摘 要：在我國國民教育體系當(dāng)中，語文是重要的科目之一。它關(guān)系著我國民族文化的振興以及文化軟實力的提高，是我國建設(shè)文化自信的重要基礎(chǔ);同時也對學(xué)生的成長、思考方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的影響。本文所探討的主要內(nèi)容是淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中所產(chǎn)生的重要影響，以及在發(fā)展過程中面臨的主要問題和相關(guān)決策措施。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文作文教學(xué);重要性

0 引言

語文是我國國民教育內(nèi)容當(dāng)中重要的科目之一，不僅對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，同時對我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展也有著重要的作用，所以我們必須要大力發(fā)展語文教育。作文是語文教育中一個比較重要的環(huán)節(jié)，主要是因為語文作文可以體現(xiàn)一名學(xué)生在語文上的綜合素養(yǎng)，反映出該學(xué)生的思想價值觀念，同時作文教學(xué)也是語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)。而要想提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)就必須要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量。學(xué)生通過閱讀可以積累相關(guān)的寫作素材，同時還可以學(xué)習(xí)各大名家的寫作方法以及手段，從而不斷拓寬學(xué)生的寫作視野。寫作相對于語文其他部分而言，更能夠考驗學(xué)生對語文知識的綜合應(yīng)用能力，尤其是邏輯思維、語言表達(dá)以及語言組織能力。所以，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量就必須要牢牢抓住語文閱讀這一環(huán)節(jié)，不斷提高小學(xué)生的閱讀量，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，豐富他們語文知識的積累。

1 小學(xué)語文課外閱讀活動與寫作教學(xué)融合的原因

當(dāng)前小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中，把寫作文當(dāng)成一件頭疼的事情，許多剛進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的學(xué)生對作文采取排斥的態(tài)度。這主要是因為學(xué)生認(rèn)為寫作文是一件很困難的事情，而且還有字?jǐn)?shù)要求和內(nèi)容限制。小學(xué)生在語文考試中，有的學(xué)生因為作文難寫，甚至直接留白，不寫作文。教師在小學(xué)語文教學(xué)中將課外閱讀與寫作教學(xué)融合，可以有效地改變目前的發(fā)展現(xiàn)狀，提高小學(xué)生對作文寫作的興趣，降低寫作的難度。而且把語文課外閱讀同寫作教學(xué)結(jié)合起來可以同時提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。課外閱讀在難度上比較低，同時內(nèi)容十分豐富，符合小學(xué)生這一時期的心理特征，因此學(xué)生在面對閱讀時不會產(chǎn)生強(qiáng)烈的畏懼心理。學(xué)生通過不斷的閱讀訓(xùn)練，掌握更多的閱讀方法與寫作方法，在閱讀與寫作方面不斷地提升，同時也會提高自身的語文成績。教師通過閱讀與寫作相結(jié)合進(jìn)行語文教學(xué)，可以脫離課堂的限制，在課下給學(xué)生分配閱讀任務(wù)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀物進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力的同時也積累了寫作素材。教師在課堂上也可以多給學(xué)生介紹寫作的方法，幫助學(xué)生快速地掌握寫作思路及技巧，在較短的時間內(nèi)解決學(xué)生畏懼作文的狀況。學(xué)生自己也可以通過課下的大量閱讀，開闊自身的視野，從書籍中了解更多不一樣的世界。事實證明，多閱讀無論是對以后的學(xué)習(xí)還是工作都會起到重要作用。在對學(xué)生的閱讀與寫作訓(xùn)練方面，教師應(yīng)更多以學(xué)生為主，讓學(xué)生積極參與課堂，這樣學(xué)生掌握的知識方法才會更加牢固，而且還可以提高課堂效率。[1]

2 小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀與寫作教學(xué)融合的相關(guān)手段

2.1 從小學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)

教師在把小學(xué)語文閱讀教學(xué)同寫作教學(xué)結(jié)合起來的時候，一定要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的興趣作為教學(xué)活動的出發(fā)點。要合理地分配每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及時間。首先在課堂的前幾分鐘選取一個小故事，或者是寓言童話，提出一些問題，激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心;然后把學(xué)生劃分成若干個小組，讓小組之間相互探討;最后再讓學(xué)生自己進(jìn)行自由創(chuàng)作，寫自己感興趣的事物，可以寫自己的興趣愛好，寫家人，寫身邊剛剛發(fā)生的事情等。教師可以先降低學(xué)生的寫作難度，在寫作篇幅以及內(nèi)容上由易到難，等學(xué)生適應(yīng)一段時間后再增加字?jǐn)?shù)。同時，教師也應(yīng)該進(jìn)行鼓勵教學(xué)，要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，對每次作文寫得較好的同學(xué)給予表揚(yáng)，對于其他同學(xué)老師也要給予鼓勵。教師在課下可以給學(xué)生布置一些自由寫作的小任務(wù)。比如讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小故事進(jìn)行擴(kuò)編或者是重編，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;或者是讓學(xué)生把生活中印象最深刻的事情記錄下來，讓他們以日記或者是周記的形式展現(xiàn)出來，從而不斷地提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生從短篇的文章中可以逐漸找到寫作的自信，不再畏懼寫作，敢于大膽地創(chuàng)作自己的文章。[2]

