李 兵

(平頂山學(xué)院 政法學(xué)院，河南 平頂山 467000)

地方普通高校在轉(zhuǎn)型應(yīng)用型普通高校過(guò)程中，法學(xué)專(zhuān)業(yè)面臨如何調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)手段，以更好地提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提升的難題。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐化，突出實(shí)踐能力，塑造符合社會(huì)需要的應(yīng)用型法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才成為改革的方向。本科畢業(yè)生學(xué)位論文全面考核學(xué)生四年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，是理論知識(shí)向?qū)崉?wù)技能轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，在本科教學(xué)過(guò)程中有著重要地位。以能力培養(yǎng)為依托，將培養(yǎng)目標(biāo)融入畢業(yè)論文教學(xué)實(shí)踐中，不失為一種有益的改革嘗試。本文以平頂山學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐化改革為例，探討如何提升畢業(yè)論文的實(shí)踐化教學(xué)。

1 法學(xué)畢業(yè)論文存在問(wèn)題

筆者作為雙師型教師長(zhǎng)期從事本科教學(xué)和法律實(shí)務(wù)，對(duì)于近年來(lái)學(xué)生畢業(yè)論文整體質(zhì)量下降的趨勢(shì)深有體會(huì)，畢業(yè)論文教學(xué)和寫(xiě)作脫離法律實(shí)務(wù)空談理論的現(xiàn)象比較普遍，偏離了應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 論文選題偏離法律實(shí)務(wù)

應(yīng)用型高校畢業(yè)論文寫(xiě)作體現(xiàn)出的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要求通過(guò)論文寫(xiě)作將法學(xué)理論知識(shí)、邏輯推理技能、解決處理問(wèn)題能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成綜合能力。選題是畢業(yè)論文的開(kāi)始，“選題是科學(xué)研究能力之一”“學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)如何選題，其學(xué)術(shù)研究能務(wù)不完整”[1]。論文選題決定了一篇畢業(yè)論文研究方向以及能力的培養(yǎng)成果。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，從選題類(lèi)型上看，應(yīng)用型本科的畢業(yè)論文，要避免難度較高的學(xué)術(shù)理論型選題，盡量選擇與實(shí)務(wù)聯(lián)系比較緊密的案例分析型、實(shí)證調(diào)研型選題。但是，我國(guó)目前開(kāi)設(shè)有法學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校有600余所，每年法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生達(dá)數(shù)萬(wàn)人，數(shù)以萬(wàn)計(jì)論文選題，即使題目不重復(fù)就已經(jīng)非常難，而且又要通過(guò)論文檢測(cè)，對(duì)學(xué)生選題提出了更高要求。因?yàn)閷W(xué)生幾乎沒(méi)有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，又沒(méi)有掌握實(shí)證研究方法，因此，多數(shù)學(xué)生只好把理論型選題作為論文題目，而這類(lèi)題目由于學(xué)生知識(shí)能力所限，選題普遍存在主旨宏大、題目陳舊、難易程度偏差大等情況。[2]

1.2 論文內(nèi)容空泛

由于學(xué)生在畢業(yè)論文的選題理論和司法實(shí)踐脫節(jié)，論文研究的很多是“沒(méi)有發(fā)生的問(wèn)題”[3]，也就是實(shí)踐中不存在的問(wèn)題，內(nèi)容基本是在重復(fù)別人觀點(diǎn)和研究結(jié)果，如此以來(lái)，論文內(nèi)容乏善可陳。為通過(guò)論文檢測(cè)，學(xué)生只好對(duì)文章作“技術(shù)處理”，通過(guò)修改文字、句子結(jié)構(gòu)、文章邏輯來(lái)降低重復(fù)率。畢業(yè)論文本身的價(jià)值，對(duì)學(xué)生自身能力提升所起到的作用大打折扣。由于目前對(duì)于法學(xué)教育是精英教育和職業(yè)教育存在不同認(rèn)識(shí)，包括應(yīng)用型高校在內(nèi)很多高校，法學(xué)教育仍然沿用了傳統(tǒng)的精英教育模式，重知識(shí)體系的掌握，輕知識(shí)運(yùn)用和能力培養(yǎng)，學(xué)生普遍缺乏研究實(shí)務(wù)問(wèn)題的訓(xùn)練，論文寫(xiě)作缺少問(wèn)題導(dǎo)向和問(wèn)題意識(shí)，更遑論進(jìn)行深入分析和研究，大部分學(xué)生是照貓畫(huà)虎地模仿，即便完成了所謂的畢業(yè)論文，也僅僅是一篇形式上符合要求，而內(nèi)容上無(wú)新觀點(diǎn)、無(wú)新材料、無(wú)嚴(yán)密論證的“三無(wú)論文”。

