學(xué)內(nèi)容存在偏差，技校學(xué)生的思想政治教育水平出現(xiàn)一定的下降趨勢(shì)。所以應(yīng)正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，勇敢地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，從而促進(jìn)績(jī)效思想政治發(fā)展的新篇章。

二、充分認(rèn)識(shí)技校學(xué)生思想政治工作存在的緊迫問(wèn)題

1.入讀學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和態(tài)度

根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，我困現(xiàn)階段大部分進(jìn)入技校學(xué)習(xí)的學(xué)生，均是學(xué)習(xí)不好，紀(jì)律不好的學(xué)生。在社會(huì)公眾眼里，進(jìn)入技校一定是文化課和思想文化素質(zhì)拙劣到一定地步，從而無(wú)法繼續(xù)進(jìn)入相關(guān)階段的文化課學(xué)習(xí)，不得已進(jìn)入技校。進(jìn)入技校的學(xué)生白然也就帶有一種自己是差生，社會(huì)不需要自己的消極思想。在一些經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的地區(qū)，一些技校甚至通過(guò)金錢(qián)來(lái)判斷是否錄取一個(gè)學(xué)生是否進(jìn)入技校學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)校時(shí)文化課較低，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，甚至抱著一種社會(huì)青年的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。他們行為魯莽，做事不經(jīng)過(guò)思考，有較強(qiáng)的白尊心，從而導(dǎo)致他們對(duì)生活中的一些事情無(wú)法做到完全意義上的理解，幼稚的行為讓人難以理解，這時(shí)就需要技校的思想政治教育。通過(guò)努力學(xué)習(xí)技能同時(shí)彌補(bǔ)思想文化知識(shí)缺陷提高入讀學(xué)生素質(zhì)和技能。

2.學(xué)習(xí)缺乏驅(qū)動(dòng)力，積極向上的勁頭不足

在入學(xué)技校的學(xué)生當(dāng)中，他們大部分是學(xué)校里淘汰的落后學(xué)生，家里對(duì)其極其失望并無(wú)可奈何。技校學(xué)生并不知道進(jìn)入社會(huì)能發(fā)揮什么有效的作用，甚至不知道白己的未來(lái)在哪里。很少有學(xué)生認(rèn)為可以把技校作為自己新?；畹囊粋€(gè)開(kāi)始，技校學(xué)牛更容易想到這是沒(méi)有辦法的選擇，更是毫無(wú)掙扎余地的深淵。學(xué)生入學(xué)時(shí)本就學(xué)習(xí)素質(zhì)差、文化素質(zhì)也低，從而導(dǎo)致相應(yīng)的課程無(wú)法學(xué)得又快又好，甚至很長(zhǎng)時(shí)間都無(wú)法理解自己學(xué)習(xí)的東西，及怎樣應(yīng)用于實(shí)踐。技校學(xué)生的積極性受到打擊，自然積極向上的態(tài)度也是十分欠缺的。很多老師表示，在上課期間，更多的技校學(xué)牛停留在上課睡覺(jué)、打游戲，下課玩耍、談戀愛(ài)的狀態(tài)當(dāng)中，無(wú)法充分認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)。因?yàn)楹芏嗉夹Ｔ谡猩倪^(guò)程中都是以就業(yè)良好的名義招生，從而給學(xué)生造成了不用學(xué)習(xí)也可以有工作的錯(cuò)誤想法。學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)都持消極懶惰的狀態(tài)，更何況是思想政治教育工作。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是我們技校思想政治教育面臨的一大問(wèn)題。只有解決了這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想文化素質(zhì)才會(huì)得到提高，相應(yīng)的思想政治教育也不會(huì)落后。因此在筆者看來(lái)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)和思想政治學(xué)習(xí)的態(tài)度是十分重要的。

3.社會(huì)對(duì)人才的學(xué)歷要求門(mén)檻很高

隨著我國(guó)現(xiàn)階段教育的不斷提升和發(fā)展，我國(guó)高素質(zhì)人才也愈發(fā)成為社會(huì)就業(yè)的中流砥柱。但是很多人都能看到，在相應(yīng)的就業(yè)市場(chǎng)和人才招聘市場(chǎng)方面，對(duì)于學(xué)歷的要求是十分高的。本科生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的就業(yè)前景也是十分困難的，甚至出現(xiàn)一些本科生就業(yè)難問(wèn)題。他們認(rèn)為沒(méi)有高的文化思想素質(zhì)教育等于沒(méi)有素質(zhì)，也等于沒(méi)有了一切。這是他們對(duì)社會(huì)教育現(xiàn)狀的一個(gè)通俗理解，更是對(duì)技校思想政治工作的一大質(zhì)疑。很多企業(yè)甚至是用人單位都對(duì)一些高素質(zhì)的人才求之不得，但卻對(duì)一些高技術(shù)的人才棄擲邐迤，技校的素質(zhì)培養(yǎng)，雖然在一些方面存在著很多文化教育所不能達(dá)到的優(yōu)勢(shì)，但是很多用人單位和企業(yè)仍喜歡使用文化教育水平較高的人才。他們甚至不惜重金培養(yǎng)文化素質(zhì)高的人來(lái)學(xué)習(xí)技能，也不愿意去聘用一個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)高的人。再加上我國(guó)現(xiàn)今社會(huì)對(duì)技校的發(fā)展存在著一定的偏差和誤解，因此，技校生的就業(yè)前景十分嚴(yán)峻。社會(huì)對(duì)人才的學(xué)歷要求和門(mén)檻兒愈發(fā)的嚴(yán)格。技校的人才也愈發(fā)地向著工資低、干活累的方向發(fā)展。對(duì)技校畢業(yè)的學(xué)生存在偏見(jiàn)，甚至懷疑其能力，是現(xiàn)階段技校學(xué)生難就業(yè)的重要原因之一。

