【摘要】在新時期教育系統(tǒng)中，美術教育的價值得到了認可，其定位也得到了重新規(guī)劃。作為新時期教育系統(tǒng)中的重要成分，小學美術教育成為了小學素質教育最重要的內容。作為美術素養(yǎng)、美術修養(yǎng)的重要培養(yǎng)時期，小學階段美術教育需要重視實踐。從當前的情形來看，小學美術教育仍有許多的教育問題，為了改變這些問題，嘗試性突破思維局限，就需要主動應用小學美術特色社團這一教育方式。小學美術特色社團能夠很好地改善學生的美術素質，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的全面成長。為了凸顯小學美術特色社團的價值，本文將著重討論小學美術特色社團的創(chuàng)建方式，希望能夠進一步提高與改善小學美術教育的有效性。

【關鍵詞】小學美術；特色社團；教育方式；綜合素質

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

前言

作為美術教育的外延活動，美術社團活動相比美術課堂教育更具實踐性與靈活性特色。美術社團充分利用了學生的課余時間，能夠幫助學生鍛煉手、腦、眼等部位，使學生掌握藝術創(chuàng)作技能。以編織社團舉例，在活動中不僅能體會民間傳統(tǒng)藝術的美感，還能感受編織藝術的組合、穿插、揉搓、剪貼。此外，學生的審美情操、學習態(tài)度也能夠在美術社團中得到很好的成長，這些對于學生今后的成長與學習都有著良好的幫助。為了更好地體現(xiàn)美術社團價值，本文將對我校開展編織美術特色社團展開討論與研究。

一、走進生活就地取材

美術社團是在學生課余時間組織活動的，這種活動能夠使學生愉悅身心、鍛煉能力、開拓視野，幫助學生積累更多知識，全面提升學生的整體素質。而民間美術社團能讓學生從實踐活動中感受到傳統(tǒng)美術知識本身的魅力。為了達成這一目標，美術社團活動就需要體現(xiàn)實用性、趣味性，這樣學生才會主動觀察生活、享受生活帶來的探究、創(chuàng)作、學習的趣味性。

（一）從生活取材

教育本就是對生活現(xiàn)象的研討與分析，生活是對教育工作的延續(xù)與實踐。生活就是教育，教育來自于生活[1]。學生每天所接觸的生活環(huán)境對于學生來說就是最好的學習資源。教師在教學中有必要主動出擊，利用身邊資源開展課堂教學，使學生能夠走出思維僵局，進入社會、進入大自然，將課內所學的技能、知識應用于課外實踐，完成知識的應用與鞏固，幫助學生體會與感受傳統(tǒng)文化與美術知識學習魅力，處理好日常生活與傳統(tǒng)文化之間的關系，明白學好美術可以使學習生活更富有藝術氣息。在最初的學習中，以花朵、帽子、蝴蝶這些學生熟悉的形象為原型，進行編織藝術的體驗。再結合傳統(tǒng)節(jié)日將社團活動的這些作品送給朋友、送到社區(qū)，或將這些作品拿回家里裝飾房間，增加社團活動的趣味性，讓學生更好地體會民間傳統(tǒng)美術的實用性，使學生在活動中了解到民間美術并不只存在于書本上，它和我們的生活也是聯(lián)系緊密的。所以，編織社團之所以能夠得到很多學生的喜愛，是因為在活動中充分調動了學生的學習主動性，激發(fā)了強烈的參與欲望。

