鄭金松

摘 要：在教學中只有當學生對某一運動項目感興趣時，他們才會積極主動地去學習，去探究?？傊粋€人主動地關注一項體育活動，其最基本的動機就是對這項體育運動有興趣。因此，我們要全面地對待學生的興趣，并根據(jù)他們的興趣去加以引導啟發(fā)，培養(yǎng)他們的運動能力，人們都說：“興趣是最好的老師”。

關鍵詞：教學 排球運動 興趣

現(xiàn)在的教學形式是老師要當學生的合作者和引導者。教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。因而我們教師要備課充分，在練習中認真地觀察學生的自我練習，討論，找到學生的興趣愛好，考慮下一步怎樣指導學生學習或者是在課中進行口頭贊賞、鼓勵，課后積極評價，給與學生心理的安慰和精神的鼓舞，使學生形成積極向上的情緒，產(chǎn)生更大的興趣。在排球教學過程中，采用排球技術的順序進行教學移動、墊球、傳球、發(fā)球、扣球、攔網(wǎng)，最后才進行教學比賽。這樣的學習，往往容易讓學生越學越枯燥，沒有興趣。然而我們可以根據(jù)實際的教學情況，先學習扣球技術，加強學生的興趣培養(yǎng)，因為大多數(shù)學生學習排球運動都是在看了排球比賽中的扣球后才產(chǎn)生了學習排球運動的興趣，從心底想親自來試試的想法，為了提高學生的學習興趣和愛好，我們應該運用《逆向教學法》，先學習扣球，然后回過頭來學習墊球、傳球、發(fā)球等技術，并適當?shù)亟Y(jié)合教學比賽，培養(yǎng)學生的集體意識，通過比賽發(fā)現(xiàn)技術上的問題在進行相應的練習，這樣大大的提高了學習興趣，同時也能起到良好的教學效果。

一、《逆向教學》從扣球入手，體驗成功的喜悅

實踐證明，在教學中學生學習技術時我打破了以往的教學順序墊、傳、發(fā)、扣、攔的教學順序運用了《逆向教學法》，從扣球教學入手，直接讓學生去體驗排球運動中的最大樂趣，滿足學生的求知欲，讓學生體驗在扣球中的成就感，激發(fā)學生自身的熱情;然后在運用教學比賽方法，發(fā)現(xiàn)其他技術上的不足，來提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮和調(diào)動學生的主觀能動性，目的是要讓學生知道應該學習什么，應該怎樣去學習。我在教學中的一些方法是;首先是讓學生們嘗試扣球技術的感覺，在開始練習中教師不講動作，讓學生自己根據(jù)自己的一些渠道得到的信息和技術進行練習，在扣球時不論是單腳還是雙腳起跳，只要跳起能觸到球就行;任何揮臂擊球和擊球時的手法都不強調(diào)，不論扣出的球是飛向何方，都不去講只是讓學生根據(jù)自己的一些掌握的知識和自己對扣球的理解，讓學生自己去體驗跳起扣球的感覺，主要是先滿足學生的興趣和愛好。然后教師再根據(jù)學生練習的情況，教師在運用講解、示范、糾正、展示、提問等方法，進行逐步的練習，揮臂、擊球點、擊球地方法、拋球、起跳、起跳的時機等要領、時機和人與球網(wǎng)的關系、人與球的關系“球要保持在肩的前上方”（這樣就能擊中球的后上部）。練習重點是體會助跑起跳和擊球的時機與跳起后人球的空間位置關系。還要要求學生用全掌擊球而不是用拳頭或掌根去擊球。如擊球時能發(fā)出響亮的擊球聲音就要給予表揚，以激發(fā)學生的學習熱情。經(jīng)過一番上網(wǎng)扣球的嘗試后，學生就會發(fā)現(xiàn)要真正的能扣好球，扣球的手法是很重要的，這時我們再引導學生進行扣球擊球的手法練習。這種方法既滿足了學生的求知欲，也能夠讓學生體驗到了排球運動帶來的興趣，同時又能使學生知道為什么要這樣去做，從而達到了學生在課堂中的主體性，把課堂真正的留給了學生。

