鐘麗玲 梁其盛
【摘 要】近年來高校學(xué)生心理問題學(xué)生數(shù)量呈上升趨勢,受到就業(yè)、社會價值觀等多方面因素的影響,社會及家庭往往只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)能力,忽視學(xué)生的心理健康問題。普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)包含心理健康教育與咨詢工作,要求輔導(dǎo)員協(xié)助學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)開展心理健康教育,培育學(xué)生理性平和、樂觀向上的健康心態(tài)。由此可見,大學(xué)生心理問題不僅輔導(dǎo)員工作職責(zé)的一方面,更是高等學(xué)校思想政治教育工作的重要方面。因此,作為高校輔導(dǎo)員要重點(diǎn)關(guān)注心理異常個體,并進(jìn)行案例分析,對解決問題策略整理歸類,在日常學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮重要作用。
【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員;學(xué)生工作;心理異常;心理健康進(jìn)教育
一、案例概述
小宣是一名剛踏入大學(xué)的新生,與眾不同的是他身體殘疾,肢體不協(xié)調(diào),語言表達(dá)遲緩。開學(xué)后,小宣身心問題逐漸暴露,小宣三名舍友開始向輔導(dǎo)員提出更換宿舍要求,其主要原因?yàn)樾⌒嬖趪?yán)重衛(wèi)生問題,其次,未經(jīng)允許小宣多次動用舍友物品,給他們造成困擾。其次,開學(xué)一個月內(nèi),小宣在校園不明原因、不同程度摔傷3次,其中兩次較為嚴(yán)重。
復(fù)雜的心理問題繼續(xù)暴露,班級同學(xué)反映,無法與小宣相處,他敏感多疑,性格固執(zhí),生活上不接受同學(xué)幫助,惡意相向,但又無法獨(dú)立生活,同時討厭女同學(xué)接近,害怕流言蜚語。小宣本人還認(rèn)為同學(xué)對其有偏見,在班級無幸福感。再者,不懂感恩,認(rèn)為同學(xué)們幫助他是應(yīng)該的,如此異常的心理狀態(tài),讓同學(xué)無所適從。鑒于其身體心理問題,輔導(dǎo)員多次與小宣談心談話,談話無效,為尋求解決問題渠道,輔導(dǎo)員建議小宣去心理咨詢中心接受專業(yè)心理輔導(dǎo),但小宣認(rèn)為自身心理并無異常,無需心理咨詢。
對于小宣在校的行為表現(xiàn),輔導(dǎo)員聯(lián)系家長,家長表示自己孩子身心并無大礙,日常沒接觸家務(wù)。針對小宣在校無法獨(dú)立生活,輔導(dǎo)員提出的陪讀方案,家長表示不接受。
二、案例定性分析
根據(jù)新生小宣在校的身心狀況及行為表現(xiàn),初步判定為身心異常學(xué)生,存在嚴(yán)重的身體及心理問題,缺乏獨(dú)立生活能力,較難適應(yīng)大學(xué)生活。具體存在以下問題。
第一、宿舍問題。嚴(yán)重的不良衛(wèi)生習(xí)慣,未經(jīng)允許小宣多次動用舍友物品。這些都說明小宣存在嚴(yán)重不良生活習(xí)慣,無獨(dú)立生活能力,繼而引發(fā)宿舍矛盾。
第二、安全問題。小宣身體殘障,在校園走動時不同程度摔傷3次,其中兩次較為嚴(yán)重,送至醫(yī)院治療。小宣自身無能力避免身體受傷,存在人身安全隱患。
第三、心理問題。敏感多疑,性格固執(zhí),不接受同學(xué)幫助,認(rèn)為幫助是憐憫,惡意相向,討厭女同學(xué)接近,害怕流言蜚語,認(rèn)為同學(xué)對其有偏見,不懂感恩,自身行為反映小宣心理異常。
第四、家長不配合問題。由于孩子身體殘疾,家長過分溺愛孩子,包辦孩子生活各方面,導(dǎo)致孩子性格固執(zhí),不懂感恩,無法獨(dú)立生活,家長不愿意面對孩子身心問題。
三、解決思路和實(shí)施方法
針對小宣存在的以上幾點(diǎn)問題,為了讓其更好的適應(yīng)大學(xué)生活,完成學(xué)業(yè),結(jié)合院系及班級實(shí)際情況,解決問題的方法和步驟如下:
第一、緩和宿舍矛盾,糾正衛(wèi)生習(xí)慣。良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣,是大學(xué)生集體生活的基本要求。要緩和小宣宿舍矛盾,培養(yǎng)小宣獨(dú)立能力,必須糾正其不良衛(wèi)生習(xí)慣。首先,安撫舍友,做好思想教育工作。舍友要客觀看待小宣衛(wèi)生問題,發(fā)揚(yáng)集體主義精神,對于特殊學(xué)生要要善于理解包容、積極幫助,且給予小宣一定時間去改變。其次,由于小宣身體殘疾,輔導(dǎo)員要幫助其改正衛(wèi)生提出相關(guān)建議,并做好適應(yīng)性思想政治教育工作。
第二、成立幫扶制度,保證人身安全。對高校而言,確保學(xué)生的人身安全,是學(xué)校穩(wěn)定有序開展教學(xué)工作的首要前提。所以,急需保證小宣的人身安全。小宣多次摔傷,家長認(rèn)為孩子身心沒問題,又不接受陪讀等相關(guān)建議的情況下,班級成立幫扶小組,制定合理幫扶制度。首先,每天安排兩名男生同學(xué)陪同小宣上下課,節(jié)假日由舍友負(fù)責(zé)照看,避免身體受傷。其次,合理輪班并登記小宣日常情況,如有受傷等特殊情況及時處理并第一時間上報(bào)輔導(dǎo)員。最后,輔導(dǎo)員、班級同學(xué)與家長保持緊密聯(lián)系,階段性了解小宣身體情況,如遇到受傷等緊急情況聯(lián)系家長及時送醫(yī),保證小宣在校人身安全。
