王磊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為了加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，豐富人才培養(yǎng)類型，打通和拓寬技術(shù)技能型人才的成長(zhǎng)渠道，增強(qiáng)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力，山東省從2013年起在學(xué)校自愿申報(bào)對(duì)接和統(tǒng)籌考慮全省布局的基礎(chǔ)上，選擇部分國(guó)家示范性高職院校、國(guó)家骨干高職院校和部分教學(xué)改革成效突出的省級(jí)技能型特色名校立項(xiàng)建設(shè)單位，針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的應(yīng)用型本科專業(yè)，與專科院校對(duì)接，分段培養(yǎng)高層次技術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，開(kāi)展高職院校與本科高?！皩?duì)口貫通、分段培養(yǎng)”試點(diǎn)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?專本貫通;優(yōu)勢(shì);汽車檢測(cè)與維修技術(shù)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0288-02

一、專本貫通與專升本的區(qū)別

（一）概念不同

專升本指的是大學(xué)?？茖哟螌W(xué)生進(jìn)入本科層次階段學(xué)習(xí)的選拔考試，在完成本科教育學(xué)習(xí)任務(wù)后，獲得本科高校頒發(fā)的普通本科（專升本）畢業(yè)證、學(xué)位證。

專本貫通是指學(xué)生參加高職分類考試后在?？茖W(xué)校完成3年高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)任務(wù)并能獲得高職（專科）畢業(yè)證書(shū)者，經(jīng)轉(zhuǎn)段考核錄取后，再到本科高校就讀2年，完成本科教育學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得本科高校頒發(fā)的普通本科（專升本）畢業(yè)證、學(xué)位證。

（二）招生對(duì)象不同

專本貫通面向普通高考報(bào)名時(shí)選擇普通文理類并報(bào)有高職分類考試的考生招生。

專升本的招生對(duì)象為在校在讀的有高職（?？疲┱綄W(xué)籍高職畢業(yè)班學(xué)生。

（三）考試形式不同

專本貫通是考生通過(guò)高職分類考試進(jìn)入?？圃盒?，然后再通過(guò)轉(zhuǎn)段考試進(jìn)入對(duì)應(yīng)的本科院校，其中轉(zhuǎn)段考核需要通過(guò)試點(diǎn)高職?？圃盒＿^(guò)程考核和試點(diǎn)本科高校綜合測(cè)試。

普通高?！皩Ｉ尽笨荚嚢次?、理科兩個(gè)大類組織考試。專升本是考生需要報(bào)名參加每年4月中旬普通高校專升本考試，達(dá)到當(dāng)年最低控制線后再進(jìn)行志愿填報(bào)。

（四）專業(yè)限制性不同

專本貫通專業(yè)有明確的限制，且必須是相對(duì)應(yīng)的本科院校專業(yè)。主要是將同一專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的?？婆囵B(yǎng)方案和本科培養(yǎng)方案課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容貫通整合，并明確?？坪捅究齐A段教育培養(yǎng)內(nèi)容。

而專升本則在專業(yè)報(bào)考上沒(méi)有明確的限制，文、理科按考生就讀高職（?？疲I(yè)當(dāng)年招收時(shí)規(guī)定的科類性質(zhì)確定，由推薦院校明確專業(yè)。文、理科兼收的專業(yè)由推薦學(xué)校確定考試科類，且同校同專業(yè)同方向?qū)W生，其考試科類應(yīng)相同。準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)就是根據(jù)本科院校所公布的本?？茖I(yè)對(duì)照表進(jìn)行報(bào)考，雖然在招生錄取上會(huì)根據(jù)?？扑鶎W(xué)專業(yè)作為參考，但和專本貫通相比，所選擇的層面更加廣泛，只要?？扑鶎W(xué)專業(yè)與本科擬定招生專業(yè)相接近都可以填報(bào)。

專本貫通方案是在前期企業(yè)、專業(yè)和專家調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)后主要面向的工作崗位。分析這些崗位所從事的主要工作任務(wù)以及所需的專業(yè)職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，經(jīng)整合重構(gòu)，確定本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的典型崗位職業(yè)能力。按照能力進(jìn)階的培養(yǎng)模式，重視崗位職業(yè)能力的提高，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課程體系、本專業(yè)技術(shù)課程體系、專業(yè)模塊課程體系和專業(yè)選修課課程體系四位一體的課程平臺(tái)，突出專業(yè)基本技能培養(yǎng)、專業(yè)專項(xiàng)技能培養(yǎng)與專業(yè)綜合能力培養(yǎng)。

二、專本貫通的優(yōu)勢(shì)