（二）變廢為寶

生活中的很多材料都可以在編織社團中發(fā)揮自己的價值，比如生活中比較常見的紙餐具，包括吸管、紙碗、紙盤、紙杯等。再比如各種各樣的瓶子、彩色紙、舊掛歷、毛線等實惠且隨處可見的材料也都是很好的編制材料。這些材料制作技法非常簡單，只需要通過穿插、剪畫、粘結、拼擺就能夠創(chuàng)作出一個個精致的寶物。學生在創(chuàng)作這些作品的過程中不僅能夠感受到創(chuàng)作的樂趣，同時也幫助學生明白變廢為寶的道理，學生不再隨意浪費資源，為建設節(jié)約社會貢獻著屬于自己的一份力量。比如在進行漂亮的花帽子教學的時候，教師和學生一起搜集生活中常見的一次性紙杯、紙盤和廢舊的繩子。在制作過程中，學生需要全程參與，和教師一同探索與制作，在探究中解決制作問題，在創(chuàng)作中體會動手樂趣。這樣的社團活動不僅能培養(yǎng)學生的實踐素質，還能很好地激發(fā)學生的探索精神。

二、制定多元教學目標

美術課程有許許多多的單元，這些單元有著與其他單元完全不同的主題，每個單元有不同的課程，同一個單元的課程完全圍繞一個相同的主題進行著拓展與補充。不同單元的教學活動其設計宗旨也是完全不同的[2]。編織最大的特色便是平面到立體、簡單到復雜，實現(xiàn)了層層深入。這樣才能使學生能夠創(chuàng)造出富有深度、個性、創(chuàng)意的美術作品。假設缺少單元化安排，學生將很容易失去對美術活動的興趣，進而造成資源浪費現(xiàn)象的發(fā)生。在確定美術特色社團教學目標的時候，必須關注目標的創(chuàng)新性與層次性，基于總目標將社團活動方向與內容細分為單元目標，保障各個單元能夠穩(wěn)步扎實、層層銜接地完成社團課程的落實。

實踐流程如下：首先是確定總目標，小學生綜合能力比較弱，所以，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、動手能力、行為習慣將會是編織特色社團活動的主要任務。

其次，細分不同單元的單元目標。第一單元學會應用生活廢舊材料制作各種各樣的造型，該單元活動要求學生能夠掌握黏貼、穿插以及折剪基本技法。第二單元應用生活中各種廢棄紙張，制作立體紙造型，學生需要通過黏貼、拼擺、穿插、剪切等活動制作各種各樣的造型，該過程是幫助學生鞏固基本技能、提升學生創(chuàng)新意識、提高動手能力的重要階段。第三單元學會應用瓶子、繩子等生活素材，用堆積、黏貼、揉搓的方式制作立體造型。當然，學生也可以自行應用自己搜集到的材料創(chuàng)作設計作品，巧用材料、精心組合中實現(xiàn)大膽想象、大膽創(chuàng)新、求新求異。每一個單元都有著獨立的教育目標，從大體方向來看，這些單元的教育目標與教育流程是可以完成有序銜接的。單元知識的學習是循序漸進、由淺入深的過程，比如，第一個單元的目標為使學生形成基本制作能力，該單元的目標側重于平面編制。在活動過程中，教師可以分別安排多節(jié)課程，平面紙編花，平面紙編花瓶，平面紙編動物這樣循序漸進的社團活動課。每一節(jié)課程都可以分成多節(jié)課時，課時的有序銜接幫助學生逐步形成自信心、體會成功的喜悅感之情。學生在陌生到熟悉的過程中實現(xiàn)了模仿能力到創(chuàng)新能力的進步。學生在實踐創(chuàng)新的過程中充分地理解了每一個技能的實踐價值，學生將會越學越快樂、越學越輕松，洋溢著對手工編織的學習熱情。

三、創(chuàng)造差異性美術活動

不同學生有著不同的成長環(huán)境，這種成長環(huán)境會對學生的個性、素質與能力會造成各種各樣的影響。教育過程中教師需要關注學生個性化差別，指導學生幫助學生形成個性化素養(yǎng)。這是一個人區(qū)別于他人的重要標志[3]。優(yōu)秀的教師需要明白不同學生有著不同的個性差別，且能夠做到尊重每一名學生的差異，能夠為這些學生提供公平的教育資源、教育態(tài)度。