1.3 論文研究方法與職業(yè)能力需要脫節(jié)

根據(jù)筆者對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)論文的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近些年畢業(yè)論文中學(xué)生最常用的是比較分析法，這種研究方法雖然看似簡(jiǎn)單，但本科學(xué)生適用卻有很大的局限性，以本科階段外語(yǔ)能力，難以支撐對(duì)研究對(duì)象相關(guān)理論和制度的準(zhǔn)確理解和把握，域外先進(jìn)制度和理論評(píng)析往往流于表面，無(wú)法對(duì)論文觀點(diǎn)形成有效支撐，比較分析方法的價(jià)值大大弱化。另一方面，基層法律人才所需要的調(diào)研工作、分析、處理問(wèn)題需要的實(shí)證研究法、法解釋學(xué)等研究方法很少用、甚至不會(huì)用，學(xué)生無(wú)法通過(guò)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提升實(shí)務(wù)寫(xiě)作能力，不利于畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后快速形成職業(yè)能力。

2 畢業(yè)論文專(zhuān)業(yè)實(shí)踐不足的原因分析

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部2018年頒布實(shí)施法學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)畢業(yè)論文的選題應(yīng)加強(qiáng)問(wèn)題導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合與社會(huì)實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題撰寫(xiě)畢業(yè)論文。應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)注重專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐能力提升對(duì)接，而目前應(yīng)用型高校大多數(shù)仍處于轉(zhuǎn)型發(fā)展中，已往傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足實(shí)踐型、應(yīng)用型教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)與法律實(shí)務(wù)的對(duì)接不全面，不深入。

2.2 論文教學(xué)途徑單一

近年來(lái)，法學(xué)教學(xué)改革的理論和實(shí)踐開(kāi)展的豐富多彩，新的教學(xué)方法層出不窮，但是，這些改革實(shí)踐主要集中在課堂教學(xué)領(lǐng)域，畢業(yè)論文教學(xué)改革力度不大，相當(dāng)一部分地方本科院校不開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作課程，即便開(kāi)課，教學(xué)方法也是傳統(tǒng)式的教師講、學(xué)生聽(tīng)，理論講的多，動(dòng)手實(shí)踐的少，知識(shí)和能力成了兩層皮。例如，對(duì)于畢業(yè)論文常用的實(shí)證研究方法，教師單純的課堂理論講授對(duì)學(xué)生并無(wú)實(shí)際意義，只有指導(dǎo)學(xué)生自己走完實(shí)證調(diào)查研究的全過(guò)程，才能讓學(xué)生掌握這種研究方法。

2.3 論文指導(dǎo)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整

在我國(guó)傳統(tǒng) “經(jīng)院式”法學(xué)教育模式中，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是以滿足課堂傳授理論知識(shí)為主，雖然有個(gè)別教師從事兼職律師、到人民法院、人民檢察院掛職鍛煉，但總體上，指導(dǎo)教師的辦案經(jīng)驗(yàn)和實(shí)務(wù)技能對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)活動(dòng)影響有限。但是，在能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式下，對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新要求，實(shí)踐性知識(shí)與理論性知識(shí)變得同等重要，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整將直接影響論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)效果。

2.4 論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善

一是評(píng)價(jià)指標(biāo)的可操作性差。以平頂山學(xué)院政法學(xué)院為例，畢業(yè)論文教學(xué)改革前，畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括選題質(zhì)量和內(nèi)容質(zhì)量?jī)纱蟛糠?，由于缺乏能力目?biāo)的指向，沒(méi)有以學(xué)生畢業(yè)后獲得的能力為尺度，因此，評(píng)價(jià)指標(biāo)難以準(zhǔn)確量化；二是評(píng)價(jià)指標(biāo)導(dǎo)向有偏差。論文評(píng)價(jià)指標(biāo)傾向于考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的重現(xiàn)，忽視學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)踐、調(diào)研中獲取的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題的研究，而這恰恰是專(zhuān)業(yè)研究能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這樣的論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往有利于墨守成規(guī)完成論文的學(xué)生，而不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 畢業(yè)論文教學(xué)改革的必要性

