陳秀芳

摘 要：將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來。有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)建最理想的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。本文結(jié)合初中生物課程教學(xué)實際，探討生物教學(xué)中如何更好利用信息技術(shù)與學(xué)科整合進(jìn)行教學(xué)

問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 生物 整合方法

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，如何將信息技術(shù)科學(xué)有效地應(yīng)用到初中生物教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扎實掌握有關(guān)知識和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是我們一線教師思考和研究的重要問題。

現(xiàn)代信息技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展深入到各個領(lǐng)域，為各學(xué)科教學(xué)提供了強大的動力和豐富的資源。 生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，研究方向兼顧微觀和宏觀兩個方面，它通過探究有生命的物體，讓學(xué)生掌握生物的生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的有關(guān)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要依靠教材插圖、掛圖、實物展示、實驗等來完成，教師描述和講解得形象生動往往費時、費力，很難吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，往往讓生物課堂顯得比較沉悶枯燥，而運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為生物這一學(xué)科展現(xiàn)自己的魅力提供了更多的空間。由于現(xiàn)代信息技術(shù)匯集了文本、圖形、動畫、聲音、視頻、音頻等多種媒體信息，其豐富多彩的畫面，標(biāo)準(zhǔn)清晰的圖例，準(zhǔn)確無誤的數(shù)據(jù)，紀(jì)實的影像資料，典型真實的生物實踐和生動活潑的生物實例，適時配放的聲音等，能創(chuàng)造出圖文聲像并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，能變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態(tài)為動態(tài)，變不可操作為可操作，活化教材內(nèi)容，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識，使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過程直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在潛移默化中，主動學(xué)習(xí)知識，增加體驗，理解生物概念，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用，讓學(xué)生主動、積極、快樂地學(xué)好生物。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利于增加教師駕馭課堂能力

教師備課時，可不斷挖掘生物學(xué)課程資源，利用網(wǎng)絡(luò)信息、生物實驗、實踐活動和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖、形、影、音等，活化教材內(nèi)容，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為趣味，化難為易，精心設(shè)計課件。這樣既能充分挖掘教材深度，拓寬知識視野，又能考慮到不同層面的學(xué)生來設(shè)置課堂問題和練習(xí)。教師巧用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化生物教育教學(xué)，激活生物課堂教學(xué)，比傳統(tǒng)生物課堂信息量增大，使課堂活動能充分展開，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分發(fā)揮，教學(xué)活動可以在寬松和諧的氛圍中進(jìn)行。如在學(xué)習(xí)生物進(jìn)化和生命起源問題時，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，不受時間和空間約束，可以跨越時空限制，使遠(yuǎn)古畫面清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，生動活潑，讓學(xué)生直觀形象地感受到生命起源的漫長，進(jìn)化過程的曲折，從而實現(xiàn)了復(fù)雜問題簡單化，抽象知識直觀化，更有助于教師靈活駕馭課堂。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生年齡比較小，社會閱歷少，知識結(jié)構(gòu)不太深，但是具有很強的好奇心、模仿能力和可塑性。根據(jù)初中學(xué)生的這些特點，要激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用現(xiàn)代信息技術(shù)就是行之有效的手段。教師可充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)綜合處理多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)相關(guān)的，盡可能真實的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生難以理解的、學(xué)生無法直觀感受的或?qū)W生不易理解的知識點等通過動畫、影像、圖片、圖形、文本等多種信息生動地加以呈現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的課堂學(xué)習(xí)情境，提供愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與求知的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在濃厚學(xué)習(xí)興趣下，學(xué)生能專注于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性明顯增強。

三、靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，落實生物的概念教學(xué)

新版初中生物學(xué)課標(biāo)提出教學(xué)中要落實五十條重要概念。重要概念的學(xué)習(xí)和掌握，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)和必不可少的內(nèi)容。學(xué)習(xí)概念，獲得概念，落實概念，有助于學(xué)生運用生物概念，解釋生物現(xiàn)象，解決實際問題。初中生物，知識較零碎，涉及的概念多，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“概念結(jié)構(gòu)化、形象化”的嘗試，必須靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，搜集和整理資源，制作課件，可形象生動直觀地突出概念教學(xué)。如對于“生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡”的教學(xué)時，靈活運用生物食物鏈和食物網(wǎng)的實例展示，使抽象難懂的內(nèi)容變成直觀生動的畫面、場景、過程，讓學(xué)生易于理解，增加體驗，形成概念，并能學(xué)以致用地運用概念解釋現(xiàn)實生活中的生物關(guān)系，了解生態(tài)平衡的重要性，在學(xué)習(xí)生活中自覺保護(hù)環(huán)境，珍愛大自然和保護(hù)生物，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突出重難點

