楊永強 李學(xué)博 范光耀 邵如月

摘要：法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)是法醫(yī)學(xué)的一個重要分支，是近年來新開設(shè)的課程。本文通過分析法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)的學(xué)科特點，從理論教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、師資建設(shè)、課程建設(shè)等方面探討了法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)的教學(xué)方法，希望能夠提高法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：法醫(yī)學(xué)；法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）25-0181-02

法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)是法醫(yī)學(xué)的一個重要分支，它是運用法醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、物證技術(shù)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論和方法，研究命案、傷害及事故等造成人員傷亡的現(xiàn)場，分析案（事）件的發(fā)生發(fā)展過程，為案（事）件的處理和（或）審理提供科學(xué)證據(jù)的一門學(xué)科[1]。

2015年，法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)被國家衛(wèi)計委、教育部納入全國高等院校“十三五”法醫(yī)學(xué)專業(yè)規(guī)劃教材，為法醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)增添了新的內(nèi)容。法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)對法醫(yī)專業(yè)學(xué)生樹立現(xiàn)場意識、偵查思維，培養(yǎng)現(xiàn)場分析、推理和重建能力起到了重要作用，同時也為法醫(yī)學(xué)其他專業(yè)課程知識的融通構(gòu)建了橋梁。鑒于法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)是新的課程，在教學(xué)過程中存在不同的方法和把握尺度，為了提高法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量，筆者在本文中就教學(xué)方法進行了相關(guān)探討，供同行交流。

一、法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)的特點

法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)與其他法醫(yī)學(xué)科一樣，具有完整的理論體系和特定的研究對象，同時也具有獨特而鮮明的專業(yè)特點。

1.法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)強調(diào)實際應(yīng)用，著重樹立法醫(yī)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)場意識、偵查思維，培養(yǎng)學(xué)生對案（事）件現(xiàn)場勘驗與分析的相關(guān)能力。

2.法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)的研究對象是案（事）件現(xiàn)場，涉及的現(xiàn)場種類和物證繁多，涵蓋的內(nèi)容紛雜，因此單純的課堂教學(xué)很難讓學(xué)生對案（事）件現(xiàn)場有一個直觀、完整的認識，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)是一門橋梁學(xué)科，它將多門法醫(yī)課程及其他相關(guān)理論聯(lián)系起來，共同在案（事）件現(xiàn)場勘驗中發(fā)揮作用。法醫(yī)專業(yè)學(xué)生要在現(xiàn)場具有綜合運用、靈活運用相關(guān)學(xué)科的能力，這也為法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求。

針對法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)的學(xué)科特點，教師在教學(xué)過程中要有針對性的調(diào)整教學(xué)方法。

二、理論教學(xué)

該學(xué)科包括總論和各論兩個部分，這兩部分內(nèi)容的特點不同，教學(xué)方法也應(yīng)該有所側(cè)重。

1.關(guān)于總論部分?？傉摬糠种饕撌隽朔ㄡt(yī)現(xiàn)場學(xué)的基本理論、基本知識以及相關(guān)學(xué)科體系，該部分內(nèi)容側(cè)重于基礎(chǔ)理論方面，可以延續(xù)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，但在授課時需要注意與法醫(yī)學(xué)其他專業(yè)課程相區(qū)別，應(yīng)重點突出“現(xiàn)場”這一核心內(nèi)容，強調(diào)相關(guān)知識在現(xiàn)場勘驗中的實際應(yīng)用情況。

2.關(guān)于各論部分。各論部分詳細介紹了法醫(yī)學(xué)實踐中常見案（事）件的現(xiàn)場特點、勘驗、分析與重建的方法，以及需要注意的相關(guān)問題。每一類案（事）件現(xiàn)場特點都有所不同，根據(jù)分類而獨立成章，故可以以案例教學(xué)的方法為主。案例教學(xué)可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。以往也有案例教學(xué)，但大多數(shù)案例教學(xué)只是在章節(jié)的開始通過案例引入，用于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或提出疑問。而這里所說的案例教學(xué)則是把教學(xué)過程還原成為破案過程，通過對典型案例的介紹、分析、討論和總結(jié)來完成整個教學(xué)過程。通過案例教學(xué)，一方面讓學(xué)生從中總結(jié)出該類案（事）件現(xiàn)場的特點、勘查的步驟及重點，更重要的是讓學(xué)生掌握如果遇到這類案（事）件現(xiàn)場，該做什么，該如何去做，而不是死記課本內(nèi)容。

三、實訓(xùn)教學(xué)

法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，作為一門以“現(xiàn)場”為研究對象的課程，現(xiàn)場教學(xué)顯得十分必要，在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)適當增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)的權(quán)重，以提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力。通過實訓(xùn)課，要讓學(xué)生知道怎么樣運用課堂知識去解決案（事）件現(xiàn)場中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和分析問題、解決問題的能力。

