白雪

【摘 要】處在當(dāng)前的教育改革發(fā)展背景下，創(chuàng)新高中的化學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率就顯得格外重要。高中化學(xué)教學(xué)中和概念圖相結(jié)合，這對(duì)提高教學(xué)的質(zhì)量就發(fā)揮著積極作用。基于此，本文先就高中化學(xué)教學(xué)概念圖的應(yīng)用作用以及流程加以闡述，然后就概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用必要性和具體應(yīng)用措施詳細(xì)探究，希望能借此理論研究，為高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展起到一定促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；概念圖；應(yīng)用影響

高中的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言有著很大難度，要充分注重采用科學(xué)有效的方法，從整體上提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。概念圖的教學(xué)方法應(yīng)用，對(duì)改善當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的不利發(fā)展局面起到了積極作用，這一教學(xué)方法的應(yīng)用也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)提供了新的方法。

一、高中化學(xué)教學(xué)概念圖的應(yīng)用作用以及流程

（一）高中化學(xué)教學(xué)概念圖的應(yīng)用作用

高中階段的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用概念圖的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性發(fā)揮著重要作用。概念的應(yīng)用中有助于課程教學(xué)反饋，教師在化學(xué)教學(xué)中，采用概念圖完成課程教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生繪制概念圖方式，讓學(xué)生明確的掌握化學(xué)知識(shí)，這就有助于學(xué)生及時(shí)的對(duì)學(xué)習(xí)反饋，教師結(jié)合此進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，從而就能提高教學(xué)的整體質(zhì)量。再者，高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用概念圖，能夠方便教學(xué)設(shè)計(jì)的良好開(kāi)展，充分重視這一教學(xué)的環(huán)節(jié)，將教案和對(duì)其編寫(xiě)不斷完善，可利用概念圖來(lái)加以?xún)?yōu)化，這樣就能有助于教材內(nèi)容的深化，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[1]。另外，高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中概念圖的應(yīng)用對(duì)檢查學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也能發(fā)揮積極作用，讓學(xué)生直觀的看到自己對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

（二）中化學(xué)教學(xué)概念圖的應(yīng)用流程

高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用概念圖進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)，這就需要把握好教學(xué)的要點(diǎn)內(nèi)容，和教學(xué)的要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求緊密結(jié)合起來(lái)，制定好科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這是順利開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。如在化學(xué)教學(xué)中對(duì)含硅礦物和信息材料知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，主要是對(duì)單質(zhì)硅以及硅酸鹽礦物等知識(shí)點(diǎn)的介紹，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，就要注重讓學(xué)生了解硅和化合物性質(zhì)以及應(yīng)用等知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。只有確定好教學(xué)的目標(biāo)，才能將概念圖結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)加以落實(shí)[2]。

確立好教學(xué)目標(biāo)后就要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行建立概念圖，結(jié)合不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，建立概念圖將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)這一方式網(wǎng)絡(luò)化以及邏輯化的呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，幫助學(xué)生建立知識(shí)概念知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)中運(yùn)用概念圖的時(shí)候，就要注重教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充完善，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握了解。

二、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用必要性和應(yīng)用措施

（一）概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用必要性

高中的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中將概念圖加以科學(xué)的應(yīng)用，有助于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，高中的化學(xué)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著很高要求，在知識(shí)的掌握程度上以及實(shí)踐反應(yīng)能力方面都有著比較高要求，化學(xué)的教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為主和理論為輔的方式，能夠提高教學(xué)的實(shí)效性。而傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完善，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用就存在著一些不足，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程短，學(xué)生來(lái)不及反應(yīng)就結(jié)束了，如果對(duì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的過(guò)程沒(méi)有詳細(xì)闡述讓學(xué)生明確，這就必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果[3]。轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法就顯得比較必要，通過(guò)概念圖的應(yīng)用下，能將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)理順，幫助學(xué)生理解化學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的不足之處，從而促進(jìn)學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

（二）概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用措施

高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用概念圖，要充分注重方法的靈活轉(zhuǎn)化，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容采用相應(yīng)的概念圖方法，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，可從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)重視：

