馮湘萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)在我國(guó)的很多高校只是簡(jiǎn)單地把英語(yǔ)作為純語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但英語(yǔ)的內(nèi)容涉及方方面面，很多教師在教學(xué)過(guò)程中并不能將其拓展。實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與個(gè)人的思維和對(duì)世界的看法之間都是相互聯(lián)系的。大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際為學(xué)生擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的知識(shí)面，但在現(xiàn)今的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中卻存在了很多的問(wèn)題，因?yàn)橐酝闹R(shí)策略已經(jīng)不符合現(xiàn)今人們學(xué)習(xí)的需求。那么最好的策略就是把語(yǔ)言教學(xué)和知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，才能提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略;思維發(fā)展;知識(shí)擴(kuò)展

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0150-02

教學(xué)策略能輔助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)、取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)、幫助學(xué)習(xí)者找到適合自己的學(xué)習(xí)方法或技巧等。教學(xué)策略分為很多種，其目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但最主要的是一般策略和特殊策略。特殊教學(xué)策略一般被認(rèn)為是最好的教學(xué)策略，因?yàn)樗梢詭椭鷮W(xué)生找到最適合的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。然而大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻是，學(xué)生投入的時(shí)間和獲得的結(jié)果并不一定成正比，同時(shí)很多教師也使用了多種教育策略，但依然收效甚微。那么這也從側(cè)面反映出了現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有很有效的學(xué)習(xí)策略，想要獲得最優(yōu)策略也很遙遠(yuǎn)。所以，在現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)新等方式來(lái)一步步地探索最優(yōu)教學(xué)策略。

一、高校師生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍認(rèn)識(shí)模糊

在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多人不知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用是什么。有的人認(rèn)為它是一科新的知識(shí)領(lǐng)域，有的人認(rèn)為它應(yīng)該作為交流工具，由此可見(jiàn)很多大學(xué)生和教師都對(duì)這個(gè)問(wèn)題模糊不清。

基本所有的大學(xué)都將英語(yǔ)作為必修課，它是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)課，所以在最初的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師將最基本的語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)和口語(yǔ)用法等都直接全部教授給學(xué)生，但僅僅這些理論上的內(nèi)容就使很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，即使之后還會(huì)有一些其他的拓展內(nèi)容。作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)課，英語(yǔ)學(xué)是最大的一部分內(nèi)容，其次就是英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)寫(xiě)作等內(nèi)容，最后就是英語(yǔ)句法、英語(yǔ)音系等。這么多層次需要專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行深入研究，而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要按照高校英專(zhuān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，即要打好自己的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高自己的文化修養(yǎng)和知識(shí)面，同時(shí)在很多領(lǐng)域比如：IT行業(yè)、政府部門(mén)、文化科技等領(lǐng)域熟練地進(jìn)行翻譯、研究、教學(xué)管理等任務(wù)，要以綜合型英語(yǔ)人才為最終的培養(yǎng)目標(biāo)。在過(guò)去人們需要的只是單一的教學(xué)人才、翻譯人才等，但是隨著社會(huì)的發(fā)展人們對(duì)人才的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，將單一的技術(shù)轉(zhuǎn)換為多元化的人才才會(huì)更加符合現(xiàn)代的要求。如今我們國(guó)家對(duì)只學(xué)文學(xué)，或者只學(xué)語(yǔ)言的人才需要的少，基本上語(yǔ)文教師和外語(yǔ)教師都是只學(xué)文學(xué)，或者只學(xué)語(yǔ)言的人，我們國(guó)家現(xiàn)在需要的是將語(yǔ)言、文學(xué)和其他的的學(xué)科相結(jié)合起來(lái)靈活利用的高素質(zhì)人才。就比如外交就是把政治和外語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，這樣的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是十分困難的，這樣也就把外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的計(jì)劃又增加了難度，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必須要從以前單一的培養(yǎng)方式改變成多樣性的培養(yǎng)模式。

我們國(guó)家在小學(xué)就開(kāi)始了英語(yǔ)教育，其實(shí)它現(xiàn)在不僅只是一門(mén)學(xué)科了，也是了解世界的一個(gè)重要途徑，很多重要和先進(jìn)的科技論文都是英文版，我們想要了解專(zhuān)業(yè)的、先進(jìn)的知識(shí)就要去很好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)?，F(xiàn)在很多英語(yǔ)水平很高的人不一定都了解英語(yǔ)語(yǔ)言的其他分支學(xué)科，英語(yǔ)語(yǔ)言的其他分支學(xué)科學(xué)的很好的人，不一定有很高的英語(yǔ)水平。而且英語(yǔ)有很長(zhǎng)的歷史，其他英語(yǔ)分支的學(xué)科誕生的時(shí)間卻是很短的，但是有一個(gè)特別的地方就是，名的英語(yǔ)作家莎士比亞出現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)誕生之前。這樣在國(guó)外就出現(xiàn)了一種說(shuō)法，第一位是語(yǔ)言，第二位是語(yǔ)言學(xué)。因?yàn)橛辛诉@樣的一個(gè)獨(dú)特的排位，國(guó)外在教學(xué)方面也采用了這個(gè)排位，在使用英語(yǔ)的國(guó)家你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，成年人用很少的單詞就可以輕松的交流，而且他們都不需要在乎語(yǔ)言知識(shí)的對(duì)或者錯(cuò)。但是，在我們的國(guó)家，小學(xué)開(kāi)始就需要被迫背大量的單詞，而且這樣的狀態(tài)一直要持續(xù)到你大學(xué)畢業(yè)，中國(guó)學(xué)生認(rèn)識(shí)的單詞其實(shí)是特別的多，可是都不能跟別人進(jìn)行簡(jiǎn)單的英文對(duì)話(huà)。

