馬曉莉

摘 要：在高校舞蹈教育中，培養(yǎng)模式大部分沿用早期專業(yè)院校的傳統(tǒng)模式，重技術輕理論，重專業(yè)輕文化;對學生進行灌輸式的舞蹈教學，忽視個體學員的差異性，忽略了綜合素質的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的舞蹈教學模式已經大大限制了學生的發(fā)展，學生水平參差不齊，人才培養(yǎng)太過單一。為提高整體舞蹈教學質量，促進舞蹈學員的全面發(fā)展，教師應當從課堂模式改革入手，創(chuàng)新舞蹈專業(yè)教學模式，全面推進新時代的舞蹈專業(yè)教育模式建設。

關鍵詞：舞蹈教學;專業(yè)教育模式;創(chuàng)新研究

0 引言

目前，在高校舞蹈教學中，任課教師大都注重專業(yè)技巧的培養(yǎng)，而忽略了學生綜合能力的培養(yǎng)?，F今社會需要的是復合型的應用人才，舞蹈行業(yè)亦是如此。因此，教師要從改良課程教學模式入手，從實際教學情況出發(fā)，提高學生專業(yè)技能的同時培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，并將其融入學生的舞臺實踐中，全面推進高校舞蹈專業(yè)教育模式的創(chuàng)新建設。

1 高校舞蹈專業(yè)教育模式存在的問題

1.1 舞蹈生源參差不齊

近年來，隨著報考舞蹈專業(yè)人數不斷增多，舞蹈生源出現了質量參差不齊的狀態(tài)。目前舞蹈專業(yè)的主要生源是普通的高中畢業(yè)生，少數來自職高或是中專的專業(yè)藝術學校，在身體素質，人文素養(yǎng)，藝術素養(yǎng)等方面水平也各有不同，傳統(tǒng)的一刀切的教學內容導致有些學生跟不上，而有些卻“吃不飽”的情況，一定程度上限制了學生的專業(yè)發(fā)展道路，教學質量必然打折扣。

1.2 高校資源不足

在高校舞蹈課程教學過程中，一些非舞蹈專業(yè)性的高校還普遍存在著師資力量短缺、教學理念落后、教學設備更新緩慢等問題。這些問題從根本上限制了高校學生學習舞蹈的可能性，也無法為學生提供一個良好的學習環(huán)境。在一些高校舞蹈專業(yè)中，許多特殊舞種都沒有相應的教師任課，甚至出現部分舞蹈教師的舞蹈基礎理論知識欠缺的局面。還存在著一些年輕的舞蹈教師缺乏教學經驗，無法在實際教學過程中幫助學生完善教學流程的現象。在部分高校的管理中，缺乏對青年舞蹈教師培訓的重視，以至于高校舞蹈的教學工作得不到有效展開。

1.3 課程設置重技能，輕理論

隨著社會的不斷發(fā)展，隨著時代的發(fā)展，我們更需要培養(yǎng)具有較強綜合能力的復合型人才，很多高校的舞蹈培養(yǎng)目標與課程設置脫節(jié)，開設的課程并沒有為培養(yǎng)目標服務，專業(yè)技能課較多且單一，相關的舞蹈理論和藝術文化素養(yǎng)課程沒有開足。同時，一些高校的舞蹈教師沒有及時更新自我的教學理論，缺乏與時俱進的自我學習能力，導致一些舞蹈課程與時代脫節(jié)，無法為學生提供最新的課程教學。

2 提高高校舞蹈專業(yè)教育模式創(chuàng)新質量的舉措

2.1 整合生源差異、強化身體訓練

提升身體素質是舞蹈教學的基礎，也是整合眾多生源基礎能力的有效途徑。幫助學生進行強化基礎訓練是加強師生互動模式教學的基礎，也是高校舞蹈專業(yè)教育模式創(chuàng)新的基礎。在基礎訓練教學中，教師要及時關注每一名學員的實際身體狀態(tài)，根據他們的實際身體素質為他們設立獨特的訓練課程。在基礎教學過程中，教師要放下自己的身段，將自己置于與學生同等的位置，全身心的幫助學生從根本上提高他們學習舞蹈的能力。

2.2 擴展理論教學、提高綜合素質

擴展高校舞蹈理論教學層面是提升高校舞蹈專業(yè)人才綜合素質的重要舉措。良好的舞蹈理論，優(yōu)秀的文化基礎，是幫助學生能更好理解舞蹈內涵的前提。因此。教師應當從創(chuàng)新教學模式入手，提高理論課堂的教學質量。教師要從全面提升學員的文化素質入手，培養(yǎng)他們在古典文學、哲學、民俗學等相關專業(yè)知識的造詣，以此來更好的感悟舞蹈類型中的人文底蘊。

2.3 優(yōu)化資源配置、更新教學設備

為全面提升高校藝術類舞蹈專業(yè)的教學質量，高校需要從優(yōu)化教師資源配置入手，更新舞蹈專業(yè)的教學設備。將舞蹈專業(yè)的科目進行細化分類，通過引進現代化教學設備和培養(yǎng)年輕的舞蹈教師入手，全面推進我國高校舞蹈專業(yè)建設。

2.4 培養(yǎng)師生情感、組織音樂鑒賞

生動活潑的互動情景教學是提高舞蹈教學創(chuàng)新質量的重要舉措。在實際教學過程中，為加強師生的聯系，強化課堂教學質量，教師可以適當地進行一些情景模式下的互動教學。在舞蹈教學中，舞步的訓練和肢體動作的調整離不開音樂情景的訓練，因此，在舞蹈教學中，音樂的鑒賞課程是培養(yǎng)學生舞蹈能力、提高師生之間聯系的重要課程。優(yōu)秀的音樂鑒賞能力是培養(yǎng)舞蹈藝術表現力的基礎，在舞蹈表演中，舞者需要通過不斷的感悟樂曲來調整動作的幅度，面部表情和舞步節(jié)奏。

例如，在探戈教學指導中，教師可以根據探戈舞種的特色來播放不同的音樂，幫助學生提高他們的樂曲感悟能力，并組織學生進行樂曲方面的感悟記錄。在培養(yǎng)學生節(jié)奏感的課程中，教師可以播放一些節(jié)奏感較強的探戈樂曲來幫助學生進行訓練，并組織學生分組進行音樂鑒賞和實際演練，全面推進高校舞蹈專業(yè)教學的創(chuàng)新教學。

3 結語

為強化高校舞蹈專業(yè)教育模式的創(chuàng)新研究，需要高校舞蹈專業(yè)教師從加強舞蹈基礎技能訓練入手，在進行舞蹈理論的教授過程中，注意教學內容的創(chuàng)新以及教學模式的創(chuàng)新，改善師生關系，加強學校課程與時代的聯系，全面推進高校舞蹈專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

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