“法律的生命不在于邏輯而在于經(jīng)驗(yàn)”。[4]法學(xué)作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。據(jù)近三年(2014—2017年)麥可斯報(bào)告對(duì)平頂山學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況所作的分析，畢業(yè)學(xué)生除少量升學(xué)深造外，多數(shù)在法律服務(wù)業(yè)就業(yè)，崗位以律師和中小企業(yè)法務(wù)人員為主。在就業(yè)性質(zhì)上，除少量畢業(yè)生繼續(xù)深造從事理論研究外，更多從事法律應(yīng)用行業(yè)。因此，能夠解決基層遇到的一般法律問(wèn)題既是畢業(yè)生應(yīng)具備的能力，也應(yīng)成為專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)?；诖苏J(rèn)識(shí)，學(xué)院分析了所處區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，以及對(duì)應(yīng)用型法律人才的具體要求，把法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位在培養(yǎng)法律應(yīng)用型復(fù)合人才方向，并進(jìn)一步根據(jù)行業(yè)和職業(yè)所需要職業(yè)技能需要，將人才培養(yǎng)確定為五個(gè)目標(biāo)，把通識(shí)課程與專(zhuān)業(yè)課程分解為十一個(gè)模塊，根據(jù)畢業(yè)目標(biāo)與能力模塊之間具有不同的關(guān)聯(lián)度(見(jiàn)表1)來(lái)確定能力培養(yǎng)的側(cè)重。

在各培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，畢業(yè)論文屬綜合事務(wù)處理能力模塊，與法學(xué)理論理解與分析能力、專(zhuān)業(yè)研究能力及實(shí)踐能力關(guān)聯(lián)度最高，是提升畢業(yè)生實(shí)務(wù)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在基于能力培養(yǎng)的教學(xué)改革中具有十分重要的地位。

表1 培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的關(guān)系矩陣表

注：H強(qiáng)相關(guān)(80%) M中等相關(guān)(50%) L弱相關(guān)(20%)。

4 基于能力培養(yǎng)的畢業(yè)論文教學(xué)改革措施

基于能力培養(yǎng)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，畢業(yè)論文突出對(duì)職業(yè)所需技能訓(xùn)練，把培養(yǎng)學(xué)生適用社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，完成培養(yǎng)方案設(shè)立的目標(biāo)，具體有以下措施：

4.1 培養(yǎng)方案突出畢業(yè)論文實(shí)踐性

傳統(tǒng)上將高校法學(xué)教育定位為專(zhuān)才教育，是為培養(yǎng)高級(jí)法律人才提供毛坯。而隨著高校定位的轉(zhuǎn)變，除研究型大學(xué)外，大多數(shù)地方本科院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位于面向基層司法機(jī)關(guān)和基層企事業(yè)單位的法律應(yīng)用型人才，這類(lèi)人才應(yīng)當(dāng)是通識(shí)型，能夠分析和解決基層單位面對(duì)的一般性法律事務(wù)。因此，培養(yǎng)方案中注重強(qiáng)化對(duì)常見(jiàn)法律問(wèn)題的分析和解決能力。基于這個(gè)目標(biāo)，聯(lián)結(jié)理論和實(shí)踐的畢業(yè)論文就成為增強(qiáng)學(xué)生法律實(shí)踐，解決法律問(wèn)題的一個(gè)重要途徑。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案要明確人才培養(yǎng)總體目標(biāo)和畢業(yè)要求，將目標(biāo)細(xì)化為不同的能力模塊，突出以律師和企業(yè)法務(wù)的行業(yè)定位，合理設(shè)置法學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程體系，減少法學(xué)基礎(chǔ)課程和一部分法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)量和在校實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，將畢業(yè)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)與畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐集中在一起，學(xué)生統(tǒng)一安排在基層司法機(jī)關(guān)和律師事務(wù)所，直接從基層司法實(shí)踐中知悉問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。畢業(yè)論文題目帶到實(shí)習(xí)中，一方面檢驗(yàn)論文題目的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，另一方面也為豐富寫(xiě)作內(nèi)容提供了大量真實(shí)素材。

4.2 論文選題強(qiáng)調(diào)與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合

畢業(yè)論文在選題確定后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)要求在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中完成。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要通過(guò)收集信息數(shù)據(jù)、訪談、調(diào)查分析等步驟，逐步完成對(duì)論文問(wèn)題的梳理和分析，這個(gè)階段論文指導(dǎo)教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)分析問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)提出的解決方案。由于學(xué)生選題問(wèn)題來(lái)自實(shí)踐，而非主觀想象，是司法實(shí)務(wù)中遇到的“真正的問(wèn)題”，因此，對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的分析研究并提出解決方案具有一定的可操作性。

4.3 畢業(yè)論文寫(xiě)作突出職業(yè)能力培養(yǎng)