（一）專本貫通相對(duì)?？苼?lái)說(shuō)優(yōu)勢(shì)是很明顯的

1.學(xué)歷方面，學(xué)生對(duì)于本科學(xué)歷的追求更為強(qiáng)烈。高職學(xué)生大部分學(xué)生都有繼續(xù)深造的想法，但是由于普通專升本的難度較大，很多高職學(xué)生望而卻步，這樣專本貫通就有很大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)歷代表了學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，代表了在該專業(yè)層面的深度，也代表了一定的社會(huì)地位。

2.就業(yè)方面，本科學(xué)生的就業(yè)相對(duì)專科學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)面更廣，就業(yè)質(zhì)量更高，這是現(xiàn)階段中國(guó)存在的普遍情況。

（二）專本貫通相對(duì)于普通本科生的優(yōu)勢(shì)

1.實(shí)訓(xùn)條件方面，高職學(xué)生在?？齐A段實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)優(yōu)越。大部分高職院校所擁有實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)本科學(xué)校來(lái)說(shuō)都比較好，這樣專本貫通學(xué)生在?？齐A段能夠更好地進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)，而且，現(xiàn)在高職院校大部分專業(yè)都會(huì)和企業(yè)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目的對(duì)接，以滿足學(xué)生去企業(yè)后更快更好地為企業(yè)服務(wù)。這是專本貫通學(xué)生相對(duì)于普通本科學(xué)生所擁有的優(yōu)勢(shì)。

2.從社會(huì)需求來(lái)講，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)的技術(shù)人員的需求日益增多，專本貫通學(xué)生在專業(yè)技術(shù)方面和學(xué)歷層次方面都很大程度上能夠迎合市場(chǎng)和企業(yè)的要求。

三、專本貫通存在的問(wèn)題

（一）?？圃盒Ｅc本科院校的銜接問(wèn)題

1.課程銜接問(wèn)題

盡管專本貫通的學(xué)生在?？齐A段有較好的實(shí)訓(xùn)條件，能夠在專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能方面得到比較好的培訓(xùn)，但是對(duì)學(xué)生在?？齐A段的基礎(chǔ)教育會(huì)存在一些薄弱環(huán)節(jié)，比高等數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，原本基礎(chǔ)就比較薄弱的他們?nèi)绻趯？齐A段沒(méi)有更完善和更高的評(píng)價(jià)體系的話，上了本科以后再學(xué)習(xí)其他課程會(huì)更吃力，這就是?？坪捅究茖哟握n程銜接問(wèn)題。

2.文化銜接問(wèn)題

現(xiàn)在大部分高職院校對(duì)學(xué)生的管理制度還是延續(xù)中專的一些管理思路，比如控制學(xué)生必須上晚自習(xí)，控制學(xué)生的外出、作息等，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)階段還多是處于被動(dòng)狀態(tài)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;而本科階段學(xué)生有相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，一些考核措施也讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.質(zhì)量評(píng)價(jià)體系銜接問(wèn)題

對(duì)于專本貫通的學(xué)生來(lái)講要經(jīng)歷兩個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)，而?？圃盒：捅究圃盒Ｔ诮處熍鋫浜投ㄎ?、辦學(xué)理念、監(jiān)控評(píng)價(jià)、就業(yè)質(zhì)量等人才培養(yǎng)工作要素方面有著本質(zhì)的區(qū)別，并且?？茖W(xué)校和本科學(xué)校很難保證質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的統(tǒng)一性，這樣就產(chǎn)生了質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的銜接問(wèn)題。

以高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)貫通本科交通運(yùn)輸專業(yè)為例，簡(jiǎn)析專本貫通：

交通運(yùn)輸專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：

培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力，適應(yīng)汽車運(yùn)用工程領(lǐng)域崗位發(fā)展需求的具有成長(zhǎng)力的工程師和管理者。高職階段培養(yǎng)學(xué)生掌握汽車檢測(cè)維修、汽車服務(wù)領(lǐng)域應(yīng)有的基本理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的汽車性能檢測(cè)能力、故障診斷與排除能力、汽車營(yíng)銷與車輛的售后服務(wù)能力。本科階段培養(yǎng)學(xué)生掌握汽車運(yùn)用領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)與技能，具有對(duì)汽車進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用、技術(shù)管理、車輛性能評(píng)價(jià)、維修質(zhì)量檢驗(yàn)等方面的專業(yè)技能，并具備交通運(yùn)輸及汽車運(yùn)用技術(shù)理論研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新的基礎(chǔ)能力。

就業(yè)崗位分析：

交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)主要就業(yè)崗位見(jiàn)表1。

人才培養(yǎng)規(guī)格（見(jiàn)表2）：

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮永霞