在生物教育教學(xué)的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)可以將一些晦澀難懂的內(nèi)容具體化，將一些抽象的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生易于理解內(nèi)容，從而提高課堂的教學(xué)效果。教學(xué)時教師注意把握教材內(nèi)容，突出重點，設(shè)計課件時可采用不同色澤、大小字體書寫，也可運用切換技術(shù)，從課件直接切換至教材，指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，勾畫重點。對于難點，要化難為易，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際，制作教學(xué)資源，展示時，教師要深入淺出地舉例、講解，讓他們理解即可。如學(xué)習(xí)《血管與心臟》時，利用動畫和視頻展示心臟的動態(tài)收縮圖像來活化教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，理解心臟的主要功能，了解心臟的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，適時引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的幾個腔、房，室壁的薄厚，與心房、心室相連通的血管，瓣膜開放的方向，血液的流向等。這樣高效地突出血管與心臟的重點問題，解決了 “四腔、血管、瓣膜、血液流動方向相統(tǒng)一”的難點問題，同時還能清楚區(qū)別動、靜脈、毛細(xì)血管的知識等。實踐證明，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生更易掌握重難點問題，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效促進(jìn)生物課程整合

倡導(dǎo)運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，并不是拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是要把現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，通過它們的協(xié)同互補，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)中，長期使用多媒體單一方式教學(xué)，屏幕完全代替黑板，會造成學(xué)生視覺感知僵化，對學(xué)習(xí)厭倦和失去信心，也切忌資源或課件內(nèi)容、數(shù)量太多，一節(jié)課從頭至尾，教師不停地展示，學(xué)生應(yīng)接不暇地觀看，使生動活潑的課堂變成機械的電腦播放，而忽視了教師的口頭講授、適當(dāng)?shù)陌鍟€要留足學(xué)生的思考、體驗時間，更不可缺少師生之間的交流互動，教學(xué)相長，以及學(xué)生之間的討論，否則，適得其反。比如：講授遺傳規(guī)律時，采用傳統(tǒng)講授、現(xiàn)代信息技術(shù)展示、調(diào)查學(xué)生色盲的實踐活動等多種教學(xué)手段結(jié)合教學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生持久興趣。這樣，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化生物教育教學(xué)，激活生物課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開創(chuàng)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為實施新課程標(biāo)準(zhǔn)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，科學(xué)有效地促進(jìn)生物課程整合。 此外，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行生物教育教學(xué)時，教師要積極倡導(dǎo)和動員正在學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)生，也能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來，如設(shè)計預(yù)習(xí)方案時，適當(dāng)考慮學(xué)生的實際水平，一定限度地布置學(xué)生自主查找資源，讓學(xué)生能夠從課本以外的視野中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的奧秘，激發(fā)其學(xué)習(xí)生物知識的興趣，把課本知識、實踐知識、網(wǎng)絡(luò)知識融合在一起，預(yù)習(xí)的效果肯定明顯，課堂環(huán)節(jié)也必然流暢。有助于培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、勤于動手的興趣，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們搜集、處理信息，獲取知識的能力，增加體驗，自覺學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，養(yǎng)成科學(xué)文明的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，樹立熱愛自然，保護(hù)環(huán)境，珍惜和愛護(hù)生物的觀念。

總之：利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化生物教育教學(xué)，激活生物課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開創(chuàng)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為實施新課程標(biāo)準(zhǔn)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，真正的實現(xiàn)了利用信息技術(shù)創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠增加教師駕馭課堂能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實生物的概念教學(xué)，突出分解教育教學(xué)重難點，有效促進(jìn)生物課程整合?，F(xiàn)代信息技術(shù)，豐富多彩的畫面，標(biāo)準(zhǔn)清晰的圖例，準(zhǔn)確無誤的數(shù)據(jù)，紀(jì)實的影像資料，典型真實的生物實踐和生動活潑的生物實例，適時配放的聲音等，能創(chuàng)造出圖文聲像并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，能變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態(tài)為動態(tài)，變不可操作為可操作，活化教材內(nèi)容，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識，使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過程直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在潛移默化中，主動學(xué)習(xí)知識，增加體驗，理解生物概念，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，讓學(xué)生主動、積極、快樂地學(xué)好生物。

隨著社會經(jīng)濟、文化的多元化發(fā)展，努力將信息技術(shù)和課程有機地融為一體成了擺在廣大教育工作者面前的重大課題，因此生物教師必須改變教學(xué)理念，更加重視信息技術(shù)的優(yōu)勢和影響，積極探索整合的有效途徑和方法。使信息技術(shù)與生物課程整合真正成為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識、探究和解決問題的有效途徑。

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