從以上分析可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，畢業(yè)論文偏重考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，一定程度上是法學(xué)理論知識(shí)體系的一種“重現(xiàn)”，而不是知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。能力培養(yǎng)模式下，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)視為提升應(yīng)用能力的一部分，因此首先要培養(yǎng)職業(yè)需要的研究問(wèn)題的能力，包括：具有批判思維的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、運(yùn)用知識(shí)體系分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題的能力。法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生，特別是以應(yīng)用型為培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)生，研究能力應(yīng)側(cè)重于對(duì)實(shí)務(wù)中存在的案件、法律事件、社會(huì)現(xiàn)象運(yùn)用法律知識(shí)分析，總結(jié)和歸納出具有可執(zhí)行的解決方案，而不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)在理論層面上的研究；其次，要培養(yǎng)交流溝通能力。學(xué)生在與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師、論文指導(dǎo)教師交流溝通過(guò)程中，完成論文所需信息數(shù)據(jù)的收集、訪談、調(diào)查分析工作；再次，要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力。法學(xué)專(zhuān)業(yè)有自已專(zhuān)用的語(yǔ)言體系和邏輯思維方式，這些寫(xiě)作的基本技能需要通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)掌握，從過(guò)程看，畢業(yè)論文既是對(duì)法律專(zhuān)門(mén)語(yǔ)言和邏輯思維的訓(xùn)練，也是對(duì)這些能力的考核。

4.4 雙師指導(dǎo)制豐富畢業(yè)論文內(nèi)涵

以平頂山學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，該院畢業(yè)論文指導(dǎo)教師中在律師事務(wù)所、仲裁機(jī)構(gòu)從事兼職律師、仲裁員的雙師型教師占66%，另外聘請(qǐng)法官、檢察官、律師作畢業(yè)論文校外指導(dǎo)教師。大多數(shù)畢業(yè)論文選題直接來(lái)自司法一線，以實(shí)證調(diào)研、案例評(píng)析為主。在論文的寫(xiě)作方法中，除了傳統(tǒng)的文獻(xiàn)法、比較法、更多引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)證分析法，突出實(shí)地調(diào)查研究的重要性。由于論文撰寫(xiě)過(guò)程與畢業(yè)實(shí)習(xí)同步，學(xué)生能夠?qū)嵙?xí)單位及時(shí)與校外指導(dǎo)老師溝通、交流，其內(nèi)容和論點(diǎn)更貼近實(shí)務(wù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)往往是“真正的問(wèn)題”，解決方案具有可操作性，一定程度消除了畢業(yè)論文選題和內(nèi)容脫離法律實(shí)務(wù)的現(xiàn)象。

4.5 實(shí)務(wù)寫(xiě)作能力培養(yǎng)貫穿本科教學(xué)全過(guò)程

傳統(tǒng)教學(xué)模式，把畢業(yè)論文寫(xiě)作與學(xué)生的科研能力要求等同，畢業(yè)論文作為一個(gè)獨(dú)立的科目，標(biāo)準(zhǔn)接近學(xué)術(shù)規(guī)范要求。因此，通過(guò)一個(gè)學(xué)期撰寫(xiě)出具有嚴(yán)格規(guī)范的學(xué)術(shù)論文，對(duì)于平時(shí)缺少科研訓(xùn)練的學(xué)生而言是比較困難的，寫(xiě)作過(guò)程又恰恰在畢業(yè)生考研和就業(yè)期間，多重壓力之下，學(xué)生難以靜心從事真正有價(jià)值的研究，論文成了畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的形式條件，而失去了其原有的功能和價(jià)值。能力培養(yǎng)模式下，畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生研究、解決法律實(shí)際問(wèn)題的手段和過(guò)程，是功能的回歸，而不僅僅是一個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果，起到了打通學(xué)校法學(xué)理論知識(shí)到司法實(shí)踐“最后一公里”的作用。

4.6 優(yōu)化畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

發(fā)揮質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的導(dǎo)向作用，在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)上突出選題的問(wèn)題意識(shí)，提倡把實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作為論文選題，根據(jù)選題的針對(duì)性、實(shí)效性確定選題質(zhì)量，題目類(lèi)型以調(diào)研型、典型案件評(píng)析型、裁判主旨?xì)w納型等實(shí)證分析類(lèi)選題為主。在內(nèi)容的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上，突出實(shí)踐性、實(shí)證類(lèi)研究方法的重要性，對(duì)基礎(chǔ)理論的研究分析不作過(guò)多要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分析方法解決問(wèn)題的能力。

法學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文是法科學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，應(yīng)用型普通高校的定位決定了法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育要符合法律職業(yè)對(duì)技能的特殊要求，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)所需能力為導(dǎo)向和突破。法學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案改革要圍繞理論與實(shí)踐緊密結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其是畢業(yè)論文作為本科學(xué)習(xí)四年綜合能力的一種考核，要體現(xiàn)實(shí)踐化，并將其轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中的具體考核目標(biāo)，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展。