程傳亮

（安徽省安慶市市立醫(yī)院婦科，安徽 安慶 246003）

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式也在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新。多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸的成為臨床教學(xué)上的重要手段，特別是在婦科臨床護(hù)理帶教過程中發(fā)揮著重要的作用。詳細(xì)報(bào)告情況如下。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象

選取從2017年10月～2018年10月在我院婦科病房實(shí)習(xí)的護(hù)士50名，學(xué)歷為本科或者專科。所有的護(hù)士均為女性，年齡在18～24之間，平均年齡為（19.7±0.5）歲。按照統(tǒng)一護(hù)理部的實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)科要求，實(shí)習(xí)時(shí)間為四周。將其隨機(jī)的分為對(duì)照組和觀察組，每組有護(hù)士25名。兩組護(hù)士的基礎(chǔ)資料以及帶教老師的資質(zhì)無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

兩組護(hù)士帶教內(nèi)容相同，時(shí)間為四周，第一周需要掌握的重點(diǎn)問題為六項(xiàng)核心制度、患者術(shù)后必須保持半臥位及開展早期下床活動(dòng)的重要性、科室各個(gè)檢查項(xiàng)目要求等。第二周學(xué)習(xí)內(nèi)容包括患者出入醫(yī)院與科室轉(zhuǎn)移的護(hù)理工作流程、醫(yī)囑處理、 患者病歷收集、婦科常見病護(hù)理要點(diǎn)、科室儀器操作流程與維修養(yǎng)護(hù)注意事項(xiàng)、一般疾病護(hù)理知識(shí)與常規(guī)操作技能等；第三周護(hù)士接受帶教教師帶教期間，需要對(duì)患者輸液輸血期間的流程及相關(guān)反應(yīng)應(yīng)急處理預(yù)案、分級(jí)護(hù)理制度內(nèi)容、婦科標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理計(jì)劃、健康指導(dǎo)、心理護(hù)理等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；第四周學(xué)生需要學(xué)習(xí)患者大病史書寫的要點(diǎn)知識(shí)，之后完成1次交接班（涉及書面、口頭、床旁交接工作）、實(shí)際操作與理論操作考試。

對(duì)照組使用的常規(guī)的方法。觀察組采用的是多媒體教學(xué)方法，教師需要參考四周帶教教學(xué)的具體內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)找尋相關(guān)素材與資料，制作為圖文并茂的課件，之后在多媒體教室進(jìn)行播放，其中在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面可以在課件中放一些圖片，以便吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生充分參與到帶教學(xué)習(xí)中，講座課件則可以在其中添加一些視頻資料，以便讓護(hù)士在聽講座時(shí)可以通過視頻直觀的了解到婦科病房護(hù)理的要點(diǎn)與注意事項(xiàng)、患者護(hù)理要求與病歷書寫要求等知識(shí)。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于護(hù)士的理論知識(shí)考核，采用的是統(tǒng)一的試卷考核。操作考試要按照通用操作評(píng)分系統(tǒng)進(jìn)行打分，護(hù)士的綜合能力由帶教老師的按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分采用的是百分制，60分為及格線。運(yùn)用不記名的調(diào)查問卷的方式，針對(duì)每一組護(hù)士對(duì)帶教老師以及教學(xué)質(zhì)量、授課形式的滿意度進(jìn)行打分。在出科之前回收50份調(diào)查問卷，即為有效問卷[1]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

將研究中得到的數(shù)據(jù)輸入到SPSS 18.0軟件，P＜0.05表明了兩組患者有著顯著對(duì)比差異。

2 結(jié) 果

2.1 兩組護(hù)士的理論、操作以及綜合能力考核的成績(jī)比較

兩組護(hù)士的成績(jī)差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），觀察組護(hù)士的成績(jī)比對(duì)照組的護(hù)士成績(jī)優(yōu)秀。詳情見表1。

表1 兩組護(hù)士的理論、操作以及綜合能力考核成績(jī)比較（分，±s）

表1 兩組護(hù)士的理論、操作以及綜合能力考核成績(jī)比較（分，±s）

組別 n 理論考試 操作考試 綜合能力考核對(duì)照組 25 74.26±7.015 75.12±6.325 75.28±6.142觀察組 25 80.12±6.184 82.45±4.135 81.56±5.428 t-- 3.1332 4.8500 3.8308 P-- ＜0.01 ＜0.01 ＜0.01

2.2 兩組護(hù)士對(duì)于帶教老師、授課質(zhì)量以及授課形式的滿意度比較

兩組護(hù)士的滿意度比較存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）,觀察組護(hù)士對(duì)于帶教老師、授課質(zhì)量以及授課形式的滿意度要高于對(duì)照組的護(hù)士。詳情見表2。

表2 兩組護(hù)士對(duì)于帶教老師、授課內(nèi)容以及授課形式滿意度比較

3 討 論

運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，可以將大量的教學(xué)案例、婦科教學(xué)手段以及婦科常見的手術(shù)方式進(jìn)行歸納總結(jié)，將其重復(fù)的進(jìn)行利用。在保證良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，更好的規(guī)避護(hù)士學(xué)習(xí)權(quán)利和患者隱私的矛盾[2]。

綜上所述，多媒體教學(xué)方式可以更加充分的利用教學(xué)資源，對(duì)于提升護(hù)士的綜合能力有著非常重要的價(jià)值。