吳錦楊　侯偉

【摘 要】無機化學實驗課程是化學相關專業(yè)的學生接觸到的第一門實驗課程，是一門重要的專業(yè)基礎課程。為適應工程教育認證體系要求，本文對該課程進行教學改革探索。在該課程的教學中，教師在實驗項目、教學模式、課程體系以及考核體系四個方面進行改革，從而增強學生學習積極性，提高教學質量，為學生學習之后的專業(yè)課程打下堅實的基礎。

【關鍵詞】無機化學實驗;工程認證;考核體系

中圖分類號： G642.0文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）15-0111-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.15.053

Exploration on Teaching Reform of Inorganic Chemistry Experiment Course Under

the Background of Engineering Education Certification

WU Jin-yang HOU Wei

（Hunan Institute of Technology，Hengyang Hunan 421002，China）

【Abstract】Inorganic chemistry experiment is the first experiment course for students majoring in chemistry.Also，it is an important professional basic course.In order to meet the requirements of education certification system，this paper explores the teaching reform of this course.In the teaching of this course，the teacher reformed the experimental project，teaching mode，curriculum system and assessment system in four aspects，so as to enhance the learning enthusiasm of students，improve the teaching quality，and lay a solid foundation for the professional courses of students after learning.

【Key words】Inorganic chemistry experiment;Engineering education certification;Assessment system

無機化學實驗課程是與無機化學理論課程配套的一門化學相關專業(yè)的必修課程。通過實驗課程，能加深對理論課講授的基本原理和基礎知識的理解，增強運用所學理論解決實際問題的能力;學會正確觀察化學反應現象以及數據處理方法：培養(yǎng)學生初步具有獨立進行實驗工作的能力，為學生進一步學習后繼實驗課程和進行科研實驗工作打下良好的基礎。

工程教育認證貫徹“以人為本”的評價理念，以學生為本，面向全體學生，把學生作為學校或專業(yè)的首要服務對象，在課程安排、資源配置、學生服務諸多方面都有比較明確并具體的規(guī)定。而在傳統(tǒng)的無機化學實驗課程中，存在著實驗項目簡單、實驗教學課堂采用先簡單示范再操作模式，教學形式死板，以實驗報告作為考核依據，考核內容不具體等缺點，學生興趣不高。因此，在無機化學實驗的教學過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的理解能力和實踐能力，使其滿足工程教育認證要求是目前本科教學中急需解決的問題。

1 無機化學實驗課程傳統(tǒng)教學的缺點

無機化學實驗是化學相關專業(yè)的大學生入學后開設的第一門實驗課程，具有承上啟下的作用。傳統(tǒng)的教學中，該課程教學具有如下缺點：①實驗項目簡單，多為驗證性實驗，學生按照書本上的實驗目的、實驗原理、實驗步驟進行實驗，沒有太多自由發(fā)揮空間，從而導致學生學習興趣不高，學習效果差，須改進[1];②實驗教學模式死板。目前無機化學實驗教學首先由教師講解實驗目的、原理、步驟以及需注意的事項，然后學生進行操作。教師講解時，并不是每一個學生都能非常好的理解和掌握，這就造成了有一些學生操作的時候不按規(guī)定操作，實驗失敗，打擊了學生的積極性。③理論課程與實驗內容脫節(jié)，學生上完理論課后，沒有及時安排實驗課程，學生對實驗原理中的理論知識很快遺忘，造成上實驗課時，學生不理解實驗原理，只是機械性的完成實驗，學習效果差。④考核形式單一，以往的無機化學實驗課程考核成績取決于實驗報告，而實驗報告中很多學生都是把書中的實驗目的、原理和步驟抄一遍，實驗結果也有抄襲的現象，評分細則不具體，任課老師根據實驗報告和操作籠統(tǒng)的打分，考核的成績并不能反映學生實驗真實的水平。

2 滿足工程認證要求的教學改革探索

工程教育認證是國際通行的工程教育質量保證制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。是針對高等教育工程類專業(yè)開展的一種合格評價。它要求以學生為中心，以學生學習產出為導向對課程教學進行改革。針對無機化學實驗傳統(tǒng)教學的缺點，結合工程教育認證的要求，對以下四個方面進行教學改革。

