顧嵩

【摘要】在新課改不斷深入之下，我國教育部門在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中早就已經(jīng)提出了綜合性學(xué)習(xí)這一理念，而其主要的目的就是希望在語文教學(xué)過程中，將語文知識(shí)和其他課程方案有效地結(jié)合在一起，以此來實(shí)現(xiàn)社會(huì)生活與語文知識(shí)教學(xué)的有效結(jié)合，進(jìn)而也就能夠真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步的目的。初中語文綜合性學(xué)習(xí)理念的產(chǎn)生本身就是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。在初中語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，綜合性學(xué)習(xí)的目的就是在教學(xué)過程中將口語交際和寫作有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生語文綜合能力得以提升，強(qiáng)調(diào)的也是學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。而本文為了能夠確保初中語文綜合性學(xué)習(xí)質(zhì)量，也就其在開展過程中存在的問題進(jìn)行了分析，然后提出了具體的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中語文;綜合性;學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

（一）缺乏教學(xué)整體規(guī)劃

就目前來看，初中語文教師在展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候大多是進(jìn)行單元學(xué)習(xí)，教材中每個(gè)單元的課文既獨(dú)立又存在聯(lián)系?？墒窃趯?shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都只看到了單元的聯(lián)系性，沒有重視單元的獨(dú)立性，僅僅是將教學(xué)文章作為提高學(xué)生閱讀以及學(xué)習(xí)能力的素材，卻忽視了教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生教化、引導(dǎo)的重要意義，最終也就無法實(shí)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)。

（二）課堂教學(xué)形式單一

現(xiàn)如今大多數(shù)語文教師，在進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，所采用的教學(xué)方式都大致一樣，都是教師幫助指導(dǎo)、學(xué)生答疑解惑這一種模式，部分教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)將教學(xué)內(nèi)容組織成一個(gè)個(gè)問題，然后使用競答的方式來進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式雖然能夠激發(fā)學(xué)生興趣，可是也很容易引發(fā)兩極分化的現(xiàn)象，長期下去就會(huì)有學(xué)生對(duì)題目產(chǎn)生消極懈怠的心理，最終導(dǎo)致背離初中語文綜合性學(xué)習(xí)的初衷。所以說，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，課堂教學(xué)形式單一也是常見問題，更是影響初中語文綜合性學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素之一。

（三）學(xué)習(xí)條件相對(duì)落后

在城市化進(jìn)程不斷推進(jìn)之下，因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差異性，部分初中學(xué)校學(xué)習(xí)條件也相對(duì)落后，例如有部分偏遠(yuǎn)地區(qū)缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備、在教學(xué)過程中教師也較少，整個(gè)教學(xué)工作無法有序開展。在這種情況下，教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)資源較少、教學(xué)手段不夠先進(jìn)等問題，最終也就會(huì)直接對(duì)初中語文綜合性學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

（四）教材使用不當(dāng)

語文教材是初中語文教學(xué)中最為基本的工具。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)教材的依賴性非常大，基本上所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著教材來開展。而在新課改之后，很多教師又過分地重視創(chuàng)新，對(duì)于教材內(nèi)容則是比較忽視。這兩種方法都過于極端，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。過于依賴教材主要存在著以下兩種情況，首先就是墨守成規(guī)和教齡比較長的教師，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法很多年，所以不愿意發(fā)生改變;另一種就是剛教學(xué)沒多久的教師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且害怕出錯(cuò)，所以每一節(jié)課程都根據(jù)教材來開展，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新和探究性學(xué)習(xí)。這種照本宣科的做法不僅僅會(huì)讓教師覺得很累，并且學(xué)生也沒能學(xué)到真正的知識(shí)，教學(xué)效率非常差。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)提升的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變初中語文教學(xué)理念

