摘要：小學(xué)語文教學(xué)語言的使用對于小學(xué)語文教學(xué)至關(guān)重要，本文從教學(xué)實際出發(fā)論述了小學(xué)語文教學(xué)語言規(guī)范性、情感性、趣味性、多樣性以及可接受性的特點，并針對當(dāng)前小學(xué)語文課堂中語言使用存在的一些問題提出了一些對策與建議，旨在用美的語言來塑造課堂，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供一個美好的語言環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ? 教學(xué)語言特點 ? 策略

一、小學(xué)語文教學(xué)語言的重要性

語文是當(dāng)前小學(xué)所有課程當(dāng)中最基礎(chǔ)、最本源的一門學(xué)科，因此語文學(xué)習(xí)對于小學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。語文學(xué)科本身的特點決定了語文學(xué)習(xí)是一個長期積累、潛移默化的過程，在這個過程中教師對于學(xué)生的影響巨大。如果教師能夠采用規(guī)范、科學(xué)、多樣化的教學(xué)語言，富有趣味性和生動化的表達方式，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也能夠在潛移默化中受到正面的影響，提升自己的語言能力和語文基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言特點

（一）規(guī)范性

所謂規(guī)范性就是指在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意自身語言的規(guī)范性，保障把教學(xué)內(nèi)容用科學(xué)、規(guī)范的語言傳達給學(xué)生，使學(xué)生能夠高效地接收所學(xué)的知識與內(nèi)容。一方面，教師要注意采用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來進行授課，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。由于小學(xué)生正處于語言能力迅速發(fā)展的階段，喜歡模仿他人，教師的發(fā)音和表達方式都會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成一定的影響。因此，我們必須要用規(guī)范化的教學(xué)語言給學(xué)生樹立一個良好的榜樣。另一方面，教師在語文教學(xué)的過程中也要注意語言的規(guī)范性。比如，在課文中出現(xiàn)的多音字、有歧義的句子等要特別注意規(guī)范性和準(zhǔn)確性，在朗讀課文的時候還要特別注意斷句等問題。

（二）情感性

古語有云：傳道受業(yè)解惑也，語文的學(xué)習(xí)絕不僅僅是對課本知識和語文常識的學(xué)習(xí)，更為重要的是獲得一種綜合素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成健康的思想和健全的人格。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)語言情感性的特點，充分發(fā)揮語文獨有的情感魅力，通過教學(xué)語言的情感性來散發(fā)語文的魅力，向?qū)W生積極傳遞課文中所要表達的情感。

小學(xué)生正處于個性形成的關(guān)鍵時期，在這個階段學(xué)生有很多的情感需要，相比于其他學(xué)科，語文更應(yīng)該肩負起滿足學(xué)生情感需要的任務(wù)，用具有情感性的教學(xué)語言使學(xué)生能夠?qū)⒄n文中所蘊含的精神情感方面的內(nèi)容全面融入自己的生活當(dāng)中，豐富自身的情感世界，引導(dǎo)學(xué)生從情感上對世界的真善美進行真切的感知，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇文章的時候，文章當(dāng)中周恩來總理曾說了兩遍“為中華之崛起而讀書”，第一遍清晰而堅定，第二遍鏗鏘有力，教師在誦讀的過程中，應(yīng)該加重對“中華之崛起一詞”的重音朗讀，并加大音量，放緩語速，以飽滿的感情緩緩讀出這句話，把文中周恩來總理的愛國之情以及想要報效國家的情感淋漓盡致地表達出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時能夠從情感表達上引發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和社會責(zé)任感。

（三）趣味性

在我國的小學(xué)語文課堂中，傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)模式依舊是主流，很多教師所謂的語文教學(xué)過程就是朗讀課文、學(xué)習(xí)生字、講解中心思想、背誦，整個過程十分機械與單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)越來越缺乏興趣。目前，為了激發(fā)小學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的興趣，我們需要把握小學(xué)語文教學(xué)語言的趣味性特點，用生動有趣的語言把學(xué)生帶入美妙新奇的語文世界，感受語文的魅力。形象生動的語言不僅更容易吸引學(xué)生的注意力，還能夠使一些抽象的難以理解的概念生動化、具體化，使一些深奧的道理更加容易表達出來，促進學(xué)生的理解與記憶。比如，在學(xué)習(xí)《獅子和鹿》這篇文章的時候，我們在誦讀課文的時候要活潑生動一些，用鹿和獅子特有的口吻進行誦讀，加上文中特有的人物語氣，使整個過程變得有趣起來，使學(xué)生能夠身臨其境的感受知識，也能夠在一定程度上豐富學(xué)生的想象力，發(fā)散語文學(xué)習(xí)思維。