雖然我們國(guó)家從小學(xué)就開(kāi)始了英語(yǔ)教育，實(shí)際上很多人的英語(yǔ)水平都不是特別高，即便到了大學(xué)，也有很多的人英語(yǔ)不好。那是什么原因讓大學(xué)生英語(yǔ)的水平都提高不了呢？原因主要是三個(gè)：第一就是英語(yǔ)課上教師講的都是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，這樣的知識(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，不想學(xué)習(xí)。第二就是沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，大家交流都是靠母語(yǔ)，只有在英語(yǔ)課上才會(huì)用一下英文，短時(shí)間是不能夠激發(fā)學(xué)英語(yǔ)的積極性的。第三就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言靠的是積累，需要長(zhǎng)時(shí)間的不斷積累。

二、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、思維發(fā)展和世界認(rèn)知是一體

語(yǔ)言是不可能單獨(dú)存在的，我們的世界就是建立在語(yǔ)言之上的。雖然不同的國(guó)家，不同的民族用著不同的語(yǔ)言，可是這恰恰增加了語(yǔ)言的多樣性，促進(jìn)了不同地方人們共同進(jìn)步，共同發(fā)展。其實(shí)，人們的記憶和認(rèn)識(shí)事情的方法都是被語(yǔ)言影響著，不同語(yǔ)言能帶著人們?nèi)チ私獠煌奈幕?，去體驗(yàn)美麗的世界。的確他們對(duì)語(yǔ)言有一個(gè)共同的認(rèn)知：語(yǔ)言是三位一體的，語(yǔ)言和世界、思維具有相同的特性，并且語(yǔ)言的發(fā)展和世界的認(rèn)知也具有相同的特性。思維和語(yǔ)言的同一性表現(xiàn)在概念和言語(yǔ)的關(guān)系上，這兩者是是相互聯(lián)系，緊密相關(guān)的?？梢哉f(shuō)語(yǔ)言是概念的一種，很多情況下，概念可以說(shuō)“等于”語(yǔ)言。民族語(yǔ)言可以說(shuō)是一個(gè)語(yǔ)言民族的基礎(chǔ)，了解了一個(gè)民族的語(yǔ)言可以說(shuō)了解了這個(gè)民族的概念，在我們大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，要時(shí)刻將“概念”和“語(yǔ)言”加起來(lái)教學(xué)，甩掉其中一個(gè)的教學(xué)都只是在做無(wú)用功。

不只是在大學(xué)的教學(xué)中，我們自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)也需時(shí)刻記住，語(yǔ)言是三位一體的，無(wú)論是在學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，還是在學(xué)習(xí)拓展第二語(yǔ)言時(shí)，都要適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的拓展，了解語(yǔ)言和思維的同一性。傳遞知識(shí)可以借助多種的工具，無(wú)論這個(gè)工具是和語(yǔ)言有關(guān)的或是和語(yǔ)言無(wú)關(guān)的，同樣獲取知識(shí)也可以借助多種工具，從語(yǔ)言的方面有其語(yǔ)言的工具，也有非語(yǔ)言的工具?！爸R(shí)一般情況下以判斷、推理等思維的形式來(lái)體現(xiàn)其存在的”，在傳遞知識(shí)的過(guò)程中使用語(yǔ)言，便是用語(yǔ)言工具來(lái)傳達(dá)概念。以語(yǔ)言的工具為中介所獲取的知識(shí)可以說(shuō)是通過(guò)語(yǔ)言所獲得的判斷、推理等思維的形式。

三、將英語(yǔ)作為知識(shí)擴(kuò)展工具是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最好的方法

（一）將英語(yǔ)作為知識(shí)擴(kuò)展工具的必要性和基本思路

為了促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)教育的發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)課程的教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)要求：一是可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，二是可以提高學(xué)生的交流和應(yīng)用能力，三要求其要能夠有效地提升我國(guó)現(xiàn)在高等教育專(zhuān)業(yè)課程的績(jī)效。滿(mǎn)足以上要求最好的方法便是把英語(yǔ)當(dāng)作一種知識(shí)拓展工具，將語(yǔ)言和知識(shí)教學(xué)合二為一，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)拓展自己的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生將兩者的學(xué)習(xí)融為一體，不僅可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的交流和應(yīng)用能力，還能促進(jìn)整體的發(fā)展。語(yǔ)言和思維的相關(guān)性前文已經(jīng)有了介紹，后文會(huì)再對(duì)“將英語(yǔ)作為一種知識(shí)的拓展工具的必要性”及其實(shí)施的具體思路進(jìn)行簡(jiǎn)單的敘述。

