王忠良

鄧彤老師的公開課《侍坐章》，在文言文教學(xué)“死于章句，廢于清議”兩個(gè)極端中找到了一個(gè)平衡點(diǎn)，既解決了分析課帶來的課堂氣氛沉悶的問題，又不使教學(xué)流于空疏浮泛，真正讓課堂有趣、有料。

一、營造氣氛，引入情境

師：哪位同學(xué)模擬一下子路的發(fā)言？

（生舉手）

師：你把子路的話讀一讀。

生1（讀）：“子路率爾而對(duì)曰……且知方也?！?/p>

師：很好，有幾個(gè)我怕他讀錯(cuò)的字，比如“千乘”的“乘（shèng）”和“比及三年”的“比（bì）”，他都讀對(duì)了。確實(shí)不錯(cuò)。但是，僅僅讀對(duì)還不夠。還要讀得好，讀得有味道。你們覺得他剛才讀得像不像子路？

生（齊）：不像。

師：那你覺得子路應(yīng)該怎么讀？

生2：很著急的樣子，搶著說。

師：你從哪里看出來他很著急？

生2：“率爾”。

師：“率爾”有什么特點(diǎn)？

生2：就是不假思索，搶先發(fā)言，性子急躁。

師：那你覺得應(yīng)該怎么讀？

（生大聲朗讀，效果不佳，眾笑）

師：夠難為你了。我來模仿一下，大家看有沒有子路的感覺？

（師聲情并茂朗讀，學(xué)生鼓掌）

【賞析】語言是思想的外殼。單調(diào)、呆板地教字詞，學(xué)生勢(shì)必不喜歡，在讀中落實(shí)，才能讓學(xué)生愿意記、記得牢。教師應(yīng)采用表揚(yáng)的方式，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字詞，喚醒學(xué)生有意注意，讓學(xué)生有的放矢。教師的示范朗讀，讓學(xué)生在對(duì)比中加深印象，一舉多得。

二、理解深刻，自主思索

師：明末清初有一個(gè)名人，在讀了曾晳這一段話后，曾大為贊賞，以致把自己的名字都改了。你知道是誰嗎？（生沉默）

師：金圣嘆。知道金圣嘆嗎？他是個(gè)狂人。人們問他為什么要改名為“金圣嘆”，他說：“圣人嘆點(diǎn)，我與點(diǎn)相近，圣人如再生，也必將嘆我！”為什么孔子這么欣賞“點(diǎn)”？大家能不能根據(jù)自己的理解說一說？注意注釋，結(jié)合上下文和你所了解的孔子生平加以思考。（學(xué)生思考）

生1：因?yàn)榭鬃又鲝埲收渌齻€(gè)都說要從事政治，有政治斗爭就容易發(fā)生戰(zhàn)爭，曾晳表示不從政，就不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭。

師：哦，看來孔老師是個(gè)和平主義者，諾貝爾和平獎(jiǎng)應(yīng)該頒給他。

生2：曾晳想過的是悠閑自在的生活，與孔子的理想一致。

師：有專家也這么論述過?？炜鞓窐窂棌椙伲?，吹吹風(fēng)，這是太平盛世才能享受的生活。

生3：曾晳的想法符合孔子禮儀之邦的治國思想。

師：同學(xué)們的見解很高明呀！其實(shí)，對(duì)這個(gè)問題，人們有許多不同看法，我們不必求得一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論。下面這些專家的觀點(diǎn)供大家參考。（投影展示）

1.這一聲深沉的嘆息里，實(shí)在蘊(yùn)藉著圣人嘗盡人生況味后的大徹大悟……

2.這是治國安邦的最高境界，便是堯舜氣象……

3.三子皆欲得國而治之，故夫子不取。曾點(diǎn)，狂者也，未必能為圣人之事，而能知夫子之志……

師：看了這些，我們可以結(jié)合自己的理解，再去想一想孔子為什么“與點(diǎn)”。

【賞析】學(xué)生對(duì)思想的理解，需要多條途徑，教師要做到因材施教。一個(gè)人名的改變、一則小故事都能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，也讓課堂變得生動(dòng)、民主，課堂迎來的是學(xué)生理解的百花齊放。教師準(zhǔn)備好的資料，讓學(xué)生站在巨人的肩膀上理解深刻的思想。教師的有效追問，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思索。

三、人文熏陶，開拓視野

生1：這堂課讓我看到老師如此和藹，學(xué)生如此率直，課堂氣氛如此美妙。我真切地體會(huì)到了一個(gè)“仁者”的風(fēng)范。

生2：從《論語》其他文字中，我還看到孔子可以跟學(xué)生開玩笑，可以對(duì)學(xué)生發(fā)誓，可以為學(xué)生流淚。這就是“仁”的具體表現(xiàn)吧！真誠、坦率、充滿愛心、慈悲為懷……做這樣“仁者”的學(xué)生有福了，能夠讀這樣美好的“仁者”之言的人也有福了。

師：大家說得很好！除了孔子這一堂課，我們?cè)倏纯慈祟悮v史上的另外幾堂著名的課。（投影展示）

第一堂課：他是個(gè)義務(wù)教師，天天跑到大街上，碰到一個(gè)人就向他提問，通過“提問”，最終讓人“認(rèn)識(shí)自己”，他說“問題是思想的催生婆”。他的課堂是在大街上完成的。他人長得丑，衣服也不常換，身上的虱子奇多，一邊捉虱子，一邊談話，但雅典城里的小青年都像今天的追星族一樣，聚在他的周圍。結(jié)果他培養(yǎng)出一個(gè)柏拉圖。

師：這位老師是誰??？

生（齊）：蘇格拉底！

師：好，繼續(xù)。（投影展示）

第二堂課：《最后的晚餐》大家都很熟悉，他只說了一句話：“你們當(dāng)中有人出賣了我。”……

第三堂課：他知道油燈將滅，在病榻前囑咐自己的弟子要“以自己為島嶼”……

（還未等老師發(fā)問，學(xué)生就爭先恐后回答：“耶穌”“釋迦牟尼”）

師：是啊，加上孔子的這堂課，就是人類歷史上的四堂偉大的課。而這四位哲人，則是人類歷史上的四座燈塔，他們的光輝至今還照耀著人類……我希望大家今后能夠走近這些偉大的人物。

【賞析】人文精神缺失是當(dāng)下一個(gè)不容忽視的問題。教師巧妙地進(jìn)行課堂拓展，可以讓學(xué)生開闊視野，放眼世界。一課一得中，學(xué)生用自己的身心去體驗(yàn)和表達(dá)，提升人文素養(yǎng)，睜眼看世界。