在初中語文教學(xué)過程中，綜合性學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率要想得以提升，教師在整個(gè)教學(xué)規(guī)劃以及實(shí)施之中存在較為重要的作用。其是傳道授業(yè)的主體，也是語文教學(xué)的引導(dǎo)者。為此，教師自我綜合素質(zhì)對(duì)于語文綜合性學(xué)習(xí)有著較為直接的影響。教師在教學(xué)過程中一定要充分意識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)的含義，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合性教學(xué)的認(rèn)識(shí)，真正明確語文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于初中語文教學(xué)的重要作用。然后積極實(shí)施初中語文綜合性學(xué)習(xí)，并且結(jié)合其實(shí)際內(nèi)涵以及特征來對(duì)教學(xué)理念以及方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多的語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)在教學(xué)過程中提高學(xué)生聽、說、 讀、寫的能力，這樣才能真正提高初中語文綜合性學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生得到綜合性全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在初中語文教學(xué)過程中，要想真正實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵還是在于學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)以及探究過程中。所以說，教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)過程中，一定要盡可能借助有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣，這樣學(xué)生才能在綜合性學(xué)習(xí)過程中真正掌握如何解決語文學(xué)習(xí)問題。例如，教師在進(jìn)行初中語文《我的母親》教學(xué)的時(shí)候，就可以借助經(jīng)典公益廣告“我為媽媽洗腳”作為教學(xué)導(dǎo)入，以此來幫助學(xué)生感悟到媽媽對(duì)孩子所造成的影響，并且引入這一文章，這樣學(xué)生的主動(dòng)性與積極性也就會(huì)得到顯著的提升。

（三）盡可能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

正所謂“巧婦難為無米之炊?！痹诔踔姓Z文綜合性學(xué)習(xí)過程中，要想真正讓學(xué)生得到綜合性發(fā)展與進(jìn)步，在教學(xué)過程中除了上述兩點(diǎn)之外，還應(yīng)該要盡可能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，做好教學(xué)設(shè)備、學(xué)習(xí)資源以及教學(xué)環(huán)境的改善以及創(chuàng)設(shè)工作，借助多樣化、豐富的學(xué)習(xí)渠道來提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生在初中語文綜合性學(xué)習(xí)過程中就會(huì)更加積極、主動(dòng)。例如，教師在進(jìn)行《人無信不立》這一綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書館在課前查找出古代有關(guān)“信”的典故和名句，同時(shí)結(jié)合實(shí)際生活中的例子來對(duì)其進(jìn)行分析，借助多媒體、圖書館來有效地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，同時(shí)讓學(xué)生在尋找的過程中感受到語文綜合性學(xué)習(xí)的魅力，最終也就能夠促使學(xué)生在這一過程中得到全面發(fā)展與進(jìn)步。

（四）設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)

在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中，很多活動(dòng)主題都會(huì)存在著幾點(diǎn)建議。而對(duì)于初中語文教師來說，沒有必要完全按照這些建議來進(jìn)行活動(dòng)，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際來選擇合適的教學(xué)形式，盡可能豐富課堂活動(dòng)。初中語文教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到布置繁重的作業(yè)任務(wù)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)而言并不是很合適。同時(shí)初中語文綜合性學(xué)習(xí)不只是簡單的作文寫作，同時(shí)還需要尋求更大范圍的成果學(xué)習(xí)。因此，教師需要結(jié)合實(shí)際情況來設(shè)計(jì)更加豐富的課堂活動(dòng)，例如組織學(xué)生開展識(shí)字競賽、朗誦比賽以及角色扮演等等。這樣不僅能夠很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠讓學(xué)生感受到綜合性學(xué)習(xí)的樂趣和本質(zhì)，提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。例如在《祖國啊，我親愛的祖國》這一課文教學(xué)完成以后，教師就可以讓學(xué)生主動(dòng)起來進(jìn)行朗誦，又或者告知學(xué)生下節(jié)課進(jìn)行朗誦比賽，然后讓學(xué)生利用課余時(shí)間做好準(zhǔn)備。通過這種形式，學(xué)生在課余時(shí)間必定會(huì)積極地進(jìn)行朗誦練習(xí)，從而在班級(jí)中營造出一種良好的朗誦氛圍，提升綜合性學(xué)習(xí)的效率。

（五）端正學(xué)生的態(tài)度

作為初中語文綜合性學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)效果來說非常重要。從心理學(xué)的角度上來說，發(fā)現(xiàn)和接受是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的兩種主要方式，不過兩種方式的價(jià)值和特點(diǎn)有著一定的差異，相比較于接受，發(fā)現(xiàn)能夠更好地提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。我國新課標(biāo)明確提出，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，所以教師在實(shí)際教學(xué)中更多還是需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、提出以及解決問題。綜合性學(xué)習(xí)也是如此，初中語文教師應(yīng)該采取各種措施去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和內(nèi)容，從而能夠積極主動(dòng)地參與到綜合性學(xué)習(xí)中，最終實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)如今我國初中語文綜合性學(xué)習(xí)依然還存在一定的問題，尚未得到成熟發(fā)展。要想改善這一現(xiàn)狀，就必然需要教師以及學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況來做好教學(xué)理念、教學(xué)方式創(chuàng)新，以此來有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探索能力，讓學(xué)生能夠真正參與到語文綜合性學(xué)習(xí)中，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。