二、在教學中提高學生的學習興趣

在學生初步掌握了正面扣球的基本技術后，同學們也知道了技術在排球教學比賽中五項技術是缺一不可的，相互關聯(lián)密切的。這樣我們教師再根據(jù)技術的順序引導學生練習其它技術，教師要根據(jù)教學比賽的情況進行講解傳、墊球技術動作要領以及在比賽中的作用，在進行系統(tǒng)的練習，然后再練習扣球時就要要求學生將球采用傳或墊的方法把球給二傳，而不是采用把球拋給二傳的方法，學生在練習的過程中就會自覺地發(fā)現(xiàn)沒有良好的墊球和傳球的技術基礎是無法組織起來扣球的。于是教師繼續(xù)引導學生加強自身的傳、墊球技術練習，進而可以滿足一傳和扣球之間的配合需求。這樣學生自己就會發(fā)現(xiàn)，球墊到位傳好就好扣;球墊不到位給二傳造成困難傳不好球就不好扣的現(xiàn)象。因此，這時就可以引導學生學習準備姿勢和移動步法的重要性了，沒有準備姿勢合一動也點不好球的。如：稍蹲、半蹲、深蹲動作的運用和移動中的跨步、并步、滑步，交叉步、后退步等動作的運用。經(jīng)過一個階段的引導練習后，即可在老師的指導下再嘗試比賽，為降低接球的難度，可由教師給學生拋球（或各組相互拋球）提高在比賽中的連貫性。雖然比賽的對抗能夠激發(fā)學生對排球運動的興趣。但是沒有較好的掌握傳、墊球技術，一傳和二傳不到位，就會使練習情緒降低，無法組織起有效的進攻，學生的興趣就會下降，在教學比賽中要提高學生扣球的成功率，在對扣球有著強大興趣的動機下，學生必然就會對排球的其他動作技術產(chǎn)生興趣。這樣學生就會有意識的、自覺的去進行傳、墊、發(fā)、扣等基本功的練習，使課堂的效果明顯提高，學生的練習目的也會更加明確。

三、技戰(zhàn)術的教學應強調(diào)整體性

排球運動是集體性很強的競賽項目。不僅僅要求每個人的基本技術水平要全面，更要求集體的配合能力（尤其是高中的教學）。教師應強調(diào)那種籃球運動中的“單挑”在排球運動中是不可能的。在排球比賽中一個人不能連續(xù)擊球。所以練習的時候教師應該逐步的把一些規(guī)則將給同學們，讓同學們知道應該怎樣進行比賽是正確的，在練習中還應該注重相互的配合性。比如，練習發(fā)球時可結(jié)合接一傳進行練習（也可以采用比賽形式進行發(fā)球一傳練習）;練習扣球時可結(jié)合攔網(wǎng)或防守等形式盡享教學（也可采用比賽形式進行教學，扣、攔、防方法），這樣就會在學生的練習意識中形成了整體觀念。

在教學比賽中，組織進攻時一定使用傳球技術，確保一傳的到位率。以便更好的組織進攻，提高學生的學習興趣，以往教學步驟中往往是先學墊球，再學傳球，等到實際運用時就往往一味地用墊球技術不會用傳球技術。導致動作僵硬，墊球的效果也不好，影響排球運動的整體技戰(zhàn)術水平。這樣不利于整體之間的配合，也不利于學生對排球技術形成整體概念，如果先學習傳球技術然后學習墊球技術，這樣就易于接受和轉(zhuǎn)變了。并在傳球技術有一定基礎后再學習墊球，有利于學生對排球技術的提高。當然單純的學習技術，往往是越來越?jīng)]有興趣。但如果我們在教學比賽過程中，利用了學生強烈的扣球欲望，從簡單的拋----傳----扣的配合過度到墊---傳---扣的配合技術，就會提高學生的興趣，也能提高教學質(zhì)量。

四、采取教學比賽和游戲形式提高教學質(zhì)量

游戲可以使學生在體驗樂趣的同時提高練習效果。由于游戲的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，深受學生們的喜愛，還可以發(fā)展學生的智力。因此我們可以根據(jù)我們所要傳授的不同技術，采用不同的相關游戲練習，這樣利用學生對游戲的興趣，掌握技術，達到教學目標。

教學中也可以采用形式多樣的對抗教學，讓學生體驗排球運動帶來的樂趣。在教學比賽中可以降低要求和規(guī)則，在人員上可以調(diào)整，在場地大小上也可調(diào)整（3米線內(nèi)、6米內(nèi)都可以），規(guī)則上的調(diào)整，如：可以連擊，可以4次或多次擊球過網(wǎng)等，給學生開放的空間，便于學生對技術的掌握與運用。進而要求學生既要迅速判斷、移動、取位，又要運用合理的技術相互配合，因此教學比賽可以增加學生練習的興趣，促進技能的掌握，還可以發(fā)現(xiàn)技術上的不足，又可以有針對性的改進，提高技術水平。

由此可以看出寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣，學習的興趣是學生最直接的動力，調(diào)動學生的情緒就變成了教學方法中的首要解決的問題了。這種心理傾向直接地反映人活動的積極性和主觀能動性，如果我們教師能在此基礎上加以科學的引導，讓她成為一種學習的動力，那么最后的結(jié)果會是很明顯的。