第三、及時反饋上級,尋求專業(yè)指導(dǎo)。小宣屬于身心特殊學(xué)生,按照高校維穩(wěn)機(jī)制相關(guān)規(guī)定,必須報(bào)備學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門。首先,將事件處理過程及效果向上級領(lǐng)導(dǎo)反饋,根據(jù)上級意見及時調(diào)整處理方案。其次,在處理問題過程中,遇到阻力或輔導(dǎo)員自身能力難以解決的問題,及時匯報(bào)上級并尋求專業(yè)指導(dǎo)。
第四、密切聯(lián)系家長,及時跟進(jìn)情況。家長對小宣心理、思想狀態(tài)掌握最全面的對象,輔導(dǎo)員將小宣在校生活情況如實(shí)告之,衛(wèi)生問題、安全問題、心理問題、旨在通過家庭教育教會其生活技能,培養(yǎng)生活獨(dú)立能力,改正不良習(xí)慣,對于安全問題和心理問題,在重大問題上,必須聯(lián)系家長,如遇到不配合情況,可以聯(lián)系其近親家屬,爭取最大可能保證小宣人身安全,幫助其適應(yīng)大學(xué)生活。
第五、建立心理檔案,疏導(dǎo)心理問題。學(xué)生心理健康是開展教學(xué)工作的前提條件,是高校維穩(wěn)重要方面。首先,建立異常心理學(xué)生檔案,階段性跟蹤小宣的心理變化。其次,及時報(bào)備學(xué)院相關(guān)部門以及心理咨詢中心,如心理問題得不到控制,無法繼續(xù)學(xué)校生活,應(yīng)及時轉(zhuǎn)介,配合家長尋求解決小宣心理問題的最佳辦法。最后,與家長聯(lián)系,讓家長知悉小宣的在校情況,通過家庭、學(xué)校共同幫助小宣的解決身心異常問題。
四、經(jīng)驗(yàn)與啟示
通過院系相關(guān)部門以及班級同學(xué)的努力付出,經(jīng)過一個學(xué)期的觀察,小宣再無摔傷情況,衛(wèi)生習(xí)慣得到明顯改善,宿舍矛盾得到緩解,小宣逐漸適應(yīng)大學(xué)生活。但小宣性格固執(zhí),家長不重視孩子心理問題,小宣不接受科學(xué)心理輔導(dǎo),其心理異常問題依舊存在。處理本案件的反思與啟示如下。
第一、加強(qiáng)輔導(dǎo)員心理學(xué)、法律知識等相關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)。面對高校心理異常學(xué)生比例逐年上升,家長對孩子心理問題意識薄弱,學(xué)生拒絕專業(yè)心理輔導(dǎo)等心理問題,作為非心理學(xué)專業(yè)背景的一線思想政治輔導(dǎo)員工作常處于被動狀態(tài),工作中應(yīng)該加強(qiáng)輔導(dǎo)員的心理學(xué)技能培訓(xùn),提高其應(yīng)對心理問題學(xué)生的能力。其次,家庭、高校與社會對當(dāng)代大學(xué)生的教育承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù),如今個別家長認(rèn)為學(xué)校對學(xué)生的教育、安全問題等承擔(dān)全部責(zé)任,存在家長推脫責(zé)任等情況,所以高校輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)法律知識培訓(xùn),提高法律意識,能夠運(yùn)用科學(xué)的方法處理學(xué)生問題。
第二、加強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)性教育。新時代大學(xué)生常被稱為"幸福的一代",這也減少了他們直面挫折和失敗的機(jī)會。大學(xué)生抗挫能力不足,對困難時容易引發(fā)各種心理問題。同時,學(xué)生心理狀況是變化和發(fā)展的,對于大學(xué)的適應(yīng)性教育,不能流于形式,而且必須貫穿大學(xué)四年。
第三、建立家校聯(lián)動機(jī)制。學(xué)生的成長離不開學(xué)校和家庭的影響,輔導(dǎo)員要在充分考慮學(xué)生家庭背景的基礎(chǔ)上,建立一種良好的家校聯(lián)動機(jī)制,學(xué)校與家長共同關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的心理健康,增進(jìn)彼此之間的情感,把師生之家和親子之愛融為一體,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
五、結(jié)語
大學(xué)生心理問題不僅輔導(dǎo)員工作職責(zé)的一方面,更是高等學(xué)校思想政治教育工作的重要方面,也是關(guān)乎我國社會穩(wěn)定發(fā)展的重要因素。因此社會、學(xué)校及家庭都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康問題,促進(jìn)我國高校大學(xué)生身心健康發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]辛自強(qiáng),張梅,何琳.大學(xué)生心理健康變遷的橫斷歷史研究[J].心理學(xué)報(bào),2012(5).
[2]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào):把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)2016-12-09.