李曉濱

摘要：針對(duì)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求不匹配的問題，從專業(yè)實(shí)習(xí)入手，提出校企聯(lián)合實(shí)習(xí)模式的解決方案。闡述了校企聯(lián)合實(shí)習(xí)模式的優(yōu)勢及存在的問題。在具體實(shí)施方案、質(zhì)量評(píng)價(jià)及校企雙贏方面進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合；卓越工程師；實(shí)習(xí)模式；通信工程

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）25-0029-02

一、引言

目前，信息通信業(yè)正處于大發(fā)展、大變革、大融合的新階段，通信工程作為國家重點(diǎn)發(fā)展和扶持的產(chǎn)業(yè)之一，具有較大的人才需求量。目前全國有近300所高校開設(shè)了通信工程專業(yè)，然而，通信行業(yè)企業(yè)仍舊面臨人才緊缺的難題，畢業(yè)生的技能及素質(zhì)無法滿足企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)，不能直接上崗。無奈之下，企業(yè)只得通過一系列內(nèi)外部職業(yè)技能培訓(xùn)幫助新進(jìn)畢業(yè)生適應(yīng)崗位需求，不僅在無形中增加了企業(yè)的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本，同時(shí)還存在培訓(xùn)后人才流失的風(fēng)險(xiǎn)。另一個(gè)層面，企業(yè)用人需求與高校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的不匹配，也導(dǎo)致通信專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭激烈。因此，如何培養(yǎng)滿足企業(yè)實(shí)踐需求、行業(yè)創(chuàng)新要求的通信專業(yè)學(xué)生，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“贏在就業(yè)起跑線”，無疑是高校亟待解決的問題。

專業(yè)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，它不僅是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，也是連接學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐工作技能的紐帶。因此，專業(yè)實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新與落實(shí)是高校培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)人才的關(guān)鍵。

二、校企聯(lián)合實(shí)習(xí)模式的意義

1.當(dāng)前專業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀。當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下，校企之間的關(guān)系發(fā)生了新的變化。一方面，企業(yè)單方面為高校服務(wù)的傳統(tǒng)實(shí)習(xí)基地模式難以為繼；另一方面，持續(xù)增加的生源數(shù)量進(jìn)一步加劇了專業(yè)實(shí)習(xí)的困難。目前，專業(yè)實(shí)習(xí)普遍存在下述問題：（1）專業(yè)實(shí)習(xí)基地缺乏或?qū)I(yè)不對(duì)口。（2）實(shí)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)崗位無關(guān)聯(lián)。（3）實(shí)習(xí)單位沒有針對(duì)性的實(shí)習(xí)安排，將實(shí)習(xí)生看作廉價(jià)勞動(dòng)力。（4）學(xué)生實(shí)習(xí)僅限于參觀，無法參與實(shí)踐操作。（5）缺乏評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，難以對(duì)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。總之，傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)習(xí)無法完成實(shí)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

2.校企聯(lián)合實(shí)習(xí)模式的優(yōu)勢。鑒于上述問題，若學(xué)校能夠引進(jìn)運(yùn)營商的相關(guān)設(shè)備，建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)聯(lián)合完成實(shí)習(xí)工作，既能克服學(xué)校實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)偏重書本、不“接地氣”的弊病，又可解決因企業(yè)重視度不足而影響實(shí)習(xí)效果的問題，同時(shí)降低雙方的成本損耗。校企聯(lián)合實(shí)習(xí)具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）引入高校運(yùn)營商設(shè)備，企業(yè)員工走進(jìn)高校，從而引發(fā)了六大創(chuàng)新轉(zhuǎn)換：教師轉(zhuǎn)換為企業(yè)工程師，教材轉(zhuǎn)換為實(shí)際項(xiàng)目，上課轉(zhuǎn)換為項(xiàng)目實(shí)踐，考試轉(zhuǎn)換為工程評(píng)測，教務(wù)轉(zhuǎn)換為企業(yè)管理，教學(xué)監(jiān)督轉(zhuǎn)換為質(zhì)量控制。學(xué)生在校實(shí)習(xí)如同在企業(yè)中實(shí)踐，學(xué)習(xí)技能的同時(shí)兼而感受企業(yè)文化氛圍。（2）從宏觀入手，到微觀剖析，通過規(guī)范的設(shè)備實(shí)操，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)通信網(wǎng)絡(luò)建立整體概念，從而將碎片化的課本知識(shí)加以系統(tǒng)整合，進(jìn)而縮短在校學(xué)生與企業(yè)工程師的距離，打造具有就業(yè)競爭力的通信人才。

三、校企聯(lián)合實(shí)習(xí)模式需要考量的問題

目前校企聯(lián)合實(shí)習(xí)模式尚未完善，具體實(shí)施時(shí)要注意下述問題。

1.學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)相對(duì)孤立、碎片化，而實(shí)踐過程中需要具備全程網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。因此，實(shí)習(xí)內(nèi)容需要滿足實(shí)習(xí)涉及的工程知識(shí)與學(xué)生的理論知識(shí)相銜接、與通信行業(yè)發(fā)展俱進(jìn)，兼具實(shí)操性和創(chuàng)新性。

2.學(xué)生知識(shí)背景與企業(yè)的工程背景相差甚遠(yuǎn)、學(xué)生專業(yè)能力與企業(yè)工程師差距過大，指導(dǎo)者需要采用深入淺出的教學(xué)方法，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握企業(yè)規(guī)范及運(yùn)營商設(shè)備操作。

