廖紅雪

摘 要：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，教師必須善于提問。提問有“直問”和“曲問”之分。所謂“直問”，是指疏通課文內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)的提問。所謂“曲問”，是指有一定難度和深度、富有思考性的提問?！爸眴枴焙汀扒鷨枴币惶孢M(jìn)行，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生可多用“直問”，對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生可多用“曲問”。這樣，便能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使全班學(xué)生都能得到口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 訓(xùn)練 口語 復(fù)述課文 想象補(bǔ)充

一、回答問題

在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練常用的而又是極其重要的方式。教師提出問題，要求學(xué)生回答，其目的不僅在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展其形象思維和邏輯思維，而且在于訓(xùn)練和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，教師必須善于提問。提問有“直問”和“曲問”之分。所謂“直問”，是指疏通課文內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)的提問。所謂“曲問”，是指有一定難度和深度、富有思考性的提問?！爸眴枴焙汀扒鷨枴币惶孢M(jìn)行，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生可多用“直問”，對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生可多用“曲問”。這樣，便能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使全班學(xué)生都能得到口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

在口語訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確完整地回答問題的良好習(xí)慣是十分重要的。學(xué)生回答問題主要毛病表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是不準(zhǔn)確，二是不完整。為此，首先必須要求學(xué)生準(zhǔn)確地回問題，也就是說，要他們扣住問題的中心，答在點(diǎn)子上，而不，答非所問，或者以甲代乙，或者畫蛇添足。其次要求學(xué)生完整地回答問題。就所答內(nèi)容來說，是全面的，而不是以點(diǎn)代面，這者以部分代整體;就所用的語言來說，在結(jié)構(gòu)上是完整的，毛正確表達(dá)自己的意思?！耙宰x代說”，是學(xué)生回答問題時(shí)常常出現(xiàn)的現(xiàn)象?！耙宰x代說”，就是學(xué)生以朗讀課文有關(guān)部分代替回答教師提出的問題。從培養(yǎng)學(xué)生讀的能力著眼， “以讀代說”未嘗不可。但從訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力來看，這一做法未必見佳。讀和說既互相聯(lián)系，又有嚴(yán)格區(qū)別。如果回答問題時(shí)能做到改讀為說，把課文中的有關(guān)內(nèi)容用自己的語言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，這對(duì)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力是很有好處的。有些文章是用第一人稱寫的，學(xué)生回答問題時(shí)往往運(yùn)用“我”的口氣進(jìn)行敘述。如出現(xiàn)這一現(xiàn)象，教師也要給予糾正，要求他們用第三人稱作答。

二、評(píng)述重點(diǎn)詞句

文章里的重點(diǎn)詞句，是指那些能夠突出中心想的關(guān)鍵詞句。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞句進(jìn)行評(píng)述，不僅有助于他們理解內(nèi)容，受到思想教育，而且有助于他們進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。

《美麗的小興安嶺》一文，作者寫秋色用了這樣的句子：“秋天，，樺和柞樹的葉子變黃了，楓樹的葉子火一樣紅，松柏顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞?！苯虒W(xué)中，有位教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)述的：想一想，這兩句話里，哪些詞句用得好，為什么好，說說自己的看法。學(xué)生思考片刻后，便-一說開了。有的說，“楓樹的葉子火一樣紅”這句話寫得好，它好象讓我們看到，楓樹的葉子紅得象火一樣，通紅通紅的;有的說，“更”和“蒼翠”這兩個(gè)詞語用得好，它說明秋天到了，松柏不怕寒冷，反而長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，驕傲地挺立著;有的說，“飛舞”這個(gè)詞兒選得好，它似乎讓我們看到，樹葉在林間飄來飄去，象在快樂地跳舞似的。經(jīng)過評(píng)述，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了這兩句話的含義，而且使自己的口頭表達(dá)能力得到了一次切實(shí)的訓(xùn)練。

必須指出，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)述的詞句，要有助于學(xué)生對(duì)課文中心思想的掌握，同時(shí)要考慮這些詞句有無豐富的內(nèi)涵，學(xué)生評(píng)述時(shí)是否有話可說。其次，要善于引導(dǎo)啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)述的積極性。

三、復(fù)述課文內(nèi)容

復(fù)述是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的有效形式。總的來說，復(fù)述有詳述、簡(jiǎn)述和創(chuàng)造性復(fù)述之分，但它的具體形式卻多種多樣，現(xiàn)試舉幾種。選擇重點(diǎn)段、節(jié)復(fù)述。有些記敘文篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)也較復(fù)雜，可選其重點(diǎn)段、節(jié)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。這種復(fù)述可在一個(gè)重點(diǎn)段、節(jié)講讀結(jié)束后進(jìn)行。改變?nèi)朔Q復(fù)述。這種復(fù)述要求把第一人稱的課文改用美三人稱復(fù)述，或者把第三人稱的課文改為第一人稱復(fù)述。自者較易，后者較難。這兩種形式的復(fù)述，都能激發(fā)學(xué)生的興趣有效地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。改變結(jié)構(gòu)復(fù)述。這種復(fù)述，就是要學(xué)生不按照課文原，的順序進(jìn)行復(fù)述，而是按照教師指定的順序進(jìn)行復(fù)述。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述要加強(qiáng)計(jì)劃性，一學(xué)期復(fù)述幾次，要通盤，慮。至于采用何種形式，得根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際麗

四、依據(jù)教材，想象補(bǔ)充

以教材為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)充，可以發(fā)展學(xué)生的想象力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如一位教師教《驕傲的孔雀》一課，在小結(jié)課文時(shí)，提出“孔雀受到花喜鵲的批評(píng)以后會(huì)怎么樣”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充發(fā)展課文的情節(jié)。學(xué)生展開想象的翅膀，有的說：“孔能受到了花喜鵲的批評(píng)，一定會(huì)慚愧地低下頭，紅著臉說：“喜鵲妹妹，我錯(cuò)了！""有的說：孔雀一定會(huì)對(duì)喜鵲說：“喜鵲妹妹，謝謝你對(duì)我的幫助，我再也不驕傲了?！院?，他們成了一對(duì)好朋友?！?/p>

綜上所述，對(duì)學(xué)生的口語訓(xùn)練完全可以貫串在講讀的過程之中，而且能與講讀緊密結(jié)合起來。只要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，學(xué)生的說話能力一定會(huì)得到明顯的提高。

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