林希秀　尹宜強　魏啟廣

摘要：本文從引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展、深化校企合作、對標世界職業(yè)教育、促進一體化課改四個方面闡述了論點：建設世界技能大賽集訓基地，可以有效地促進技工院校的教學改革。

關(guān)鍵詞：世界技能大賽集訓基地一體化教學 “雙師型”教師

我國自從2010年加入世界技能組織以來，迄今為止共參加了4屆世界技能大賽。所取得的成績一屆比一屆好。2017年10月，在阿聯(lián)酋阿布扎比舉行的第44屆世界技能大賽上，我國代表團參加了47個項目的比賽，取得了15枚金牌、7枚銀牌、8枚銅牌、12個優(yōu)勝獎的好成績。金牌數(shù)、獎牌數(shù)和團體總分均位列第一，實現(xiàn)了歷史性的重大突破，創(chuàng)造了我國參加世界技能大賽以來的最好成績。這樣的成績，說明了我國在世界技能大賽選手的選拔培訓方案上，是比較科學可行的。其中，世界技能大賽集訓基地為我國參賽選手的集訓選拔提供了極其重要的保障。截止到2018年8月，我國已經(jīng)設立了205個第45屆世界技能大賽中國集訓基地。這些世界技能大賽中國集訓基地主要分布在全國各地的技工院校，已經(jīng)成為了技工院校的一張靚麗的“風景點”。集訓基地正在引領(lǐng)著專業(yè)的發(fā)展，也大大地促進了技工院校新一輪的教學改革。

一、集訓基地引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，具有較強的輻射帶動作用

國家在某個技工院校設立某個或者幾個項目的世界技能大賽集訓基地，說明了該技工院校的某個或者幾個專業(yè)的實力很強，無論是硬件還是軟件，都是院校的“龍頭”專業(yè)。集洲基地能很好地帶動本專業(yè)及本專業(yè)群的發(fā)展，對其他的專業(yè)也起到了較強的輻射帶動作用。筆者所在的淄博市技師學院，是第44屆、45屆世界技能大賽電氣裝置項目中國集訓基地。2016年，第44屆世界技能大賽山東選拔賽中，筆者學院包攬了電氣裝置和電子技術(shù)兩個項目的前兩名。在全國選拔賽上，電氣裝置項目的任洪鑫同學榮獲第四名，入選國家集訓隊。在2017中國國際技能大賽上，他代表中國參加了電氣裝置項目的比賽，奪得銀牌，實現(xiàn)了山東省在國際技能大賽中的突破。在2018年第45屆世界技能大賽全國選拔賽中，學院于瑞健、郭曉捷、劉金锏三名選手分別在工業(yè)機械裝調(diào)、電氣裝置、電子技術(shù)三個項目獲得全國第三、第四、第六的好成績，全部入圍國家集訓隊，獲得了沖擊2019年在俄羅斯喀山舉行的第45屆世界技能大賽的選拔資格。

二、設備先進，環(huán)境真實，助力企業(yè)發(fā)展，推動校企合作

世界技能大賽集訓基地的建設是按照世界技能大賽的標準來進行的，對標世界最先進、高端的設備。與世界知名企業(yè)建立合作關(guān)系，從企業(yè)里購置先進設備，企業(yè)為學校提供技術(shù)支持、技術(shù)培洲，與校方共同構(gòu)建集訓基地。企業(yè)不斷革新的技術(shù)成果及時反饋到學校來，這樣就會始終保持基地設備的先進性?；氐墓ぷ鲌鼍耙彩前凑帐澜缂寄艽筚愐蟾邩藴式ㄔO的，反映了當今世界對該職業(yè)的最新要求。所以，無論是從硬件建設上，還是從軟件更新上，集訓基地都是高水準配置，在行業(yè)企業(yè)中，具有很好的榜樣作用。當?shù)仄髽I(yè)能夠參照基地，進行設備的更新、生產(chǎn)線的改造;學校利用基地的技術(shù)幫助企業(yè)職工知識的更新，員工技能素質(zhì)的提高，或者選派技術(shù)人員到校技術(shù)交流等。總之，無論是在技術(shù)交流、畢業(yè)生的就業(yè)安置，還是在新型學徒制的試點上，都會大大地推動校企合作的深層次發(fā)展。

