黃海英

摘 要：室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)具備多種學(xué)科知識(shí)，需要學(xué)生同時(shí)掌握理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用技能的綜合性專(zhuān)業(yè)，具體涉及不同學(xué)科的知識(shí)交叉。隨著我國(guó)課改的不斷深入，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為未來(lái)我國(guó)人才培養(yǎng)的方向。為了讓室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中很多高校采用了現(xiàn)代學(xué)徒制，幫助學(xué)生更早地體驗(yàn)未來(lái)的工作環(huán)境和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中不斷優(yōu)化自身的技藝和思考。本文基于筆者的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)目前我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行介紹，希望能夠幫助更多的讀者認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;室內(nèi)設(shè)計(jì);教學(xué)策略;效果

0 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的生活水平普遍提升。目前，很多地區(qū)的人已經(jīng)從之前追求物質(zhì)豐富，進(jìn)入了需要更高的生活品質(zhì)的狀態(tài)。室內(nèi)設(shè)計(jì)能夠豐富室內(nèi)裝飾因素，提高美學(xué)享受，幫助居住者和使用者提高幸福感是目前非常重要的意向設(shè)計(jì)工作，而面對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)需要相關(guān)學(xué)習(xí)人員能夠在掌握相應(yīng)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)踐得出的經(jīng)驗(yàn)不斷豐富自身的內(nèi)涵。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制概述

現(xiàn)代學(xué)徒制出現(xiàn)的時(shí)間較早，最早是從手工行業(yè)開(kāi)始的，由師傅示范，手把手地對(duì)徒弟進(jìn)行操作技巧和注意事項(xiàng)的教導(dǎo)，具備真實(shí)的情景教學(xué)方式。由于學(xué)生在這一情境中能夠更好地與知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生交集，并且教師可以近距離地對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行關(guān)注，雙方能夠形成良好的互動(dòng)氛圍，學(xué)生能夠隨時(shí)將自己的顧慮和思考與教師分享，教師也能夠通過(guò)觀察學(xué)生的動(dòng)作判斷學(xué)生的掌握程度以及是否存在不當(dāng)操作。兩者之間的信息交流成本極低，能夠形成很好的交流氛圍。由于處于模擬真實(shí)情況的狀態(tài)，學(xué)生能夠盡早適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境。學(xué)徒制在之前一段時(shí)間內(nèi)遭遇過(guò)沒(méi)落，但是由于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，學(xué)徒制又重新煥發(fā)了生機(jī)，并且結(jié)合新式的教學(xué)理念和技術(shù)達(dá)到了更好的狀態(tài)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的展開(kāi)往往是通過(guò)在企業(yè)中的真實(shí)操作來(lái)豐富理論的，在實(shí)踐提取的過(guò)程中不斷推動(dòng)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)代學(xué)徒制的出現(xiàn)是我國(guó)教育界對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段的一次嘗試。過(guò)去，由于應(yīng)試教育的大背景，學(xué)生的理論基礎(chǔ)較好，但是缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，這對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常不利的局面。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)理念的更新，這種對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重桎梏的教學(xué)方式逐漸退出歷史舞臺(tái)，取而代之的是更具實(shí)踐性的現(xiàn)代學(xué)徒制教育?，F(xiàn)代學(xué)徒制還有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是將學(xué)校與社會(huì)以一種前所未有的貼近程度進(jìn)行結(jié)合，使兩者能夠積極開(kāi)展信息互通，社會(huì)企業(yè)將自己的真實(shí)需求向?qū)W校提供，而學(xué)校則根據(jù)這些信息對(duì)已有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)實(shí)際社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，大幅度減少了學(xué)生畢業(yè)之后到達(dá)工作崗位所需要花費(fèi)的磨合時(shí)間，企業(yè)也能夠在更短的時(shí)間內(nèi)收獲具備成熟技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)學(xué)生的就業(yè)率也得到了大幅度的提升，一舉三得，于是近些年實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模的普及。

2 室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和人才需求

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀：由于近些年人們開(kāi)始追求生活品質(zhì)，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)有了更高的要求。目前的就業(yè)環(huán)境較好，很多學(xué)校也為此專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)課程內(nèi)容安排不夠合理，同時(shí)一部分學(xué)校缺乏必要的師資力量，教學(xué)水平和實(shí)踐操作都無(wú)法滿足實(shí)際需求，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了影響，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，不僅需要學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中也應(yīng)有自己獨(dú)特的思考和經(jīng)驗(yàn)。如果缺乏相應(yīng)的鍛煉和硬件知識(shí)就很難在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中達(dá)到較好的效果。

現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的要求越來(lái)越嚴(yán)格，他們希望畢業(yè)生能夠具備更好的從業(yè)素養(yǎng)，并且能夠創(chuàng)造既有實(shí)用價(jià)值，又有設(shè)計(jì)風(fēng)格的作品?？偠灾褪窍Ｍ厴I(yè)生不僅僅具備完備的理論知識(shí)，而且還具備一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難實(shí)現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng)效果的，而現(xiàn)代學(xué)徒制則能很好地解決這一問(wèn)題。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程

3.1 建立以現(xiàn)代學(xué)徒制為中心的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

要提供專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，并為學(xué)生提供較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境設(shè)置較為固定，理論學(xué)習(xí)占用了學(xué)生的大部分時(shí)間安排，而學(xué)生之后的社會(huì)實(shí)操過(guò)程則顯得較為急促，現(xiàn)代學(xué)徒制能夠更好地對(duì)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的時(shí)間合理安排。

3.2 加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系

企業(yè)可以根據(jù)現(xiàn)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的最新變化趨勢(shì)和自身的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)編制相應(yīng)的教材供專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能夠掌握豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以便在后來(lái)的工作過(guò)程中更好地應(yīng)對(duì)類(lèi)似的問(wèn)題，加快企業(yè)的反應(yīng)速度。

3.3 建立校企行三位一體的學(xué)徒工作制

本著共生共贏的管理理念，學(xué)校和企業(yè)共同參與學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程，所有教學(xué)方案的決策和設(shè)計(jì)都可以由具備相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員提供意見(jiàn)。在理論知識(shí)層面，學(xué)校的教師具備更加完善的教學(xué)背景，而在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中企業(yè)的人員則能夠提供更多的參考。結(jié)合雙方的優(yōu)勢(shì)能夠最大限度地改善現(xiàn)代學(xué)徒制需使用的教材內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠與更多的案例進(jìn)行接觸，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和反思，提高自己對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)裝修的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳穎魁.淺析現(xiàn)代學(xué)徒制在室內(nèi)設(shè)計(jì)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（26）：129.