周祥林 應(yīng)從祥

校園文化體現(xiàn)著學(xué)校獨特的辦學(xué)理念、個性化的辦學(xué)追求，是學(xué)校物化環(huán)境和精神風(fēng)貌的顯性呈現(xiàn)與隱形積淀。校園文化涵蓋物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、活動文化等一系列范疇，是學(xué)校管理的重要內(nèi)容。教育專家成尚榮認為：“文化就是人化，以文化人，以文化影響人、塑造人、教化人?！彼晕幕哂薪逃?，校園文化建設(shè)的出發(fā)點和落腳點還是促進人的發(fā)展，校園文化對師生的教育性更多的是潛移默化。

本?；谛Ｇ?，以學(xué)校科技特色項目為突破口，積極營造科學(xué)特色環(huán)境氛圍，進而打造學(xué)?？茖W(xué)特色文化，努力使科學(xué)文化建設(shè)更具生命力、生長力和可持續(xù)性，也因此提升了學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，贏得了良好的美譽度。下面以特色校園文化建設(shè)為例，談?wù)劸唧w的做法和體會。

一、基于校情，找準(zhǔn)特色項目

本校于2003年建校，坐落于國家級高新產(chǎn)業(yè)園——江寧高新園區(qū)，緊鄰江寧大學(xué)城、園區(qū)科創(chuàng)中心，是伴隨江寧高新園大開發(fā)孕育而生的新建學(xué)校。學(xué)校周邊集聚了南京眾多知名高校和高科技企業(yè)，具有不可多得的區(qū)位優(yōu)勢和良好的教育資源。因此學(xué)校建校之初，就緊扣校名——“科學(xué)園”進行頂層設(shè)計與規(guī)劃，提出“科學(xué)育人”的辦學(xué)理念，打造“科學(xué)教育”辦學(xué)特色，以培育“健體、善德、真知、美行、創(chuàng)新的科小學(xué)子”為具體培養(yǎng)目標(biāo)，著力創(chuàng)設(shè)校園科學(xué)文化氛圍，引領(lǐng)學(xué)?？茖W(xué)辦學(xué)、教師科學(xué)施教，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，努力形成學(xué)校科學(xué)教育文化特色。2005年，學(xué)校積極與周邊高校、高新技術(shù)企業(yè)互動，充分發(fā)掘本校專職信息技術(shù)教師資源優(yōu)勢，引進了學(xué)生機器人教育項目。以學(xué)生機器人項目為突破口在科學(xué)教育及科技特色打造方面深耕細耘，砥礪而行，取得了豐碩成果。學(xué)校先后獲得江蘇省科技教育先進集體等多項榮譽稱號，因科學(xué)教育成果突出，學(xué)校在2010年被授予“全國未成年人思想工作先進集體”稱號。依托學(xué)?？萍继厣蛯W(xué)生機器人品牌，學(xué)校于2015年成功申報了南京市小學(xué)特色文化項目，并申報了多項課題研究。正是基于校情，學(xué)校明確了科學(xué)特色項目，并為后期的校園文化特色打造設(shè)計了路線圖和任務(wù)書;正是找準(zhǔn)了特色項目，學(xué)校咬定目標(biāo)，櫛風(fēng)沐雨不斷超越，校園特色文化才初步彰顯。

二、基于項目，營造環(huán)境氛圍

特色校園文化的建設(shè)是一個長期積淀過程，沒有一定的物質(zhì)和精神基礎(chǔ)，文化的形成將是無源之水;生硬地移植或打造，也不能融入師生的血液中去，反而很容易陷入有形無神的境地。特色校園文化建設(shè)需要頂層設(shè)計、整體規(guī)劃，首先需要有形的物化環(huán)境，包括一些特色場館，讓特色文化看得見摸得著，讓學(xué)生一進校園就身臨其境、感同身受，受到環(huán)境的熏陶感染。

學(xué)校重視物型文化的建設(shè)。早在2012年學(xué)校投資100余萬元打造了功能齊全的學(xué)生機器人活動中心。2016年以來學(xué)校圍繞科學(xué)特色文化，每年都有專項建設(shè)，先后投入200余萬元進行物化環(huán)境建設(shè)，努力營造有形的文化氛圍。