改進實驗項目，去掉某些簡單驗證型實驗項目，增加綜合性實驗項目，提高實驗項目的設計性、創(chuàng)新性和研究性。讓學生自己查閱相關資料，根據所學理論知識，自己設計實驗，突出學生的主動性。學生在自己設計的過程中進行思考，提高其獨立思考的能力，也可以和同學相互討論，一起選擇實驗試劑、實驗設備，提高其團隊合作的能力。學生在自己動手的過程中，積累經驗，為學生以后學習其他課程實驗奠定基礎，充分提高了學生作為學習主體的積極性和主動性。

改進教學模式，進行線上線下同步教學。教師先將實驗注意事項講解以及實驗操作示范制作成視頻，上傳至教學APP上，學生在上課前登錄APP觀看視頻，并撰寫預習報告[2]。結合互聯(lián)網的這種線上學習打破了學習時間和空間的局限性，使學生在任何時間任何地點都能進行學習。線上學習也可以解決學生理解能力不同的差異性。理解能力差一點的學生可以反復觀看視頻，學習效果會更好。線上教學之后，做實驗之前，教師再當面強調操作步驟和注意事項，學生已經經過線上的預習，再進行操作實驗，能提高實驗的正確性，從而調動學生做實驗的積極性。這種教學模式也可以增加教學的信息量，提高教師的教學效率，為教師節(jié)省教學時間，有效地拓寬了教學空間，使教師有更多的時間進行重點、難點知識的講解。

改進課程體系，使理論課和實驗課結合起來。以往的實驗課教學和理論課教學任課老師不一致。有的實驗課在理論知識還沒講解就已經安排了實驗，而有的實驗課在理論知識講解了很久之后才安排實驗，而此時學生對理論知識已經差不多遺忘了，從而造成學生對實驗原理不理解，只是照搬書上的實驗步驟進行實驗，教學效果不佳[3]。改進課程體系，要真正做到理論課和實驗課相結合，理論知識上課完之后及時安排相應的實驗課程，讓學生通過實驗操作，來鞏固所學的理論知識，從而更深刻的理解實驗原理，處理數據也會更得心應手，也更能培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。

改進考核體系，以往的無機化學實驗考核取決于實驗報告，考核體系不合理，為適應工程教育認證需求，制定了新的無機化學實驗課程考核大綱來改革考核模式。改革后的考核結果由線上學習預習報告（20%）、儀器操作及實驗態(tài)度（25%）、安全衛(wèi)生及課堂紀律（10%）、實驗記錄（15%）、實驗報告數據處理及圖表繪制（20%）、實驗報告格式及思考題（10%）這六部分組成。對每一個學生的這六個方面分別進行打分，最后統(tǒng)計總成績，考核內容具體化。能真正反映學生的學習效果，這種綜合式的考核體系能調動學生的積極性，提高學生的理解和創(chuàng)新能力。

3 結束語

無機化學實驗是四大化學實驗課程之一，也是化學相關專業(yè)的最基礎課程[4]。學好本門課程，可以提高學生運用基本理論知識解決問題的能力[5]。為適應工程教育認證的需要，在該課程的教學過程中，任課教師應當在實驗項目、教學模式、課程體系以及考核體系這幾個方面進行改革，增加課程的生動些，提高學生學習該課程的積極性，提高教學效率，增強學生理解能力和實驗動手操作能力，為之后的專業(yè)課程學習打下更加牢固的基礎。

【參考文獻】

[1]宋瓊，朱曉薇，王春燕.“互聯(lián)網+”在無機化學實驗中的應用[J].化學工程與裝備，2018（10）：286-287.

[2]方芳，曹忠良，胡擁軍，等.大學無機化學實驗課程的改革初探[J].廣東化工，2017，17（44）：205-206.

[3]張萍花，劉文雪，王紅艷，等.地方高校無機化學實驗教學改革探索[J].山東化工，2018（47）：167-168

[4]馬姣麗，程輝成.基于應用型高校無機化學實驗改革探索與實踐[J].山東化工，2018（47）：161-162.

[5]田莊，張良.無機化學研究型教學實踐應用[J].化工設計通訊，2018，44（4）：147.