摘 要：公共藝術(shù)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新教育體制改革后，公共藝術(shù)課程得到了職業(yè)院校的高度重視。因此本文主要分析職業(yè)院校公共藝術(shù)課程建設(shè)和教學(xué)改革的具體措施，不斷提高公共藝術(shù)課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;公共藝術(shù)課程;課程建設(shè);教學(xué)改革

0 引言

藝術(shù)是人生的調(diào)味劑，能幫助學(xué)生豐富內(nèi)心世界，并通過精神熏陶，幫助提高其他知識的學(xué)習(xí)效果。職業(yè)院校的公共藝術(shù)課程建設(shè)和教學(xué)改革要重點突出課程靈活開放、豐富生動、具備實踐性和情感色彩等特點，極大豐富學(xué)生學(xué)習(xí)、成長過程中的人文需求，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1 堅持以人為本的原則開展公共藝術(shù)課程

職業(yè)院校的公共藝術(shù)課程針對學(xué)生開展，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情懷和高尚情操，因此在課程建設(shè)與教學(xué)改革過程中也要堅持以人為本的原則。將學(xué)生作為課程建設(shè)的核心，充分考慮學(xué)生的內(nèi)心需求，并努力做到差異化教學(xué)。職業(yè)院校的育人標準不同于其他高校，目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和工作技能。在不同的教育體制下，職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和自身需求也具備一定的獨特性。曾有研究表明，職業(yè)院校學(xué)生的邏輯思維能力要明顯區(qū)別于普通高校，但并不是說職業(yè)院校的學(xué)生就沒有創(chuàng)新力、沒有聰明才智，而是在知識關(guān)注點和學(xué)習(xí)目標上存在特殊性。[1]因此在進行職業(yè)院校的公共藝術(shù)課程建設(shè)和優(yōu)化設(shè)計時，切不可照搬全抄其他高校的現(xiàn)有模板。職業(yè)學(xué)校要對本校的學(xué)生進行充分的調(diào)查，掌握學(xué)生在藝術(shù)、人文方面有哪些需求，希望通過公共藝術(shù)課程學(xué)到什么。充分結(jié)合職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的初衷，進行課程設(shè)置和教學(xué)改革。以網(wǎng)頁設(shè)計專業(yè)的學(xué)生為例，這一專業(yè)雖屬于計算機技術(shù)范疇，但若學(xué)生能掌握一定的藝術(shù)知識、具備較強的審美能力，就能幫助其在工作中得心應(yīng)手，更好適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求。因此針對這類學(xué)生，公共藝術(shù)課可選擇攝影作品賞析、色彩搭配等內(nèi)容，增加美術(shù)相關(guān)內(nèi)容的課時比例，在發(fā)揮公共藝術(shù)課程培養(yǎng)藝術(shù)情操、豐富精神世界作用的同時，也給學(xué)生工作能力的提升帶來實際的幫助，從而得到學(xué)生對課程的重視和喜愛，提高公共藝術(shù)課程的現(xiàn)實意義。

2 制定合理教學(xué)大綱，明確課程教學(xué)目標

教學(xué)大綱是開展公共藝術(shù)課程的理論依據(jù)，由于公共藝術(shù)課的內(nèi)容豐富、形式多樣、靈活度較高，更需要制定全面、合理的教學(xué)大綱，對具體的教學(xué)流程、策略、目標進行明確，使得學(xué)校及教育部門的各種要求能夠被充分落實。學(xué)校可結(jié)合現(xiàn)有公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案，并主要遵循本校的實際情況，制定合理的教學(xué)大綱。公共藝術(shù)課程在職業(yè)院校的發(fā)展歷史不長，現(xiàn)有教師團隊成員多為其他老師兼職，專業(yè)性和教學(xué)經(jīng)驗存在一定的不足，因此也給教學(xué)大綱的有效制定帶來不小困難。在實際制定中，可參考以下兩種方式進行：一是由本省的教學(xué)專家學(xué)者，在充分調(diào)查、分析本省各職業(yè)院校的學(xué)生特點以及教學(xué)目的后，制定出適用于全省的公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱，各院?？筛鶕?jù)自身的情況靈活運用。[2]二是先由各個職業(yè)院校制定出針對本校的教學(xué)大綱，然后上報匯總到省級教育相關(guān)部門，再由專家對上交的大綱進行篩選、整合，充分融合各個學(xué)校大綱中的精髓內(nèi)容，得出最終的統(tǒng)一大綱。大綱要始終針對培養(yǎng)更全面的應(yīng)用型人才進行設(shè)定，始終明確這一教學(xué)方向性，為職業(yè)院校公共藝術(shù)課程的開展提供切實可行的理論指導(dǎo)。

3 以藝術(shù)體驗為主要形式，改革教學(xué)方法

藝術(shù)體驗這一概念來自闡釋學(xué)大師伽達默爾，他認為體驗是藝術(shù)中最重要的元素，只有體驗藝術(shù)才是真正的藝術(shù)。藝術(shù)存在的目的是被人們所感知、進而了解深入，產(chǎn)生精神、靈魂上的共鳴。在進行公共藝術(shù)課程教學(xué)時，最重要的是建立起學(xué)生與藝術(shù)間的聯(lián)系，形成一個“相互了解”的過程，讓學(xué)生能夠在藝術(shù)中尋得一種共同感?，F(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程的問題也就在于藝術(shù)體驗的缺失或不足。沒有體驗的前提，學(xué)生對藝術(shù)的接受程度就會受到影響，開展公共藝術(shù)課程的目的也就難以實現(xiàn)。因此在職業(yè)院校公共藝術(shù)課程教學(xué)改革中，增加學(xué)生體驗藝術(shù)、感知藝術(shù)的機會是最核心的任務(wù)。職業(yè)院校學(xué)生對于藝術(shù)的體驗與純粹的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生不同，賞析的重點不能放置在理論和歷史的高度上，重點在于讓學(xué)生從藝術(shù)中體驗到關(guān)于人生、關(guān)于藝術(shù)，甚至學(xué)習(xí)到與自身專業(yè)相關(guān)的知識。提升體驗的主要手段就在于將學(xué)生“塞”到藝術(shù)當(dāng)中去，延長體驗的時間，讓學(xué)生有足夠的專注度和時間去體驗藝術(shù)、感知藝術(shù)。例如在賞析話劇《傾城之戀》時，不能光使用視頻觀看、老師引導(dǎo)、學(xué)生自由討論等傳統(tǒng)賞析教學(xué)形式，要將表演融入其中。授課老師可在課前將視頻的鏈接發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前賞析并選取自己喜歡的部分進行準備。

4 結(jié)語

藝術(shù)對于當(dāng)代學(xué)生的成長意義非凡，這也是近年來公共藝術(shù)課程不斷得到重視的原因。職業(yè)院校作為特殊的人才培養(yǎng)基地，在公共藝術(shù)課程的設(shè)置和教學(xué)方法上還存在很大的提升空間。相關(guān)院校要充分重視公共藝術(shù)課程，不斷進行課程創(chuàng)新和改革，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗，豐富內(nèi)心世界。

參考文獻：

[1] 卜春艷.高職院校公共藝術(shù)教育探究[J].黑河學(xué)刊，2018（05）：148-149.

[2] 閔越.多元文化視角下中職公共藝術(shù)課程設(shè)計研究[D].云南民族大學(xué)，2017.

作者簡介：王雁翔（1990—），男，山東聊城人，碩士研究生，助理講師，從事藝術(shù)課程教學(xué)。