李偉 張帆

摘要：電影作品是一種充滿魅力的思想文化表達形式，與大學生日常生活、學習和交往息息相關(guān)。本文在現(xiàn)代性背景中，從影視文學和美學的視角，通過電影作品對大學生審美心理活動、審美觀念、審美現(xiàn)狀進行分析，進而探究當代大學生如何通過電影作品提升自身的審美意識和審美能力。

關(guān)鍵詞：電影作品? ?大學生? ?現(xiàn)代性? ?審美觀

中圖分類號：J905? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）12-0157-03

現(xiàn)代性是一種社會形態(tài)，是人們的社會生活和組織模式，并且伴隨著政治、經(jīng)濟、文化等不同層面的演進。作為一種思想文化形式的電影作品，既是空間藝術(shù)，同時又是發(fā)展變化著的時間藝術(shù)，電影作品運用蒙太奇方法銜接和處理美輪美奐的色彩圖像和鏡頭，通過藝術(shù)語言、民族精神、道德理想、主流價值去表達物質(zhì)世界和精神世界中的“美”，從而引導大學生的審美心理和審美情趣，特別是優(yōu)秀的電影作品對大學生的審美意識和審美能力的提高有著重要的影響。

一、電影作品與大學生審美心理

電影作品將人類生理、心理和行為機制與社會文化聯(lián)系在一起，力圖表達出人類獨特的審美選擇和審美意識。審美心理在審美主體與審美客體的互動過程中產(chǎn)生，包含感知、注意、聯(lián)想、想象、情感、理解等基本要素。這些要素之間有著極其微妙和復雜的作用，形成了有機的審美心理動態(tài)結(jié)構(gòu)。電影作品對語言文字進行組合凝練，富有邏輯的編排故事情節(jié)，設(shè)置特定的審美情境，影響著大學生審美心理活動。大學生作為審美主體，依據(jù)一定的審美標準對于特定的對象進行認知和探索，從而形成善惡、美丑、好壞的心理感受。影評人彭吉象認為，電影審美心理中，既有感性欣賞的心理體驗，又有理性升華的審美愉悅。好的影視作品能讓大學生產(chǎn)生極致的審美體驗，在深刻體驗的基礎(chǔ)上，電影作品才能起到喚醒本能、釋放情感、煥新生命的作用[1]。

二、電影作品與大學生審美觀念

（一）優(yōu)秀電影作品對大學生審美觀念形成的積極影響

優(yōu)秀的電影作品能夠借助自身傳遞的情感來與觀眾達到思想上的共鳴。以觀看電影的大學生為例，他們可以在娛樂中感受到影片試圖表達的精神內(nèi)涵。這種內(nèi)涵能夠讓大學生的由內(nèi)而外發(fā)生顯著的變化，促進其精神境界的提升和行為方式的轉(zhuǎn)變。同時，電影中的藝術(shù)之美也有利于陶冶情操，幫助他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和道德行為，增強他們的審美觀念和審美能力。如《勇敢的心》《當幸福來敲門》這些勵志電影體現(xiàn)主人公不屈不饒、舍身忘我、樂于奉獻、自我犧牲的人格精神，對大學生產(chǎn)生巨大的影響。一些學生會將熒屏形象作為自己的人生榜樣或者理想目標，一些經(jīng)典臺詞會成為學生的精神指引[3]。大學生通過對電影人物優(yōu)良品質(zhì)的學習、電影情節(jié)里符合道德價值規(guī)范的行為方式的模仿，在此過程中逐步形成正確的“榮辱觀”和“審美觀”。

（二）劣質(zhì)電影作品對大學生審美觀念形成的消極影響

一些宣揚暴力、黃賭毒、惡意篡改歷史的劣質(zhì)電影作品對分辨能力不強的當代大學生帶來嚴重的消極影響，具體表現(xiàn)為庸俗作品的盛行誘發(fā)大學生泛娛樂化的傾向。這類電影作品將經(jīng)濟利益作為自己的制作動力，將觀眾的低級需求作為自身的拍攝指南，純粹是滿足部分受眾娛樂享受的產(chǎn)物，往往會采取一種過于理想化的方式來演繹現(xiàn)實，實際上是為了滿足消費者在日常生活中求而不得的心理需求。它利用大學生們理想中的情境來展現(xiàn)現(xiàn)實，容易讓他們混淆現(xiàn)實與夢境，影響大學生對高雅藝術(shù)的欣賞及理解，導致審美情趣低級化、惡俗化。

三、電影作品與大學生審美現(xiàn)狀

（一）大學生審美趨向“娛樂化”

作為視覺系動物，人們更加易于接受直觀、新奇的聲音、圖像、文字等，電影作品充分利用這一優(yōu)勢，便于大學生捕捉和記憶電影情節(jié)。抽象的理念通過具象的客體表現(xiàn)出來，有助于大學生群體在最短的時間內(nèi)理解電影作品的內(nèi)涵，而情感是審美觀中最活躍的因素，情感愉悅是審美感受的重要特征。當代大學生思想活躍，追求時尚，敢于嘗試和接受新鮮事物，期望在緊張、刺激、享樂中釋放自身的心理。部分大學生認為“理想”“信仰”等距離自己的生活遙不可及，往往過于注重自己的獲得感和滿足感，做精致的利益主義者，忽視他人利益和集體利益的存在。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，81.3%的年輕人最感興趣的是喜劇片，文藝片所占比例較小[3]。數(shù)據(jù)說明大學生在審美過程中，客體越生動、越直觀，主體的感受就越強烈、越真實。

