趙國斌

摘 要：激發(fā)學生學習興趣是教師提高課堂教學效率的一種重要手段，因為學習興趣可以給學生提供源源不斷的學習動力，從而使學生積極地參與課堂學習。新課程改革之后學校越來越重視課堂教學的高效率，為了實現(xiàn)學校提出的高要求，教師實施激趣教學已經(jīng)迫在眉睫。本文結合初中物理課堂教學的現(xiàn)狀，對教師采用激趣教學教授物理進行相應的分析和解讀，并提出具體的激趣教學方法與策略。

關鍵詞：初中物理 激趣教學 措施方法 分析解讀

新課程改革之后學校對培養(yǎng)學生的學習素質(zhì)以及提高學生的學習效率越來越重視，為了實現(xiàn)這些目標，教師必須采用高效的教學方法進行課堂教學，運用高效方法幫助學生更好地進行學習。經(jīng)過長時間的嘗試與實踐，許多教師都發(fā)現(xiàn)了激趣教學有著非常積極的作用，因為物理學科是非常枯燥的學科，因此只有培養(yǎng)學生的物理學習興趣，教師才能成功激發(fā)學生學習物理的主動性，讓學生能夠產(chǎn)生強烈的學習欲望。既然激趣教學如此重要，那么教師應該如何實施激趣教學呢？筆者覺得教師可以采取以下措施。

一、運用動圖展示來培養(yǎng)學生的學習興趣

對初中學生來說，初中物理是一門非?？菰锏膶W科，因為他們需要背記許多物理概念以及解決抽象的物理題目。既然學生從心理上認為物理是一門非常難學的學科，教師就需要解決他們的困難，通過解決困難讓學生察覺到物理學習的快樂，從而更好地激發(fā)他們學習物理的興趣。初中物理中有許多物理實驗，在傳統(tǒng)的物理課堂上教師很少給學生講解物理實驗，但是在新課程改革之后物理實驗教學逐漸成為非常重要的教學過程，筆者覺得教師可以充分利用實驗教學來培養(yǎng)學生的物理興趣，讓學生更積極地參與物理學習。

比如，在學習《探究杠桿的平衡條件》的時候，筆者就采用動圖演示教學法，筆者采用動態(tài)圖片來演示杠桿平衡的條件，通過圖片展示來幫助學生學習。實踐證明，筆者采用的教學方法非常有效，學生對動圖非常感興趣，在觀看動圖的過程中他們也掌握了相關的物理知識，提高了他們自身的物理實驗能力。長期接受傳統(tǒng)物理教學的學生很少有機會做實驗，因此在筆者給他們展示動態(tài)圖片的時候他們很好奇，而好奇心成功的激發(fā)出他們學習物理的興趣，最終讓他們積極地參與物理課堂。

二、教師可以創(chuàng)建積極的物理學習氣氛激發(fā)學生的學習興趣

研究表明，學習氛圍對學生的學習行為有著很大的影響。初中學生的心理素質(zhì)還不成熟，因此學生在課堂上很容易被其他事物轉移注意力，最終導致學生的學習效率低下。筆者覺得造成這種現(xiàn)象的原因是課堂學習的氛圍不好，如果教師可以構建一個積極的學習氛圍，學生就可以在這樣的氛圍中好好學習，從而促進學生在課堂上保持學習的積極性，提高學生的學習效率。在傳統(tǒng)的物理課堂上，教師很少注重構建課堂學習氣氛，他們采用的灌輸式教學使整個課堂的學習氛圍非常低沉，學生很容易就被周圍的事物影響注意力。新課程改革之后學生一躍成為課堂學習的主體，因此教師有很多的機會進行課堂氛圍構建，讓學生在認真學習的過程中形成良好的學習氛圍。

比如，在學習《探究電流與電壓、電阻的關系》的時候，筆者就采用示范教學法給學生上課，筆者事先準備好實驗所需的實驗器材，然后按照實驗要求組裝實驗所需的實驗器材，實驗器材組裝之后筆者就開始給學生進行示范。在示范的過程中筆者會提問一些細節(jié)問題，比如說為什么要按照這樣的順序組裝設備？在實驗過程中我們需要注意哪些問題？通過示范與提問，筆者成功引導學生進行物理學習思考，讓他們認真地思考筆者的問題。在不知不覺中，學生的學習注意力就全部集中在課堂上，整個課堂的物理學習氛圍非常濃厚，學生也不再出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。實踐證明，筆者所采用的教學方式成功激發(fā)出學生學習興趣，讓學生認真積極地參與物理課堂學習，學生的學習效率有了很大的提升。

三、教師可以結合師生交流激發(fā)學生的物理學習興趣

新課程改革之后物理課堂的主人是學生，作為課堂學習的主人，學生需要主動進行物理學習，需要自主解決物理學習過程中遇到的困難。因為初中學生的物理基礎很薄弱，所以學生在自主學習的過程中必然會遇到許多的困難，有時學生可以輕松跨越這些困難，但是更多的時候學生會面臨失敗。初中學生的自信心是很強的，但是在面臨眾多困難之后學生學習的自信會遭受很大的打擊，最終導致學生對物理學習失去興趣。為了提高激趣教學的效率，教師需要注重與學生進行交流，通過鼓舞打氣的交流方式來培養(yǎng)學生的學習自信，鼓勵學生積極地參與物理課堂學習，從而為提高學生的學習效率打下良好基礎。比如，在學習《測量水平運用物體所受的滑動摩擦力》的時候，許多學生在處理實驗數(shù)據(jù)的時候都發(fā)生了困難，因為處理實驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生錯誤，所以學生需要重新測試來量取新的物理數(shù)據(jù)。反復的失敗導致許多學生失去了學習的自信，他們逐漸開始放棄，而筆者察覺到這一點之后就立刻去與他們進行交流，指導他們?nèi)绾握_處理數(shù)據(jù)，幫助他們完成實驗。在實驗的過程中，筆者會積極鼓勵他們，讓學生不要因為一點小錯誤而失去學習的信心。實踐證明，筆者采取的措施很有效，學生對筆者的鼓勵性語言很感興趣，他們的學習興趣得到了很好的激發(fā)。

綜上所述，激趣教學是符合新課程改革要求的高效教學方法，教師采取激趣教學對幫助學生學習初中物理有著重要作用。為了更好激發(fā)學生物理學習興趣，筆者覺得教師可以采用動圖展示、構建學習氣氛以及科學的交流等措施幫助學生學習物理，讓學生能夠積極地參與物理學習，提高他們的物理學習效率。

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