教育本就是教與育的結合體。美術教育是師生的雙邊活動而不是單方向的知識灌輸。教師需要了解每一名學生的需求、本源與特性，意識到學生能力實際上存在著階段性、層次性差異。教師是教學活動中學生的學習合作者、組織者與引導者，教師的個人能力、教育態(tài)度、教育方式都會影響到學生的學習。教師的教學語言應當具備商討性、啟發(fā)性和趣味性，這樣學生才能夠獲得平等、自由的學習環(huán)境和學習空間，達到師生互助、教學互助、思維共享、互相啟發(fā)的目的。該過程可以很好地幫助學生對新知、新技術產生獨立、個性化的見解。

比如在進行活動時，使用一些常見的物材，比如奇趣蛋的外殼，各種塑料飲料瓶，讓學生采用堆積、黏貼、揉搓的方式，將這些瓶子制作出各種各樣的造型。有的學生將黏土抹在了奇趣蛋上，之后再把它晾干后將蛋殼雕刻成自己喜歡的樣子。也有的學生通過加裝道具的方式，讓自己的作品更具特色。比如有的學生給塑料瓶左右插了兩個一次性塑料勺子代表小手。學生這種創(chuàng)意性的想法與舉措體現(xiàn)的正是美術創(chuàng)意教育的要求，同時實現(xiàn)了小學美術特色社團的教育目標。學生用不同的創(chuàng)作能力、制作技法、思維方式、觀察角度，創(chuàng)作出了多種多樣的美術作品，這些作品為班級裝飾增添了無窮魅力。

四、將情感滲透到評價環(huán)節(jié)

對美術教育來說，教學評價是不可忽視的一部分內容。在美術特色社團活動中，教育評價同樣是一股重要力量，其有著導向性作用。教師在評價的過程中應當做到主動傾聽，以此了解每一名學生的語言與藝術特性。教師對學生的評價工作應立足于學生今后的長久發(fā)展，注重個性化評價、全方位評價的體現(xiàn)，尊重每一名學生的權利，保護好每一名學生的創(chuàng)新精神，使這些學生能夠敢說、敢做、敢想。

在學校的支持下，社團活動發(fā)生了翻天覆地的變化。相比過去的課堂教學來說，社團活動需要來自不同評價方式的補充與支持。為此，教師可以在學校的櫥窗、走廊展示學生作品，這么做不僅可以帶給校園更濃郁、特殊的藝術環(huán)境，同時也能夠打造良好的藝術教育氛圍。在活動開始前，教師可以展示具有民間特色化的美術作品，然后讓學生自行解決制作過程，教師起到輔助作用，這樣可以很好地幫助學生掌握美術基本技能與基本知識，形成美術能力，達成美術教育效果，其對學生形成平等、有愛、互助、團結素質來說有很大的幫助。

五、結語

創(chuàng)建小學美術特色社團需要體現(xiàn)與滿足素質教育要求與原則，只有達成了這一目標，小學生的美術素養(yǎng)才能夠得到很好的提升。教育過程中，教師應當著重培養(yǎng)學生的實踐能力、活動能力與探究能力，強化學生的綜合素質，使學生的美術修養(yǎng)得到全方位提高。美術教育過程中，教師需要對美術社團予以足夠的重視，為學生提供美術活動參與途徑，推動美術教育活動得到全面普及，實現(xiàn)美術教育全方位發(fā)展，這對提升學生的綜合素質有著重要意義，是學生全面成長的重要基礎。

參考文獻：

[1]張婧.小學美術社團走班制教學的實施與管理[J].美術教育研究，2018（24）：177.

[2]王國照.建設小學美術社團，提升學生核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（29）：217-218.

[3]夏文玲，孫雅儒.小學美術社團教育初探——以合肥師范附小三小兒童畫社團為例[J].美術教育研究，2017（4）：165.

作者簡介：張翕（1983-），女，漢族，安徽合肥人，本科，文學學士，美術教師，小學一級。