三、開放的交流平臺，對標世界職業(yè)教育

世界技能人賽作為世界最高層次的職業(yè)比賽，為各國優(yōu)秀的選手提供了相互交流學習的平臺。目前，我國的各級各類各種職業(yè)技能競賽，也都積極借鑒世界技能大賽的模式。一般來講，高質(zhì)量的職業(yè)競賽都會安排在有世界技能大賽集訓基地的技工院校，不同的比賽項目在不同的集訓基地進行。來自全省各地甚至是全圍各地的優(yōu)秀選手，匯集在一起，在集訓基地相互切磋、相互交流，展現(xiàn)當今該專業(yè)的發(fā)展程度，反映了職業(yè)教育的發(fā)展水平。另外，優(yōu)秀選手們同臺競技，也便于及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，為今后的教學改革提供第一手資料，也會極大地促進基地的建設。集訓基地是一個開放的交流平臺，舉辦高質(zhì)量競賽的過程實質(zhì)上就是一次全面為基地體檢的過程。

四、改革傳統(tǒng)教學模式，促進一體化教學改革

1.教學向世界技能大賽看齊，提高教學質(zhì)量

世界技能大賽的競賽題目來源于企業(yè)，但是高于企業(yè)，試題內(nèi)容都是綜合性任務，包含著專業(yè)的方方面面。世界技能大賽的競技要求反映了當今世界對產(chǎn)品的質(zhì)量與操作的精準程度是越來越高。不像我們傳統(tǒng)教學上所提倡的“差不多就行”“基本上可以”，而是突出質(zhì)量第一的理念。而質(zhì)量、技術(shù)要求、操作的規(guī)范性與精確度這些硬性指標，正是我國技工教育中的不足之處。另外，世界技能大賽試題的難度系數(shù)并不高，對于選手完成的速度要求也不高。世界技能大賽沒有專門的理論考試項目，對理論知識的理解滲透在操作之中，強調(diào)理論知識夠用、學以致用。世界技能大賽集訓基地在培養(yǎng)訓練選手時，主要考核選手們的技術(shù)應用能力、規(guī)范執(zhí)行能力、任務完成能力。世界眾多知名企業(yè)參與世界技能大賽賽項的設計、制定技術(shù)標準、評判競賽過程，提供培訓、競賽用設備及材料。世界技能大賽的試題是世界行業(yè)的最高水準，是典型的工作任務，是行業(yè)專家經(jīng)過千錘百煉得來的，具有較高的前瞻性和引導性。而技工院校所推行的一體化教學內(nèi)容也是企業(yè)的典型工作任務，源于實際崗位性工作任務，是在代表性工作任務的基礎(chǔ)上提取而來。每個工作任務都具備完整的工作過程和工作要素，對學生來講具有較強的綜合性和挑戰(zhàn)性，能大大提高學生的專業(yè)涵養(yǎng)。因此，在這一點上，一體化的教學內(nèi)容與世界技能大賽的考核內(nèi)容是相通的、一致的。完全可以把世界技能大賽考核內(nèi)容納入一體化教學內(nèi)容中來。

2.一體化的教學方式要與世界技能大賽基地參賽選手訓練方式一致

世界技能大賽選手的培訓，是以選手為中心，由一個高水平的教練團隊共同完成的。教練團隊會根據(jù)大賽內(nèi)容、考核要求、評價體系及場地條件，為選手量身定做一份訓練計劃。該計劃因人因地而異，培訓過程中，方式方法靈活多樣，選手需要有很強的獨立思考能力及團隊合作意識。按照企業(yè)的工作流程，嚴守規(guī)范與質(zhì)量標準，并參照評價體系，獨立開展自主探究。通過向教練團隊請教或者經(jīng)過與他人探討，完成復雜任務的技術(shù)攻關(guān)，日積月累，最終成為知識全面、技術(shù)過硬、狀態(tài)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的優(yōu)秀選手。一體化課程來源于企業(yè)的崗位性工作任務，是以校企合作為基礎(chǔ)的，在實施中，是以企業(yè)集際工作過程和學生的自主學習要求來設計教學活動的。是一種基于工作的學習工作即學習，學習即工作。參照世界技能大賽選手的培訓，一體化教學要以學生為中心，教師為主導，引導學生獨立實踐與小組合作探究相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，工作與學習相融合?？梢圆捎萌蝿镇?qū)動法、小組探究法、項目引領(lǐng)法等教學方法，教學過程要注重規(guī)范性、標準性，要樹立強烈的質(zhì)量意識。