（四）多樣性

多樣性也是小學(xué)語文教學(xué)語言的重要特點之一。一方面，在語文教學(xué)的過程中，我們需要盡可能地增加一些常用的詞匯，使學(xué)生在耳濡目染中豐富自身的詞匯量，形成良好的語言表達能力和語言組織能力。另一方面，在教學(xué)語言的使用上要注重語言形式的多樣性，比如在教學(xué)過程常用到一些排比句、比喻句、擬人句等，使學(xué)生能夠受到一定的影響，在日常生活或者作文寫作中有一定的運用，形成自身特有的語文學(xué)科素養(yǎng)和語言能力。

（五）可接受性

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的自身特點，考慮到他們的理解能力、認知能力還處于比較弱的階段，讓自己的教學(xué)語言更加容易被他們所接受，這樣才能發(fā)揮語言的教育功能。首先，在教學(xué)語言的選擇上應(yīng)當(dāng)盡量選擇那些淺顯易懂的常用詞匯，遇到一些長句時應(yīng)當(dāng)分成幾個短句來進行表達，并且為了使學(xué)生更好地接受，所用詞匯和表達方式都應(yīng)該貼近日常生活。其次，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的感受。小學(xué)生尚處于成長階段，好奇而敏感。內(nèi)心還比較柔弱，所以我們的語言和語氣和藹可親一些，讓學(xué)生感覺自己處在一個充滿美好的課堂中。

三、對策與建議

（一）教學(xué)語言要符合學(xué)生的身心特點出發(fā)

由于受專業(yè)性特點的影響，很多教師在教學(xué)過程中往往會忽略學(xué)生的身心特點，用一些專業(yè)的學(xué)習(xí)術(shù)語進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。因此，對于小學(xué)語文教師來說，在教學(xué)語言的使用上最首要的任務(wù)就是要符合學(xué)生的身心特點，以學(xué)生為本，選擇那些符合小學(xué)生心智水平和興趣特點的語言作為教學(xué)用語，使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生更多的共鳴。特別是針對一些低年級學(xué)生的語文教學(xué)，尤其要注意語言的生活化和口語化，盡量避免一些晦澀難懂的語言的出現(xiàn)。對于高年級學(xué)生來說，我們可以適當(dāng)加入一些更高級的詞匯，用更加規(guī)范化、科學(xué)化的語言來培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和發(fā)散思維。

（二）形成師生互動的學(xué)習(xí)氛圍

課堂不是教師一個人的獨角戲，教學(xué)語言只有在師生的互動過程中才能夠真正發(fā)揮作用。首先，教師應(yīng)該利用小學(xué)生喜歡表現(xiàn)的心理，充分發(fā)揮課堂問答環(huán)節(jié)的作用。教師作為交流雙方的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，在課堂上提出問題，讓學(xué)生們積極思考并且積極地進行發(fā)言。在回答過程中對于獨到的或富有創(chuàng)造力的見解我們要加以表揚。如果學(xué)生說錯了，也不要直接批評，這會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而要耐心地給予指導(dǎo)和糾正，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心和勇氣。教師要給予學(xué)生充足的表達的機會，對于個性比較內(nèi)向或者不善于表達的學(xué)生，教師應(yīng)該給予他們一定的鼓勵和表揚，激發(fā)他們的自信。這樣一來學(xué)生在思考和發(fā)言的過程中能夠得到樂趣，讓自信心得到提升，同時也使獨立思考能力和表達能力得到了全面的鍛煉。

（三）利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)語言

有時候僅僅依靠單調(diào)的講述或者朗讀難以營造積極活躍的課堂氛圍，此時我們可以借助多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)語言，提升語言的生動性、趣味性和情感性。在具體的教學(xué)過程中，針對課文內(nèi)容，我們可以搜集一些圖片、視頻和音頻，創(chuàng)設(shè)情境，將課文內(nèi)容直觀地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生積極地參與到課堂中，對課文的印象更加深刻。比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時，我們可以播放帶有背景音樂的桂林山水的視頻，然后帶有感情的進行朗讀，使學(xué)生在字里行間都能夠感受到桂林之美。

四、結(jié)語

小學(xué)生正處在一生中學(xué)習(xí)語文的最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的階段，這個階段如果能夠打好各方面基礎(chǔ)，培養(yǎng)出良好的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，對于他們的一生都是受益無窮的。當(dāng)前隨著新課程改革的推進，我們越來越重視小學(xué)語文中的教學(xué)語言的使用，從小學(xué)生的身心特點出發(fā)把握小學(xué)語文教學(xué)語言的特點，不斷促進學(xué)生的語言表達能力和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]李興昌.小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探[J].語文建設(shè)，2014，（12）.

[2]萬少敏.對小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探索[J].赤子（上中旬），2013，（09）.

（作者簡介：倪敬賢，女，山東省臨沂市蒙陰縣岱崮鎮(zhèn)中心學(xué)校，小學(xué)語文教師，具有很強的教育教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力，潛心教學(xué)研究近二十年，教學(xué)成績非常突出，曾多次獲得縣級以上的教學(xué)成績獎和優(yōu)秀教師稱號。）