張倩

摘 要：聾啞兒童是祖國的花朵。近幾年來，特別是黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持把民生工作作為一切工作的重點，堅持把兒童教育作為國民素質(zhì)的起點，出臺了一系列政策措施，形成了多層面的教育格局，特別是在特殊教育方面，力度不減，要求更高，為聾啞兒童教育提供了保障。作為聾啞兒童舞蹈啟蒙教育的工作者，責任重大，使命光榮。

關鍵詞：聾啞兒童;舞蹈教學;啟蒙教學

對聾啞兒童進行舞蹈啟蒙教育在當今是很有必要的，當今世界經(jīng)濟飛速發(fā)展，然而不可忽視的是，在經(jīng)濟飛速發(fā)展的同時，由于盲目追求經(jīng)濟效益，忽視了對自然環(huán)境的保護與護理，工業(yè)污染嚴重，食品、藥品安全得不到保障，許多新生嬰兒受到環(huán)境等各方面因素的影響，還未出生就已經(jīng)患上疾病，尤以聾啞兒童居多，國家對聾啞兒童的關注度也在不斷提高，對聾啞兒童進行舞蹈啟蒙教學迫在眉睫。

1 把握和明確聾啞兒童舞蹈啟蒙的特點

聾啞兒童教育是特殊教育，聾啞兒童的舞蹈啟蒙教學又是特殊教育中的特殊教育。聾啞人有的又聾又啞，有的只聾不啞，有的不聾卻啞，只有掌握特點，教學才能有效果、有進步。首先，對學校來說，教師少，學生多，對家庭來說，孩子少，要求多，這就形成矛盾;其次，對孩子來說，聽力、交流方面，教師和學生不在一個層面，學生和學生也不在一個層面;再次，家長的知識結構、教育方法存在問題，家長畢竟是學生的第一教師，況且對于聾啞兒童的生活習慣以及愛好等家長掌握得更充分、更貼切，教師在這方面是不及家長的，而有的家長又喜歡當“甩手掌柜”。這三個方面的因素造就了聾啞兒童舞蹈啟蒙教學，有別于其他教育。[1]

2 聾啞兒童舞蹈啟蒙教學的具體內(nèi)容

2.1 把握和了解聾啞兒童舞蹈教育的重點

聾啞兒童由于處在病理性狀態(tài)下，針對其的舞蹈啟蒙教學重點就是讓學生知道要做什么動作，動作怎么做，怎么把動作做好，再在此基礎上，怎么將動作做得嫻熟、流暢、優(yōu)美。根據(jù)聽力的情況來劃分，有微聾（25～55分貝）、重聽（55～70分貝）、全聾（71分貝以上）。根據(jù)耳聾發(fā)生的時間，又可分為先天性耳聾和后天性耳聾，前者是生來就聾的人，后者是生后聽力正常，后由于疾病或意外事故而失去聽力的人。醫(yī)院和專家對兩者的比例進行過調(diào)查，結果很不一致，為先天聾的占1/5或1/4，后天聾的約占4/5或3/4，或更多一些。根據(jù)這些情況，在聾啞兒童舞蹈啟蒙教學中，可采取“三步走”的辦法，讓學生明白重點：一是用領舞的形式讓學生明白舞蹈動作流程，教師要與學生面對面，將動作分解，組合后教授給學生;二是用影像的形式加深學生對舞蹈動作的理解，通過APP等課件教學形式，形象直觀地讓學生領會動作要領;三是用輔助的形式規(guī)范學生的舞蹈動作順序，比如，用線條、指示牌等，讓學生在舞蹈動作的范圍內(nèi)做好每一個節(jié)拍。[2]

2.2 處理和解決聾啞兒童舞蹈學習過程中存在的難點

如何做好聾啞兒童的舞蹈啟蒙教學，主要應在難點上下功夫，要付出真情。一是要耐心細致。聾啞人不同于正常人，更需要教師有耐心，不是堅持一天或一個月的耐心，而是要有面臨經(jīng)常失敗的耐心，不是普通情況下的“恨鐵不成鋼”的耐心，而是真心真意進行耐心教學，一次不行就兩次，兩次不行就三次，或者無數(shù)次，直到學生能懂、會做才行。二是堅持為功。舞蹈動作復雜，一次會做，不等于長期會做，今天會做，不等于明天會做，所以必須堅持久久為功，多多益善。邰麗華領舞的《千手觀音》，是在堅持了多年的基礎上才走上中央電視臺的舞臺的，不是一日之功，更不是投機取巧得來的。

2.3 兒童啟蒙舞蹈教學心理教學

聾啞兒童由于身體上的缺陷，很容易與其他人、與世界產(chǎn)生心理隔閡，他們通常會因自身身體的缺陷而極其敏感，并且容易產(chǎn)生自卑感，聾啞兒童比正常人更需要他人的肯定與贊賞，他們對自我的肯定與塑造常常需要他人的肯定而慢慢形成。舞蹈教師在對聾啞兒童進行舞蹈教學時，應該具備極強的觀察力與心理調(diào)節(jié)能力，需要發(fā)揮自身的敏銳觀察力以及心理調(diào)節(jié)能力，對聾啞兒童的一舉一動進行心理上的輔導以及行為上的鼓勵，鼓勵聾啞兒童積極表現(xiàn)自己，鼓勵其參加舞蹈比賽，展示其才華與美麗舞蹈，通過這些活動，引導學生建立自信心，并學會接受他人對自己的掌聲與鼓勵，享受成功的快樂，享受被他人肯定的成就感。鼓勵學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發(fā)學生對舞蹈的熱情、對生活的向往、對未來的期許，提高學生對藝術的認知度以及鑒賞能力，幫助其塑造一顆積極向上、熱愛生活的心。[3]

3 結語

聾啞兒童作為社會的弱者，對其進行啟蒙教育，需要社會、他人以及國家的共同協(xié)助。對聾啞兒童進行啟蒙教育，需要抓住教育的重點、難點、特點、心理因素等，各方面多管齊下。筆者認為，舞蹈作為一種肢體語言藝術，對兒童啟蒙教學具有其他方式不可替代的作用，相信在未來，將有更多的孩子因為接受兒童舞蹈啟蒙教育而終身受益。

參考文獻：

[1] 顏笑濤.淺談聾啞兒童舞蹈啟蒙教學[J].教師，2014，22（03）：52-53.

[2] 費仁英.兒童舞蹈啟蒙教學與素質(zhì)教育淺談[J].教師，2013，29（12）：50-52.

[3] 王金嬋，張珊.淺談幼兒舞蹈啟蒙教學[J].品牌，2015，04（03）：280-281.