（二）徹底改革中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

1.對(duì)教學(xué)材料的改革

在選取收入教材材料時(shí)，應(yīng)該選擇具有趣味并且含有思想性、教育性的文章，該文章既需要有一定的經(jīng)典性，還要求有可模仿性。選取的材料應(yīng)該包含一些英語(yǔ)的語(yǔ)言文化，但是不能盲目地對(duì)其文化進(jìn)行夸大的擴(kuò)張，不能無(wú)視其材料中所包含的文化取向。大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在選擇教材的時(shí)候要注重知識(shí)的拓展與語(yǔ)言的發(fā)展這方面的東西。這種語(yǔ)言的規(guī)律不是用沒(méi)有意義的文字符號(hào)來(lái)堆砌，但也不能完全按照語(yǔ)言學(xué)里面的條條框框來(lái)編寫(xiě)語(yǔ)言材料，我們需要慢慢地對(duì)知識(shí)采用從淺顯到深入的傳遞方式來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)。

2.對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行改變

要在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生參與進(jìn)到教學(xué)中來(lái)，和老師有一個(gè)更加親近的對(duì)話(huà)。在當(dāng)下階段的大學(xué)英語(yǔ)層面只是停留在知識(shí)點(diǎn)上，并沒(méi)有真切地去進(jìn)行交流與談話(huà)，這樣長(zhǎng)期下來(lái)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)需要用到的知識(shí)在教室里接觸不到，而坐在教室里學(xué)到的在社會(huì)上又很少能用到。再一個(gè)來(lái)說(shuō)，在教室里學(xué)到的課本上的東西都有點(diǎn)脫離了我們現(xiàn)實(shí)生活中所用到的內(nèi)容，所以學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣并不是那么地大。而我們要的對(duì)教育方式地改變其實(shí)是對(duì)教學(xué)過(guò)程的改變，其內(nèi)容是讓原本的一套教學(xué)過(guò)程改變成真實(shí)的對(duì)話(huà)和傳遞真實(shí)的信息的過(guò)程。當(dāng)然了，在進(jìn)行這種交流的時(shí)候也要著重注意到在這其中語(yǔ)言材料帶給我們的知識(shí)，因?yàn)槲覀兪潜局鴮W(xué)習(xí)的宗旨來(lái)進(jìn)行交流的，所以要有其功能性。還有就是，班級(jí)里的學(xué)生有很多，他們都是不同的個(gè)體，他們有著不同的習(xí)慣愛(ài)好和家庭環(huán)境，這會(huì)導(dǎo)致他們的有些想法和觀念是不相同的，這就需要我們有目的地去激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們能夠樂(lè)于展現(xiàn)自我，使虛擬交流這樣的情況不要出現(xiàn)。學(xué)生只有做到了進(jìn)行真實(shí)的交流才會(huì)有想要繼續(xù)表現(xiàn)和交流的想法，所以說(shuō)要想使學(xué)生真正地學(xué)好語(yǔ)言，真正地提高語(yǔ)言能力就還得激發(fā)出學(xué)生們的表現(xiàn)和交流的欲望。

3.對(duì)教學(xué)之中的評(píng)估系統(tǒng)進(jìn)行改革

我們所說(shuō)的教學(xué)中的評(píng)估指的主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)上的評(píng)估。現(xiàn)如今的大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課堂大部分都是用整個(gè)年級(jí)都一樣的考試這一種單一的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)估。這種考試叫做統(tǒng)一課程測(cè)試，這種測(cè)試方式大多數(shù)的都是讓學(xué)生去理解題目的意思，答案是唯一的，而很少有那種讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)答題。像這種答案都是預(yù)定的題目不能很好地使學(xué)生們提高語(yǔ)言能力，要改變這種考試模式，增加更多的方式和考察途徑，爭(zhēng)取做到多元化進(jìn)行考核學(xué)生的綜合語(yǔ)言水平。

大學(xué)課堂上的英語(yǔ)教學(xué)不同于初高中的英語(yǔ)教學(xué)，它需要讓英語(yǔ)成為學(xué)生交際和拓展知識(shí)的載體，學(xué)生需要接觸英語(yǔ)真實(shí)的交際環(huán)境和語(yǔ)言的一些材料，需要真正地了解到英語(yǔ)原來(lái)的一些文化，并且還要通過(guò)不斷地進(jìn)行拓展知識(shí)和一些社會(huì)交際來(lái)充分提高自己語(yǔ)言的能力和品質(zhì)。能做到這幾點(diǎn)才可以說(shuō)是在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中最優(yōu)的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[S].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

[2]湖南省職業(yè)教育與成人教育教材編審委員會(huì).英語(yǔ)[M].長(zhǎng)沙：中南大學(xué)出版社，2014.

編輯 趙瑞峰