三、對(duì)技校學(xué)生思想政治工作的對(duì)策

1.建立入學(xué)信心教育提高機(jī)制 對(duì)于技校學(xué)生的思想文化教育，在筆者看來(lái)，應(yīng)該在一開(kāi)始接觸學(xué)生時(shí)開(kāi)始。所以在入學(xué)時(shí)對(duì)他們進(jìn)行一定程度的教育是十分必要的。譬如，在新入學(xué)時(shí)，就鼓勵(lì)他們建立自己的自信心，讓他們將進(jìn)入技校作為自己新的開(kāi)始，更加努力地學(xué)習(xí)技能，提高自己的文化素質(zhì)，改變自己不如其他人的思想文化觀念。在中學(xué)文化課教育氛圍濃重的時(shí)候，他們的自信心嚴(yán)重缺失。因此，在他們離開(kāi)中學(xué)進(jìn)入技校的時(shí)候，提高他們的自信心和自我提升的意識(shí)。在生活、學(xué)習(xí)和心理活動(dòng)等方面，對(duì)其采用表?yè)P(yáng)的方式。建立健全完整的信息培養(yǎng)和思想政治培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)每一個(gè)新來(lái)的技校生報(bào)以希望。因此如何將技校學(xué)生思想政治教育工作更為完善，建立相應(yīng)的機(jī)制是十分必要的。首先，我們可以對(duì)其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揮。班主任組織相關(guān)的、提高和發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)的主題活動(dòng)并進(jìn)行評(píng)選，從而使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，樹(shù)立自己可以創(chuàng)造價(jià)值的自信心。其次，進(jìn)行科學(xué)有趣的講座活動(dòng)，使學(xué)生明白自己應(yīng)當(dāng)做什么，該怎樣做。在講座中深入滲透，充分發(fā)揮中華文化的作用，使技校學(xué)生的思想政治教育工作得到全面有效的提升。

2.老師分組對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)

—個(gè)積極向上的心理狀態(tài)，能有效克服現(xiàn)階段青少年身心健康發(fā)展的障礙。因此，在技校相對(duì)特殊的教學(xué)環(huán)境和招生環(huán)境下，對(duì)于技校學(xué)生思想政治工作存在的相關(guān)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)予以解決。在筆者看來(lái)應(yīng)當(dāng)建立相對(duì)和諧的心理輔導(dǎo)機(jī)制，通過(guò)學(xué)生的一個(gè)行為，一個(gè)語(yǔ)言，甚至一個(gè)不起眼的動(dòng)作，來(lái)發(fā)現(xiàn)其心理存在的問(wèn)題，解決學(xué)生心理存在的“自己沒(méi)有用”的消極心理。在整合學(xué)校資源的基礎(chǔ)上，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外分組，定時(shí)定點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)主要集中在提高自信心、發(fā)掘潛力，使學(xué)生充分了解自己的社會(huì)功用。技校學(xué)生多處于青春期，眾多外界因素的影響，使學(xué)生的心理出現(xiàn)偏差和叛逆。不要以學(xué)校的紀(jì)律作為懲罰學(xué)生的有力竹板，應(yīng)當(dāng)將學(xué)校紀(jì)律作為輔助教學(xué)的一部分，讓老師組織對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行合理有效的心理疏導(dǎo)。使他們發(fā)掘自身的潛力，不自暴自棄，從而向著更為健康有益的方向發(fā)展，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是我們其他行為所換取不來(lái)的。所以老師分組對(duì)學(xué)生進(jìn)行有必要的心理輔導(dǎo)，是我們對(duì)技校學(xué)生開(kāi)展思想政治工作的重要途徑。

四、小結(jié)

綜上所述，讓這些技校學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，不自暴自棄。使學(xué)生充分理解每個(gè)人都是社會(huì)所需要的，用正確的態(tài)度對(duì)待這些暫時(shí)處于低谷的學(xué)生。這樣，不僅使我國(guó)職業(yè)教育能更上一層樓，我國(guó)社會(huì)發(fā)展也會(huì)向著高素質(zhì)前進(jìn)。

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