朱金鳳 盧杰

【摘 要】近年來(lái)，我國(guó)大力支持教育事業(yè)發(fā)展。由此，中等、高等職業(yè)院校紛紛涌現(xiàn)，各類職業(yè)院校為響應(yīng)發(fā)展需要，紛紛成立學(xué)前教育專業(yè)，國(guó)家教育機(jī)制不斷完善。但由于我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，在實(shí)際運(yùn)行中存在著教學(xué)課程不完善，教學(xué)模式落后等現(xiàn)象。基于此，本文針對(duì)中職院校聲樂(lè)教學(xué)課程所存在問(wèn)題進(jìn)行探討，并根據(jù)其相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提出一些措施建議。

【關(guān)鍵詞】中職院校;學(xué)前教育;聲樂(lè);

中圖分類號(hào)：G712?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）18-0181-01

隨著我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，中職院校對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)要求不斷提升，學(xué)前教育專業(yè)在此背景下受到多方關(guān)注。但由于中職院校生源綜合素質(zhì)普遍較低，多數(shù)院校資源條件有限，且教學(xué)模式落后，致使中職院校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展前景不容樂(lè)觀。對(duì)此現(xiàn)狀，中職院校完善教學(xué)模式，加強(qiáng)教材建設(shè)，以此提升中職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

一、中職院校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

中職院校學(xué)生年齡多數(shù)為14-18歲之間，此年齡段的青少年對(duì)新鮮事物接受能力較強(qiáng)，對(duì)事物有一定的見(jiàn)解，但自我控制能力較差，上課期間由于各種因素使注意力很難集中，導(dǎo)致在聲樂(lè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中很難有所進(jìn)步。中職院校學(xué)前教育的學(xué)生在教師授課之時(shí)，由于多數(shù)為初學(xué)者，所以在聲樂(lè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，極易疲憊，并會(huì)出現(xiàn)頭暈、嗓子沙啞等問(wèn)題，導(dǎo)致部分學(xué)生望而卻步，對(duì)聲樂(lè)課的學(xué)習(xí)缺乏信心，使得聲樂(lè)課程開(kāi)展較為艱難。此外，中職院校聲樂(lè)教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，且教學(xué)形式過(guò)于單一，致使學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課程興趣缺乏。在此情況下，教師理應(yīng)考慮如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并幫助學(xué)生重建自信，以提升教學(xué)質(zhì)量。

二、聲樂(lè)教學(xué)方法不足之處

隨著中職院校招生體制的改革，學(xué)生考入中職院校更加簡(jiǎn)單。據(jù)有關(guān)調(diào)查指出，目前中職院校學(xué)生概況為三種，學(xué)生成績(jī)優(yōu)異但家庭條件有限、學(xué)生成績(jī)較低考入高中較為困難、對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸的學(xué)生。以上三類學(xué)生在中職院校生中占據(jù)比例較高，此類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值尚不明確，并產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)態(tài)度較為惡劣，對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)章制度不愿服從，常出現(xiàn)斗毆、曠課等現(xiàn)象。由于中職院校招生來(lái)源復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊，給教師授課工作帶來(lái)困難。多數(shù)中職院校學(xué)生在入學(xué)前從未接觸過(guò)聲樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)并沒(méi)有認(rèn)知，學(xué)習(xí)目的只是為了日后工作需求。學(xué)前教育工作需具備良好的道德觀，以及擁有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。但目前來(lái)看，中職院校學(xué)生整體素質(zhì)很難做到以上要求，學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)并有懶惰心理，對(duì)音樂(lè)興趣缺乏，嚴(yán)重影響了聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)展進(jìn)程。

三、改良教學(xué)方法的積極策略

（一）完善教學(xué)模式

在中職院校學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)課程模式中，教師應(yīng)以自主學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這也是完善聲樂(lè)課程教學(xué)模式創(chuàng)新的重要因素。眾所周知，所有學(xué)科單憑課堂教學(xué)中單純的知識(shí)灌輸，并不足以提高學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效率。在以往聲樂(lè)課中，教師過(guò)分注重理論教學(xué)模式，少有實(shí)踐內(nèi)容，此類教學(xué)模式并不利于學(xué)生提升聲樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)效率。因此，應(yīng)積極創(chuàng)新聲樂(lè)課程教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)紙上談兵的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以在中職院校聲樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，可應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。中職院校需針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。在傳授知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，并形成穩(wěn)固的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)。在新課程開(kāi)展過(guò)程中，努力提高互動(dòng)頻率，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需具備教學(xué)能力，還需要扎實(shí)穩(wěn)固的聲樂(lè)功底。

（二）提升舞臺(tái)表演能力

從古至今，舞臺(tái)表演一直是音樂(lè)愛(ài)好者的向往與追求，且占據(jù)實(shí)踐內(nèi)容的重要組成部分。舞臺(tái)表演可令音樂(lè)藝術(shù)愛(ài)好者的能力得到全面展示，對(duì)表演者各方面能力都有較高要求，使表演者在實(shí)踐過(guò)程中提升自身能力與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生日后教學(xué)十分必要。目前中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在表演焦慮、不自信、緊張等情緒，不良的心理狀態(tài)，必然給舞臺(tái)效果帶來(lái)影響。因此，教師在日常授課中，應(yīng)積極引導(dǎo)性格內(nèi)向的學(xué)生，幫助他們克服自卑膽怯心理，排除負(fù)面心理狀態(tài)，在表演過(guò)程中泰然自若，并且給予鼓勵(lì)，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。在舞蹈表演環(huán)境下鍛煉學(xué)生的心理狀態(tài)與能力，是增強(qiáng)舞臺(tái)表演質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

四、結(jié)語(yǔ)

中職院校學(xué)前教育專業(yè)以為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才為目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)幼兒教育帶來(lái)巨大貢獻(xiàn)，聲樂(lè)教學(xué)體系完善影響著學(xué)前教育專業(yè)授課質(zhì)量，目前來(lái)看，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式問(wèn)題重重，教材落后、教學(xué)模式單一，落后于時(shí)代發(fā)展需求。為解決此現(xiàn)象，中職院校應(yīng)對(duì)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率加以重視，完善教學(xué)模式，提升學(xué)生實(shí)踐能力，加強(qiáng)教材建設(shè)，為社會(huì)帶來(lái)更多的教育人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]荊穎秋.試論五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程設(shè)置[J]. 音樂(lè)創(chuàng)作，2017（12）：181-182.

[2]夏炎，郝穎穎，陳奇. 基于過(guò)程的學(xué)前聲樂(lè)課程教學(xué)模式的闡述[J]. 大眾文藝，2017（22）：204.

[3]于洲. 高職學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)基本特性發(fā)展定位的研究[J]. 北方音樂(lè)，2013（03）：25-26.