3.評價體系要與世界技能大賽評分規(guī)則接軌

世界技能大賽具有完備的評價體系，評價的項目非常全面，主要包括技術(shù)應用、規(guī)范操作、過程表現(xiàn)及任務完成情況等。每一個項目都有確定的評價點，對應有相應的評價標準及評價分值。在評價方式上，有主觀評價和客觀評價。既對操作結(jié)果評價，也對操作過程進行評價。對選手的主觀評價，則是裁判應用自己的經(jīng)驗和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)來判定，主要評價選手是否規(guī)范操作，是否靈活運用技巧，是否有設計與創(chuàng)新等方面。客觀評價主要評價選手的專業(yè)基礎(chǔ)技能，采用對錯法和錯項累加評價法，評價的依據(jù)來自于企業(yè)。一體化教學的評價，一般來說，有工作任務評價和小組合作評價兩大方面，評價方式有自評、小組互評和師評三部分，工作任務評價包括課堂教學行為、工作任務完成情況。課堂教學行為包括出勤、學習態(tài)度、關(guān)鍵能力等方面，小組合作評價主要評價成員的服從意識、小組合作協(xié)調(diào)能力等方面的表現(xiàn)。一體化教學評價內(nèi)容比較全面，評價主體呈現(xiàn)多元化，內(nèi)容涉及任務實施的每一個環(huán)節(jié)。評價貫穿一體化課堂的全過程，也有主觀評價和客觀評價，其評價結(jié)果都是量化的，形象直觀，一目了然，并彰顯公平公正。一體化的評價方法和世界技能大賽的評價標準很大程度上是相同的，評價的依據(jù)都是來自于企業(yè)，都是以服務工作為目的的。

4.建設集訓基地，促進教師技能水平的提高

世界技能大賽對選手的各項能力的要求，極大地推動了教師技能水平的提高。世界技能大賽集訓基地先進的設備、優(yōu)秀的集訓教練、對選手日常訓練的先進理念等等都會耳濡目染地影響教師，內(nèi)在地要求他們進步，也會助力教師從單一技能型向綜合技能型的轉(zhuǎn)變，促進“雙師型”師資隊伍的建設。教師要充分利用基地的有利條件，緊跟時代發(fā)展的步伐，自我加壓，積極對接世界技能大賽的各項技術(shù)文件要求，研究世界技能大賽各種評判標準與世界技能大賽評分規(guī)則，學會學好用培訓世界技能大賽選手的方式方法指導自己的一體化教學，盡快成長為教練型教師。

五、結(jié)語

建設好世界技能大賽集訓基地，促進教學改革，實質(zhì)就是用世界技能大賽的標準指導、帶動、領(lǐng)航技工院校的教學改革。雖然我們的世界技能大賽的成績是越來越好，但是并不代表我們就是技能強國，我們國家與發(fā)達國家的差距還是非常大的，在技工院校的人才培養(yǎng)上，與先進的國家之間還有著不小的距離。要充分利用好世界技能大賽這個平臺，揚長補短.深挖自己的潛力，不斷總結(jié)經(jīng)驗?？傊?，我們進行的一體化教學改革的目的和世界技能大賽的宗旨實質(zhì)上是一樣的，就是為國家培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高技能人才，促進更多的年輕人熱愛技能、苦練技能，用一技之長來報效祖國。技工院校要利用好、發(fā)展好世界技能大賽中國集訓基地，挖掘出更多的優(yōu)秀選手，為國家培養(yǎng)更多的世界技能冠軍。