三、基于文化，設(shè)計活動開展

1.重視課程活動建設(shè)，讓文化建設(shè)常態(tài)化

硬件的投入僅僅有了物質(zhì)的基礎(chǔ)，科學(xué)特色文化環(huán)境的氛圍有了，并不表示學(xué)生就具備了科學(xué)文化的素養(yǎng)和氣質(zhì)，課程才是影響學(xué)生素養(yǎng)、營造學(xué)校文化的重要因子。特色文化的建設(shè)需要課程做支撐，因為課堂是教育的主陣地，只有在課程中在課堂中實施特色教育，開展特色課程學(xué)習(xí)，文化才能真正走進學(xué)生的心中，繼而影響學(xué)生的認知，形成學(xué)生的主體意識和思想觀念。

機器人課程是學(xué)校的特色課程，學(xué)校早在2010年開始編撰校本機器人教材，至2016年已完成《小小工程師》和《與機器人交朋友》兩套校本教材。2017年寒假，學(xué)校組織相關(guān)教師再次結(jié)合stem課程編寫第三套智能機器人校本課程《創(chuàng)意電子設(shè)計》，以及仿生機器人校本教材《科學(xué)園小學(xué)校本教材之仿生機器人》。其中《創(chuàng)意電子設(shè)計》不僅運用于學(xué)生社團，還作為四年級學(xué)生的普及教材運用在地方課中;《科學(xué)園小學(xué)校本教材之仿生機器人》作為社團教材，在學(xué)生的使用中取得了較好效果，選拔優(yōu)秀學(xué)員參加相關(guān)競賽獲得優(yōu)異成績。2018年底第四套機器人校本教材《智能衣架》也已基本編印完成。除機器人校本課程外，學(xué)校三模課程也相對成熟，2017年下半年，學(xué)校組織相關(guān)教師根據(jù)日常航模課程的教學(xué)經(jīng)驗，以及省市區(qū)航模比賽的項目、規(guī)程，編撰了《科學(xué)園小學(xué)航模教材》，航模教材包括紙飛機、木質(zhì)飛機、塑料材質(zhì)橡筋動力飛機等內(nèi)容，豐富了學(xué)校校本科學(xué)特色課程。

校本的科學(xué)特色課程是落實學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，形成學(xué)校科學(xué)特色文化的主陣地，當(dāng)然課堂教學(xué)也是重要的途徑。學(xué)校以“科學(xué)育人”為辦學(xué)理念，“十二五”期間開展了“構(gòu)建小學(xué)區(qū)分性課堂教學(xué)研究”的課題研究（南京市“十二五”規(guī)劃課題）。除了科學(xué)課外，語數(shù)英等文化課也采用符合學(xué)情、教育規(guī)律的教學(xué)方式，因材施教、科學(xué)施教，滲透科學(xué)文化因素。學(xué)校從2016年至今承辦省、市、區(qū)級科學(xué)學(xué)科展示活動4場，其他科學(xué)活動總計20場。

2.強化體驗活動開展，讓文化建設(shè)特色化

特色校園文化建設(shè)需要豐富的活動強化，只有在親歷活動中，學(xué)生才能進一步感悟、體驗和認識學(xué)校文化特色。習(xí)慣的習(xí)得或思想觀念的形成也需要一定周期的訓(xùn)練或較長時間的熏陶，這樣才能幫助學(xué)生發(fā)展特色素養(yǎng)和品質(zhì)。

學(xué)校重視系列化學(xué)生活動的開展。學(xué)校成立15年，科技節(jié)也承辦了15屆。2016年的科技節(jié)學(xué)校邀請的《科學(xué)大眾》雜志社以“科技大篷車”的活動形式走進校園，給科小的學(xué)生們帶來了一場科普盛宴。2017年的科技節(jié)學(xué)校更加重視，12月14日科技節(jié)首日下午，學(xué)?？茖W(xué)教研組在室內(nèi)體操場組織了隆重的開幕式。東南大學(xué)吉姆工廠的工作人員應(yīng)邀來校表演，學(xué)校還精心編排組織了精彩節(jié)目穿插其中，全校500余名學(xué)生代表參加了現(xiàn)場的活動，其他學(xué)生則通過視頻直播收看。整個科技節(jié)歷時一個月，全校學(xué)生全員參與，整個活動共設(shè)計了十多個項目，確保人人能參與，人人有收獲。

每年的科普周也是學(xué)生向往的節(jié)日。2018年的科普周，學(xué)校與區(qū)科協(xié)主辦，區(qū)教育系統(tǒng)關(guān)工委合作，共同邀請了南京航空航天大學(xué)的陳柏教授為科小四年級的學(xué)生們做了一場有關(guān)機器人知識的精彩講座。此外，學(xué)校還組織學(xué)生走出去，到社會上的一些科普基地參觀，如2018年科普周期間，組織三（3）班全體學(xué)生到南京市科普示范基地——金斯瑞生物科技有限公司科普基地，考察體驗該公司生物制藥的過程;組織五年級部分學(xué)生與社區(qū)合作，走進“漁舟寨”開展科技航模訓(xùn)練營活動……每一次活動學(xué)生們都流連忘返，更對下一次的活動充滿期待。

