趙廣峰

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生;數(shù)學(xué)、轉(zhuǎn)化、對(duì)策

學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題是教育工作者的一個(gè)永恒的主題?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為教育應(yīng)面向全體學(xué)生，應(yīng)使所有學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，所以，學(xué)困生問(wèn)題就顯得尤為重要。在農(nóng)村中學(xué)的所有學(xué)困生當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象較為突出。

《教育學(xué)》指出：所謂學(xué)困生，就是指智力在正常范圍內(nèi)，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，目的不明確，缺乏自信和上進(jìn)心，上課注意力易分散，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。中學(xué)教育的根本任務(wù)就是全面提高學(xué)生素質(zhì)，向高一級(jí)學(xué)校輸送全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，向社會(huì)輸送合格的勞動(dòng)后備軍。但事實(shí)上由于種種原因，每個(gè)學(xué)校、幾乎每個(gè)班都有不同程度的學(xué)困生。要全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須重視這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化，并把這項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦的工作滲透于教學(xué)的全過(guò)程。

一、“兩個(gè)一點(diǎn)”，夯實(shí)基礎(chǔ)

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是由縣城中學(xué)挑選優(yōu)秀生源后留下來(lái)讀高中的，他們的入學(xué)成績(jī)平平，初中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的阻礙。

他們的理解接受能力差，往往跟不上教師的講課思路，他們甚至對(duì)初中一次函數(shù)、二次函數(shù)的解析式和圖象都無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)。所以，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的當(dāng)務(wù)之急是打基礎(chǔ)?？刹扇≌n前補(bǔ)一點(diǎn)基礎(chǔ)和單獨(dú)抽出一節(jié)課補(bǔ)基礎(chǔ)兩種方式，盡快幫助他們夯實(shí)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)困生首先有學(xué)習(xí)高中知識(shí)的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求傾向，是克服困難推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，那么他就會(huì)積極地探究所學(xué)的內(nèi)容，其學(xué)習(xí)效果就會(huì)大幅度地提高。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不妨從以下幾方面人手。

（一）導(dǎo)入教學(xué)趣味法

學(xué)困生聽(tīng)課時(shí)大多思想不夠集中，注意力易分散，因此，教師導(dǎo)入新課時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)“教學(xué)情景”，設(shè)置“懸念”。可以講古今中外數(shù)學(xué)成就、數(shù)學(xué)史上的趣聞?shì)W事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣;可以提出啟發(fā)性，趣味性的問(wèn)題，有效地激發(fā)學(xué)生的好奇欲望和探索欲望。目的是激起學(xué)生的聽(tīng)課興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，吸引注意，激發(fā)興趣，啟迪思維，促進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)最佳狀態(tài)。

（二）融洽師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)教師信任度高，會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的品格會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感，甚至一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用，學(xué)生往往會(huì)對(duì)教師的喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)該教師所教學(xué)科的喜愛(ài)。師生情感越融洽，學(xué)生越喜歡教師的課，學(xué)習(xí)該課程的積極性就越高。

（三）借助多媒體手段進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情景方面，具有其他手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)時(shí)利用多媒體能使抽象問(wèn)題具體化，枯燥問(wèn)題趣味化，靜態(tài)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)直觀教學(xué)。適當(dāng)降低教材難度

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生的理解和接受能力較差，上課時(shí)對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念、公式、定理的理解一時(shí)轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。因此，教師在授課時(shí)盡可能地采用教具、模型、多舉數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的例子、多打一些比方等。

如講“映射”時(shí)，可舉“某班50名學(xué)生與他們的座位的一種對(duì)應(yīng)”等直觀例子，幫助學(xué)生理解概念。講課時(shí)，對(duì)學(xué)困生可適當(dāng)降低一些教學(xué)要求，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，等到學(xué)困生的學(xué)習(xí)步入正軌后，再提高教學(xué)要求。

四、體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立自信心

盡管學(xué)困生的形成有社會(huì)、家庭、個(gè)人等多方面的因素，但教學(xué)模式的單一及教師對(duì)一些學(xué)生的淡漠、厭煩和批評(píng)使學(xué)生缺乏自信，消極情感體驗(yàn)過(guò)多，是產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因之一。要使他們轉(zhuǎn)化，就要多創(chuàng)造一些讓他們成功的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)困生都有能力、有條件參與和展示自己，體驗(yàn)到成功的喜悅。

學(xué)困生大多對(duì)問(wèn)題反應(yīng)遲緩，很難與課堂上的思維活動(dòng)發(fā)生共振，教師不能因此置他們于“旁觀者”的位置。在課堂上，設(shè)法多給學(xué)困生一些學(xué)習(xí)和思考的時(shí)空，特別是對(duì)有一定難度的推理的分析，要使他們有足夠的時(shí)間和空間，對(duì)每一個(gè)思維環(huán)節(jié)都有體味、評(píng)價(jià)和消化。這樣，不僅能提高他們學(xué)習(xí)的積極性，而且能促進(jìn)他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

在課堂提問(wèn)中，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的問(wèn)題。不要讓問(wèn)題成為優(yōu)生的專利，人為導(dǎo)致課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的不平等，應(yīng)使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，以便及時(shí)了解各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。課堂上鼓勵(lì)學(xué)困生回答問(wèn)題，為避免學(xué)生回答不出而感到尷尬，可把問(wèn)題拆成若干小問(wèn)題，多設(shè)幾個(gè)臺(tái)階，深入淺出，使他們經(jīng)過(guò)思考后能回答正確，從而讓學(xué)困生嘗到“我能行”的成功體驗(yàn)，逐步樹(shù)立信心。

五、充分發(fā)揮集體的力量

要成功轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，單靠教師的力量是很難保證的。教師要注意發(fā)揮學(xué)生、家長(zhǎng)的集體力量，與集體成員共同努力。在課堂上要經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，優(yōu)秀生必須幫助學(xué)困生，共同完成合作內(nèi)容，在課后要進(jìn)行優(yōu)秀生和學(xué)困生的結(jié)對(duì)互幫小組，讓優(yōu)秀生做學(xué)困生學(xué)習(xí)上的小老師。

同時(shí)還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，利用家訪、電訪等方法爭(zhēng)取他們的合作，利用親情的力量教育和督促學(xué)困生在家時(shí)也能認(rèn)真溫習(xí)功課、完成作業(yè)，這對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高有很大的作用。

教學(xué)實(shí)踐表明，只有把好學(xué)困生的脈，理解學(xué)生心理，才能對(duì)癥下藥，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)自信心，才能有助于他們獲得知識(shí)、提高能力，使數(shù)學(xué)教育真正成為面向全體學(xué)生的教育，讓不同的人在數(shù)學(xué)上實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展。