摘 要：學(xué)前教育在一個民族和國家發(fā)展的過程當(dāng)中最重要的作用之一就是啟蒙作用，而且這對綜合素質(zhì)較高的專業(yè)學(xué)生具有非常重大的意義。對舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)前教育也會對其專業(yè)素養(yǎng)與技能進(jìn)行培養(yǎng)。對于現(xiàn)在高職院校的學(xué)生來說，他們的舞蹈基礎(chǔ)存在著很大差異，導(dǎo)致培養(yǎng)起來十分困難。因此，我們只有根據(jù)不同類型的學(xué)生進(jìn)行分層舞蹈教學(xué)，才能充分踐行“因材施教”的理念，培養(yǎng)好每個學(xué)生。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;舞蹈;分層教學(xué)

在教師的教學(xué)大綱當(dāng)中對分層教育有著明確的規(guī)定，要根據(jù)學(xué)生所處的不同階段，有針對性地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，采取不同的教學(xué)手段及方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的教學(xué)。在教師進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，我們不僅要重視教學(xué)效果的統(tǒng)一性，還要重視學(xué)生的個性差異，通過分層教學(xué)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1 分層教學(xué)的作用

1.1 分層教學(xué)有利于滿足不同學(xué)生的個性化需求

分層教學(xué)主要就是對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，教師所進(jìn)行的針對性培養(yǎng)使學(xué)生最大限度地接受、了解和學(xué)習(xí)專業(yè)知識及實踐經(jīng)驗，真正地將“因材施教”貫穿到教學(xué)的始終。

1.2 分層教學(xué)有利于幫助教師成為研究者

社會在發(fā)展的過程中對專業(yè)的舞蹈人員要求也越來越高，這對教師在教學(xué)中的要求也就越來越嚴(yán)格。教師通過調(diào)整學(xué)生之間的基礎(chǔ)功底、思想理念、個性差異，針對性地進(jìn)行教學(xué)，改變原有教學(xué)方式，通過創(chuàng)新性的教學(xué)方式，更好地將知識傳授給學(xué)生。通過分層教學(xué)來幫助教師進(jìn)行教學(xué)備課，提前了解學(xué)生的情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)備課，更加注重知識的傳授和學(xué)習(xí)的感受。因此，在教學(xué)時融入分層教學(xué)可以使教師的綜合水平得到提升。

1.3 分層教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

舞蹈本身就是一項很辛苦的藝術(shù)，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，我們不僅要學(xué)習(xí)舞蹈的理論基礎(chǔ)，還要進(jìn)行舞蹈動作的學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生還有其他的課程知識需要學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生的壓力就比較大。如果舞蹈老師不能很好地調(diào)整教學(xué)方式就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，時間長了就會厭倦舞蹈課程，從而將舞蹈變成負(fù)擔(dān)。

2 分層教學(xué)的應(yīng)用

2.1 要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

在教學(xué)目標(biāo)上，我們要針對不同的年級設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，對于低年級的學(xué)生要進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)理論的掌握、形體的訓(xùn)練等等，待升一年級之后要逐漸進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)。同一年級雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容相同，但要針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，進(jìn)行分層教學(xué)，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時，我們還要對教學(xué)目標(biāo)的制訂過程進(jìn)行分層。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)的實踐，還能夠?qū)崿F(xiàn)分層教學(xué)的目標(biāo)。

2.2 要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)時，我們要注重其教學(xué)內(nèi)容，一般教學(xué)內(nèi)容是舞蹈理論與舞蹈動作兩個部分。在進(jìn)行教學(xué)時，我們要進(jìn)行分層教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)時我們要針對不同舞蹈基礎(chǔ)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對培養(yǎng)，選擇適合不同層次、滿足不同要求的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。然而對教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容的選擇正是舞蹈老師的一種自我挑戰(zhàn)。通過學(xué)生不同年級、不同教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，幫助教師進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更容易接受。

2.3 要對教學(xué)方法進(jìn)行分層

在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時，教師針對不同舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，同時也要選擇不同的教學(xué)方式，對教學(xué)方式也要進(jìn)行分層。針對舞蹈基礎(chǔ)不同的學(xué)生，將教學(xué)重點進(jìn)行劃分，選擇更合適的教學(xué)方法對其進(jìn)行教學(xué)。逐漸提高學(xué)生舞蹈的綜合素養(yǎng)，通過不同教學(xué)方法的運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的能力與效率，更快速地掌握舞蹈技巧與動作。

2.4 要對教學(xué)評價進(jìn)行分層

教學(xué)評分是對教師教學(xué)成果的評價，要建立一套科學(xué)、合理、有效、可行的考評機(jī)制，不能沿用傳統(tǒng)的考評方式。我們要對教學(xué)考評進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考量標(biāo)準(zhǔn)的制訂，設(shè)立不同的考評內(nèi)容，從而實現(xiàn)對不同水平的學(xué)生進(jìn)行針對性的考評。在實現(xiàn)教學(xué)考評分層之后，會使舞蹈基礎(chǔ)較差的學(xué)生愿意通過自己的努力獲得較高的評分。這樣一來就可以更真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便教師在未來教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

3 分層教學(xué)對舞蹈教師的要求

在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師教學(xué)過程中運(yùn)用分層教學(xué)，使高校對教師的要求越來越高。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師已經(jīng)形成了一套自己熟悉的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，按部就班地培養(yǎng)學(xué)生。但是如果將分層教學(xué)融入教師的教學(xué)當(dāng)中，就會使教師進(jìn)行不同學(xué)生的分析，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等，以此更好地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

4 結(jié)語

在高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過程中融入分層教學(xué)已經(jīng)是一種必然的趨勢，舞蹈教師必須積極應(yīng)對由此帶來的困難與挑戰(zhàn)，提高自身的教學(xué)水平，充分將“因材施教”體現(xiàn)在教學(xué)過程中，將分層教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考評當(dāng)中，使教師進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：陳郎迪（1990—），男，福建漳州人，碩士研究生，助教，主要研究方向：民族舞蹈學(xué)，舞蹈教育學(xué)。