其一，應(yīng)用概念圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的方案，通過(guò)結(jié)合概念圖的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)概念教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，就要將概念關(guān)系加以明確化，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行制作概念圖，這樣從實(shí)踐當(dāng)中就能幫助學(xué)生理解化學(xué)概念知識(shí)點(diǎn)，完善學(xué)生的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)[4]?；瘜W(xué)教學(xué)中學(xué)生之間以及師生之間加強(qiáng)互動(dòng)交流，通過(guò)概念圖的設(shè)計(jì)探討，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)有更加明確的認(rèn)識(shí)。如在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中在講述到硝酸知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)，通過(guò)以下概念圖的制作，幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

硝酸物理性質(zhì)→化學(xué)通性、特性→硝酸鹽→環(huán)保問(wèn)題

學(xué)生歸納 學(xué)生演示 學(xué)生活動(dòng)

其二，復(fù)雜知識(shí)講解中概念圖的應(yīng)用。高中的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有著很大難度，由于內(nèi)容的抽象，學(xué)生在理解過(guò)程中就存在難度，這就需要注重在對(duì)復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)講述過(guò)程中，能利用概念圖的方式，幫助學(xué)生有效的理解復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，這是提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。概念圖應(yīng)用在復(fù)雜化學(xué)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，采用繪制維恩圖的方式，對(duì)化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)概念分析，讓學(xué)生有效的辨析復(fù)雜知識(shí)內(nèi)容。維恩圖的運(yùn)用是元素集合重疊區(qū)域顯示的概念圖，能有效對(duì)獨(dú)立集合表示，以及反映出集合間的關(guān)系。實(shí)際的應(yīng)用中，就是采用圓圈共同區(qū)域和不同區(qū)域?qū)膶訇P(guān)系概念加以區(qū)分，這樣就能有助于學(xué)生掌握不同概念共性和不同，這種內(nèi)外套環(huán)的方式就能方便學(xué)生理解從屬關(guān)系。如在學(xué)習(xí)到有機(jī)物的多種反應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可通過(guò)維恩圖進(jìn)行反映磺化反應(yīng)以及皂化反應(yīng)和酯化反應(yīng)等等，這樣的概念圖方式對(duì)提高學(xué)生分辨能力就有著積極作用。

其三，化學(xué)知識(shí)梳理中概念圖的應(yīng)用。高中化學(xué)教學(xué)中在對(duì)化學(xué)知識(shí)梳理的時(shí)候，采用概念圖是比較方便的，也是比較有效的方法?；瘜W(xué)課程的講述是以章節(jié)的方式呈現(xiàn)的，所以學(xué)習(xí)完一章內(nèi)容的時(shí)候，就要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)梳理回顧，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)[5]。利用概念圖的方式就能從不同角度認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，如學(xué)習(xí)完善烴的知識(shí)點(diǎn)后，就可通過(guò)輻射概念圖的方式來(lái)將知識(shí)進(jìn)行整理，輻射圖當(dāng)中烴是核心的概念內(nèi)容，將其放置在中心的位置中，烯烴以及芳香烴和乙烯等概念按照層次關(guān)系進(jìn)行排列外圍，通過(guò)箭頭從中心概念向外進(jìn)行輻射。然后對(duì)不同概念連接不同知識(shí)點(diǎn)，如烯烴連接通式以及命名等知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)鏈?zhǔn)綀D加以局部說(shuō)明，這樣就能將花絮知識(shí)點(diǎn)集中和發(fā)散的呈現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完善。概念圖的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師在其中發(fā)揮著比較關(guān)鍵的作用，在學(xué)習(xí)完章節(jié)內(nèi)容后，通過(guò)概念圖的方式幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，就能及時(shí)的讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到概念圖的應(yīng)用重要性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中階段的化學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)的整體質(zhì)量，這就需要從教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用方面加強(qiáng)重視。利用概念圖的教學(xué)方法，對(duì)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著促進(jìn)作用，實(shí)際教學(xué)中也要能結(jié)合具體化學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從多角度進(jìn)行考慮分析，引導(dǎo)學(xué)生積極繪制概念圖，幫助學(xué)生掌握和鞏固化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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