除了每年一度的科技節(jié)，學(xué)校還利用平時的社團活動，培育學(xué)生的科技興趣與特長。目前學(xué)校有精品科學(xué)教育社團共計10余個，其中智能機器人社團、仿生機器人社團、航模社團、生物百科社團已成為學(xué)校非常熱門的品牌社團。

學(xué)校結(jié)合南京市中小學(xué)生科技周活動，每年寒暑假開設(shè)機器人夏令營或冬令營。機器人活動中心面向有興趣的學(xué)生和家長開放，學(xué)生只要自購必備的耗材就可以自主報名參加學(xué)校的公益培訓(xùn)活動。

學(xué)校還積極組織學(xué)生參加各種競賽活動，除學(xué)校傳統(tǒng)的特色參賽項目——各級各類學(xué)生機器人大賽外，其他經(jīng)常性參賽的常規(guī)項目有：江蘇省“金鑰匙”科技競賽、市區(qū)五小競賽、市區(qū)科技創(chuàng)新大賽、市區(qū)三模競賽，等等，參加的項目繁多，人數(shù)眾多，成果累累，彰顯了學(xué)?？茖W(xué)教育的特色。

四、文化育人，打造品牌效應(yīng)

2016年以來，學(xué)?？茖W(xué)教育成果豐碩，與科學(xué)教育有著直接關(guān)聯(lián)的市級以上各種榮譽稱號有：江蘇省仿生機器人教育基地、南京市Stem實驗學(xué)校、南京市科技校園、南京市科普示范基地、南京市創(chuàng)新實驗室、南京市科學(xué)學(xué)科課程基地、南京市優(yōu)秀科學(xué)教研組等。

2016年學(xué)生參加國家級科技競賽5個，參加省級各項科技競賽獲獎34個，參加市級科技競賽獲獎52個，參加區(qū)級科技競賽獲獎27個。2017年參加加拿大“中加國際青少年機器人大賽”2人次榮獲季軍，參加全國機器人競賽8人次榮獲一二三等獎，參加省級科技競賽34人次榮獲一二三等獎;參加市級科技競賽20人次榮獲一二三等獎;參加區(qū)級各項科技競賽55人次榮獲一二三等獎。

2016年以來，教師申請的與科學(xué)教育教學(xué)直接關(guān)聯(lián)的課題5個，相關(guān)科學(xué)教學(xué)的論文發(fā)表11篇，區(qū)級以上獲獎15篇，區(qū)級以上公開課12節(jié)。應(yīng)從祥老師在江蘇省“教學(xué)新時空名師課堂”中開設(shè)展示課，應(yīng)從祥、杭德寶老師參加的“一師一優(yōu)課”被評為教育部優(yōu)課，楊露老師參加的“一師一優(yōu)課”被評為省級優(yōu)課，楊露老師參加南京市青年教師基本功比賽、南京市實驗操作比賽均獲一等獎，杭德寶老師參加南京市說課比賽獲二等獎，杭德寶老師由于成績突出還被評選為江寧區(qū)優(yōu)秀教育工作者，羅瑞敏老師參加江寧區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比獲一等獎。

著名學(xué)者余秋雨先生說：文化是一種包含精神價值和生活方式的生態(tài)共同體，它通過積累和引導(dǎo)，創(chuàng)建集體人格。文化需要引導(dǎo)，彌散在校園里的特色元素，缺少頂層的設(shè)計和引導(dǎo)，只能是零散的碎片和載體，不能成為水到渠成的環(huán)境場，更不能形成廣大師生特有的特色素養(yǎng)或特色品質(zhì)。校園特色文化體現(xiàn)在學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)、課程體系建設(shè)、學(xué)生活動開展等各個方面;校園文化是一種個性顯現(xiàn)，既表現(xiàn)于學(xué)校外在的物質(zhì)形式中，也表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)行為特征及教育對象的行為中;校園文化還是一種定式，文化的產(chǎn)生是一個漫長的過程，依靠長期的積累和沉淀，形成穩(wěn)定的氣場，逐步產(chǎn)生滲透力和影響力;校園文化更是一種品位，體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的高度和深度，體現(xiàn)一種魅力和魔力，最終發(fā)展為一種品牌。