3.學(xué)校需建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)考核，讓學(xué)生在適當(dāng)壓力下產(chǎn)生足夠動(dòng)力。

4.該模式應(yīng)該著眼于“校企互惠”、“雙向受益”，從而提高企業(yè)對(duì)于校企合作的積極性，建立長期、穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。

四、校企聯(lián)合實(shí)習(xí)模式的探索

本文基于深圳大學(xué)信息工程學(xué)院“通信全程全網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心”的平臺(tái)與通信企業(yè)進(jìn)行的校企聯(lián)合實(shí)習(xí)合作，針對(duì)具體模式進(jìn)行深入探索。

1.校企聯(lián)合實(shí)習(xí)模式基本方案。該方案根據(jù)深圳大學(xué)信息工程學(xué)院學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，將實(shí)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生理論基礎(chǔ)、企業(yè)實(shí)踐技術(shù)、行業(yè)最新發(fā)展進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。（1）實(shí)習(xí)基地及師資。校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地設(shè)在深圳大學(xué)信息工程學(xué)院“通信全程全網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心”。該中心是一個(gè)集無線接入、程控交換、光傳輸、數(shù)據(jù)通信、軟交換、第四代移動(dòng)通信技術(shù)于一體的綜合通信實(shí)訓(xùn)中心。中心所有平臺(tái)均為運(yùn)營商的商用設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)室形成了通信網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)縮影。實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍以企業(yè)工程師和校內(nèi)師資共同構(gòu)成，按照卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的師資隊(duì)伍進(jìn)行配置。實(shí)習(xí)期間企業(yè)將穿插安排通信行業(yè)專家開展最新通信技術(shù)與職業(yè)規(guī)劃講座，幫助學(xué)生深度了解行業(yè)現(xiàn)狀，提早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。（2）實(shí)習(xí)課程體系。實(shí)習(xí)課程體系以企業(yè)的工程理論為主，由企業(yè)工程師結(jié)合實(shí)習(xí)基地的實(shí)際設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，校內(nèi)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)課程體系的教學(xué)工作，從而使得高校教師理論授課的優(yōu)勢和企業(yè)工程師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專長得以有機(jī)結(jié)合、充分發(fā)揮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)授課效果的最大化。（3）實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括實(shí)習(xí)所需的通信理論基礎(chǔ)知識(shí)、相應(yīng)通信技術(shù)和運(yùn)營商設(shè)備安裝調(diào)試等實(shí)際操作的銜接。具體包括寬帶接入、數(shù)據(jù)通信、交換、光網(wǎng)絡(luò)等全網(wǎng)設(shè)備的測試與操作維護(hù)。（4）實(shí)習(xí)授課方式。為實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)習(xí)采用上午講解理論和技術(shù)，下午對(duì)所講技術(shù)進(jìn)行實(shí)操的方式；按照先點(diǎn)后面，先局部后整體的授課原則，在實(shí)習(xí)過程中幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化思維和全網(wǎng)概念；讓學(xué)生逐漸理解所學(xué)知識(shí)在整個(gè)通信網(wǎng)絡(luò)中所處的位置、所起的作用以及所關(guān)聯(lián)的技術(shù)。

2.實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案。本文所提出的質(zhì)量評(píng)價(jià)方案改變過往單一的“實(shí)習(xí)報(bào)告+考勤”的考核形式，根據(jù)專業(yè)實(shí)習(xí)的層次性、多元性、綜合性等特點(diǎn)，采取定性和定量評(píng)定相結(jié)合的多種考查方式，包括但不限于實(shí)習(xí)單位的考核評(píng)價(jià)、學(xué)校指導(dǎo)教師的現(xiàn)場檢查、實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告及實(shí)習(xí)技術(shù)成果評(píng)價(jià)，全面綜合地反映了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。上述考核內(nèi)容權(quán)重分配為，實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)30%+學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)20%+實(shí)習(xí)報(bào)告20%+實(shí)習(xí)成果答辯30%。

3.校企聯(lián)合雙贏模式的探索。目前校企聯(lián)合模式多數(shù)較為松散，究其原因，學(xué)校與企業(yè)均以各自的需要作為聯(lián)合的紐帶，且合作的基礎(chǔ)在很大程度上是建立在人際、情感因素的基礎(chǔ)上，而非基于對(duì)雙方利益的共同考量，難以形成校企長效、深度的合作機(jī)制，進(jìn)而形成良性循環(huán)、實(shí)現(xiàn)雙贏，只有同時(shí)考慮到雙方的利益，方可建立穩(wěn)固長久的校企合作。而校企聯(lián)合的成功無疑對(duì)雙方的共同利益與發(fā)展有著長遠(yuǎn)的積極影響，如：企業(yè)可從在校學(xué)生中擇優(yōu)作為員工儲(chǔ)備，從而降低人力選招和培訓(xùn)的成本；學(xué)校通過企業(yè)的培訓(xùn)使學(xué)生接受了良好的崗位訓(xùn)練，可提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，建立品牌聲望，實(shí)現(xiàn)教書育人的終極使命。

五、結(jié)語

本文所提出的校企聯(lián)合實(shí)習(xí)模式具有如下特色：（1）充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源。（2）實(shí)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)需求接軌，實(shí)習(xí)指導(dǎo)方法與企業(yè)培訓(xùn)一致。（3）企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人親自講解職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指南，零距離了解企業(yè)人才需求。（4）形成校企共建、共享及共贏的基地建設(shè)模式，把校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有機(jī)地統(tǒng)一，形成一個(gè)完整、系統(tǒng)的具有就業(yè)競爭力的人才培養(yǎng)模式。