（二）大學生審美追求“個性化”

在互聯(lián)網(wǎng)這種全面開放的環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)的海量信息資訊為大學生提供了多種審美選擇。 網(wǎng)絡(luò)寬松的輿論環(huán)境給大學生灌輸了一種思想自由、張揚個性的價值觀。這些特點反映到審美觀念上的改變就是大學生的審美追求日趨個性化。在流行文化環(huán)境中成長起來的大學生一代，他們看重自我的親身體驗，追求個人藝術(shù)品味，執(zhí)著于自己獨特的審美方式，偏愛于自己的審美標準，在審美過程中追求個性化，在處事中注意突出自己的個性。但是，這種對個性化的追求讓大學生更加以自我為中心，審美觀念片面化，容易導致對我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生排斥和抵觸心理，嚴重影響中國優(yōu)秀傳統(tǒng)審美文化的發(fā)展。

四、基于電影作品的大學生審美觀提升路徑

（一）建立符合中國國情的電影分級制度

電影分級是指，通過一系列專業(yè)人士的權(quán)威且全面細致的衡量，給市場上的電影內(nèi)容設(shè)置標簽，以便于觀眾們根據(jù)自身需求自由選擇[4]。推行分級制度的優(yōu)勢在于，人們可以擁有更多不同類型的選項，可以推薦不同年齡段人群的觀影內(nèi)容，為未成年人營造更加純凈舒適的電影環(huán)境。隨著時代的進步，人們的思想觀念發(fā)生了天翻地覆的變化，對電影作品的需求日益多樣化，大家渴望欣賞到不同種類、不同內(nèi)容、不同形式、不同風格的影視作品。在這種情況下，建立符合中國國情的電影分級制度，有利于為當代大學生提供較為豐富合理的電影選擇范圍，擴大其審美視野。

（二）制作弘揚正能量的優(yōu)質(zhì)電影作品

電影作品中有千人千面，也有古往今來，展現(xiàn)出豐富多彩的文化內(nèi)涵，承擔起對社會變遷、歷史積淀的深刻反思。一部優(yōu)質(zhì)的電影作品可以將中華上下五千年的文化精粹和習近平新時代中國特色社會主義思想完美融合起來，塑造出彰顯時代精神、愛國精神的典型形象，引導當代大學生反思人類生理、心理與社會之間的矛盾與聯(lián)系，進一步沉淀出新時期符合中國國情的民族內(nèi)涵，培養(yǎng)當代大學生的民族自豪感和責任感。當下，應(yīng)該有力的借助電影這一藝術(shù)載體，以大學生喜聞樂見的形式傳遞正能量，弘揚新時代中國特色社會主義核心價值觀，有助于提升當代大學生的審美能力，積淀其深厚的人文素養(yǎng)。

（三）加強高校美育力度，引導正確的審美觀

電影市場發(fā)展至今已擴展到整個大眾文化及社會消費領(lǐng)域，美的物質(zhì)和精神層面在電影作品里以不同的形式展現(xiàn)，有些是顯而易見，而有些是諱莫如深的，大學生如何通過電影作品提高自己的審美意識和審美能力需要經(jīng)過系統(tǒng)的教育和引導。高校是科學育人、文化育人的陣地，應(yīng)該加強大學生美育力度。高等學校的審美教育，就是要幫助大學生養(yǎng)成健康的審美情趣，學會從事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)和提高對美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力，塑造完美的人格。[5]高校課程設(shè)置里應(yīng)將美育與其他課程結(jié)合，在體育、音樂、影視等課程中培養(yǎng)文藝知識水平和文藝修養(yǎng)，同時加強美育教師隊伍的建設(shè)，提升教師專業(yè)能力和實現(xiàn)教學方式創(chuàng)新，從而對學生的審美心理、審美觀念以及價值觀做好積極的引導。

五、結(jié)語

電影作品中展現(xiàn)了國家的歷史文化、社會的千姿百態(tài)、人們的喜怒哀樂，承擔起對國家、社會、人類的反思及教育功能。電影作品在追求意義和價值的過程中，實現(xiàn)了美的本真境界。大學生是審美主體，應(yīng)該學會去觀察和思考電影作品里博大精深、蘊意豐富的審美品格，而電影作品里面的內(nèi)容、情感、行為已經(jīng)滲透到大學生的學習生活中，成為其成長不可或缺的一部分。因此，電影作品不僅僅是大學生消費娛樂的一種方式，而是涵養(yǎng)大學生家國情懷，培育大學生審美觀和審美能力的重要途經(jīng)，有力地促進大學生身心和諧全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊琦.影視欣賞與大學生審美教育[J].河南科技，2012，（05）：12-13.

[2]董慧敏.論姜文電影的美學鏡像[J].電影文學，2019，（04）：55-58.

[3]林亞斐，漆小平.《戰(zhàn)狼Ⅱ》引發(fā)中國電影分級制度再思考[J].電影文學，2019，（02）：47-50.