由于絕大多數(shù)高校還沒有設(shè)置專門的法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)實驗室[2]，因此使實訓(xùn)教學(xué)受到了限制。目前，學(xué)校可以利用教室、實驗室、操場等場地來進行模擬犯罪現(xiàn)場。由教師布置模擬的案（事）件現(xiàn)場，然后組織學(xué)生進行實地勘查，學(xué)生要根據(jù)課堂上所學(xué)的知識、勘查要求開展現(xiàn)場勘驗工作。對于一些不易模擬的部分，像尸體檢驗，可以在模擬人上進行，由學(xué)生口述檢驗事項，指導(dǎo)教師給出事先準備好的相應(yīng)檢驗結(jié)果。學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場勘驗情況、實驗室檢驗結(jié)果，并結(jié)合調(diào)查情況進行現(xiàn)場分析、討論和重建，最終再由帶教教師對整個現(xiàn)場勘驗、分析過程進行點評。通過實訓(xùn)教學(xué)、案例分析，不但可以熟悉現(xiàn)場勘驗的工作流程，加深學(xué)生對前期所學(xué)知識的理解和記憶，而且還可以大大提高其綜合運用所學(xué)知識的能力。從某種意義上來說，培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力是教學(xué)效果優(yōu)劣的客觀評價指標之一，實驗教學(xué)、案例分析討論的教學(xué)過程可使知識的掌握更為鞏固、系統(tǒng)，收到事半功倍的教學(xué)效果[3]。

四、師資建設(shè)

高校法醫(yī)學(xué)教師多是由法醫(yī)學(xué)或相關(guān)專業(yè)學(xué)生在碩士、博士學(xué)習(xí)畢業(yè)后擔任，教師的學(xué)術(shù)能力較強，但相對缺乏現(xiàn)場勘查的實踐經(jīng)驗，尤其是對刑事案件的現(xiàn)場認識不是特別深刻。為了解決實踐教學(xué)的薄弱問題，有的學(xué)校聘請公安機關(guān)的法醫(yī)進行授課，但發(fā)現(xiàn)公安機關(guān)法醫(yī)常常忙于突發(fā)性案（事）件，授課時間無法保證，同時還發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈φn堂教學(xué)本身的研究，授課內(nèi)容系統(tǒng)性和針對性不強，隨意性大，教學(xué)效果難以保證[4]。因此，高校有必要加強法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)專任教師的培養(yǎng)，對于沒有相關(guān)工作經(jīng)歷的教師，可以安排其到公安機關(guān)進修鍛煉，使其參與現(xiàn)場勘查的相關(guān)工作，這有利于教師深刻認識法醫(yī)現(xiàn)場勘查，加強理論與實踐的結(jié)合，從而進一步完善法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)的教學(xué)。

五、課程素材庫的建設(shè)

案例教學(xué)、實訓(xùn)課教學(xué)均需要大量的案例，且必須是完整的、典型的案例。完整性要求這些案例要包含所有現(xiàn)場勘驗材料、案情調(diào)查、現(xiàn)場勘查、尸體檢驗（尸表檢驗、尸體解剖檢驗）、實驗室檢驗（毒物分析、DNA檢驗）等，必要的時候還要有影像資料和電子證據(jù)。典型性的要求是這些案例要具有代表性，能夠體現(xiàn)該類案（事）件的普遍特點。案例的收集是一項漫長的工作，需要學(xué)校、公安機關(guān)的共同努力。另外，國家也應(yīng)該加快推進法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)實驗指導(dǎo)教材的建設(shè)。

法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)是新開設(shè)的一門課程，它完善了法醫(yī)學(xué)教育體系，是培養(yǎng)應(yīng)用型、實戰(zhàn)型的法醫(yī)工作者的客觀需要。法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)的開設(shè)可以培養(yǎng)法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)場意識、證據(jù)意識、團隊意識，使其成為具有分析、解決問題能力的實戰(zhàn)型法醫(yī)。由于法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)的特殊性，也為高校教師提出了更高的要求，需要高校教師在教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，同時注重改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，從而提高法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]萬立華.法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2016：1-2.

[2]陳新山.論法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)及加強法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)教學(xué)的重要性和必要性[J].中國法醫(yī)學(xué)雜志，2015，30（2）：229-230.

[3]李學(xué)博，曲伶俐.高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生司法鑒定課程的教學(xué)趨勢與方法探討[J].大學(xué)教育，2017，（7）：119-121.

[4]楊瑞，景強，聶勝潔，等.法醫(yī)專業(yè)《刑事科學(xué)技術(shù)》課程實驗教學(xué)模式改革與構(gòu)建[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（4）：35-37.