2.2 在課外閱讀當(dāng)中教師應(yīng)該傳授寫作方法

在課外閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該把握好課外閱讀與寫作教學(xué)之間的聯(lián)系，要在課外閱讀的基礎(chǔ)上分析該閱讀中所體現(xiàn)的寫作方法和手段，并且讓學(xué)生掌握。比如教師在《吹泡泡》以及《父親、樹林和鳥》兩課的教學(xué)時，教師可以通過分析課文，讓學(xué)生了解《吹泡泡》是作者冰心回憶自己小時候玩吹泡泡的游戲，表達(dá)了作者對童年時代快樂生活的留戀之情。另一篇是通過父子關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。學(xué)生通過閱讀可以在最短的時間找到文章的主旨大意。[3]同時也通過將這兩篇文章進(jìn)行對比，介紹文章當(dāng)中使用的寫作方法，并通過舉例教會學(xué)生如何在自己的作文當(dāng)中運用此方法。在學(xué)習(xí)完這兩篇課文之后，教師可以讓學(xué)生寫出閱讀這兩篇課文之后的讀后感，或者是以這兩篇課文為模板，讓學(xué)生寫一寫自己和父母之間的一些故事，表達(dá)自己的情感。通過這種方式可以提高學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生掌握更多的寫作方式，更好地運用到作文寫作中。

2.3 積極開展課外閱讀活動

增加學(xué)生的閱讀量，是提高學(xué)生寫作水平的重要基礎(chǔ)，所以，教師要為學(xué)生閱讀提供閱讀場所，營造閱讀氛圍。教師可以每周抽出一節(jié)語文課讓學(xué)生閱讀自己喜歡的書籍，或者是在班級設(shè)立圖書角。班級內(nèi)部每學(xué)期都可以開展讀書活動，在教室后面建立閱讀學(xué)習(xí)區(qū)，讓學(xué)生分享出自己最喜歡的書籍，相互之間交流閱讀，營造良好的閱讀氛圍。教師還可以給學(xué)生布置一些課外的閱讀任務(wù)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，讓學(xué)生通過QQ建立讀書興趣小組，或者是利用相關(guān)閱讀軟件讓學(xué)生每天閱讀并在軟件上每天打卡，起到監(jiān)督和督促的作用。教師也可以給學(xué)生推薦較好的書籍，給不知道看什么書的學(xué)生提供建議，當(dāng)然也可以讓學(xué)生購買自己喜愛的書籍，通過不斷閱讀，提高自身的閱讀量，積累大量的寫作素材。同時每學(xué)期末班級都開展“讀書比一比”的活動，給本學(xué)期讀書最多的學(xué)生頒發(fā)獎狀以及豐厚的獎品，以此激勵學(xué)生課下大量閱讀。閱讀活動的開展，有利于增加學(xué)生的閱讀量，提高他們的閱讀能力;同時，還有利于學(xué)生積累大量的寫作素材，掌握更多的寫作方法和手段，從而避免了學(xué)生在寫作當(dāng)中所產(chǎn)生的恐慌感，在寫文章時不用擔(dān)心大腦里沒有可寫的東西，有利于學(xué)生獲得更多的寫作靈感。[4]

2.4 教師要豐富教學(xué)內(nèi)容

語文與我們的生活息息相關(guān)，如果要對語文知識加以鞏固，就必須回到生活實際，尤其是閱讀和寫作。所以，教師在將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)進(jìn)行融合的時候，不能只局限于課本知識，要用聯(lián)系的觀點看問題。善于分析和把握閱讀和寫作存在的各種條件，看到閱讀和寫作的直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系。教師可以開展各種形式的綜合性實踐活動。在組織綜合性實踐活動時，教師要針對性地選擇一些閱讀和寫作聯(lián)系較強(qiáng)的體驗性活動。例如圖書館閱讀活動、語文演講比賽、征文比賽等。這些活動都可以大大提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)、閱讀以及寫作的積極性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，自然就會主動地鉆研，從而就可以培養(yǎng)學(xué)生扎實的寫作功底。

3 結(jié)語

語文教育是國民教育內(nèi)容當(dāng)中的三門主科之一，無論是老師還是學(xué)校，都應(yīng)該引起高度的重視。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，要想提高小學(xué)生的寫作能力，就必須要以興趣作為導(dǎo)向，不斷增加學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累寫作素材。在閱讀過程中，教師要從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，同時在閱讀活動當(dāng)中傳授寫作方法，開展閱讀活動提高學(xué)生的閱讀與寫作的能力，將閱讀與寫作教學(xué)更好地融合。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬耀紅.淺析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2018（5）：132-133.

[2] 王會榮.淺析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].吉林教育，2018（6）：118.

[3] 馬建成.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（6）：50.

[4] 周新華.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].課外語文（下），2017（9）：116.

作者簡介：閆智（1995—），女，陜西西安人，本科在讀，研究方向：小學(xué)語文。