鄧軍燕

摘要：當(dāng)前，幼兒園的各種活動層出不窮，尤其是以節(jié)日為契機開展的活動，更是比較豐富。我國的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，在傳統(tǒng)節(jié)日中，教師也能夠找到很多的教育契機。教師要科學(xué)策劃活動內(nèi)容，凸顯傳統(tǒng)節(jié)日特質(zhì)，吸引幼兒參與到活動之中，組織以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的活動。同時注意活動要確保以傳統(tǒng)節(jié)日為主題，制定科學(xué)的節(jié)日教育活動評價體系。

關(guān)鍵詞：幼兒園;傳統(tǒng)節(jié)日;教育活動

一、幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的實踐

幼兒園在開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動時，應(yīng)該科學(xué)策劃活動內(nèi)容，凸顯傳統(tǒng)節(jié)日特質(zhì)，吸引幼兒參與到活動之中，讓幼兒從中受到教育，以幼兒區(qū)角活動為依托，組織以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的活動。

（一）科學(xué)策劃活動內(nèi)容，凸顯傳統(tǒng)節(jié)日特質(zhì)。考慮到幼兒群體表現(xiàn)出好動的天性，廣大幼兒教師在以傳統(tǒng)節(jié)日為主題進行策劃的過程中，務(wù)必應(yīng)當(dāng)確?；顒又黝}能夠體現(xiàn)出趣味性與教育性的雙重特點。之所以如此的原因在于：第一，在以傳統(tǒng)節(jié)日為中心進行主題活動內(nèi)容設(shè)計時，必須充分考慮到幼兒身心特點，進而深入發(fā)掘活動本身同幼兒個體發(fā)展之間的銜接點;第二，幼兒教師應(yīng)在活動內(nèi)容設(shè)計中加入適當(dāng)?shù)母栉枰魳吩?，原因在于通過這些元素的加入，能夠有效地烘托節(jié)日氛圍，并且據(jù)此達到對幼兒情感教育的目的;第三，幼兒教師亦應(yīng)當(dāng)注重家長對活動參與的重要性，原因在于，通過幼兒教師在組織以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的活動前，同幼兒家長進行有效的溝通，并邀請家長共同參與到活動之中來，能使家長見證自己子女的成長，同時亦實現(xiàn)了家庭教育同幼兒園教育二者之間的有機結(jié)合，而且家長在參與活動之前，可以同幼兒園方就主題活動的場地、設(shè)備、服裝以及道具等進行充分地溝通，從而為以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的活動的成功舉辦打下基礎(chǔ)。

（二）吸引幼兒參與到活動之中，讓幼兒從中受到教育。幼兒教師應(yīng)當(dāng)確保吸引每一個幼兒都能夠以較高的興致、積極地參與到以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的活動之中，這樣一來，將讓幼兒能夠直接對傳統(tǒng)節(jié)日形成全面的認(rèn)知。為提升幼兒參與活動的積極性，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)精心挑選活動場所，如廣場、公園等，所開展的活動形式應(yīng)該涵蓋歌舞、演唱、詩歌朗誦等?；顒訒r間可以以天為單位，也可以以周為單位。此外，幼兒園也可以將以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的活動擴展至幼兒家中，如要求幼兒在除夕之夜同父母一起包餃子，使幼兒在這一過程之中意識到除夕對于家庭而言，意味著幸福、團圓。如若以端午節(jié)為主題設(shè)計活動，則可以在園內(nèi)舉行，如組織幼兒一起包粽子、會餐等等。通過這些活動組織形式，將讓幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識升華。

（三）以幼兒區(qū)角活動為依托，組織以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的活動。借助幼兒區(qū)角活動，組織幼兒親自動手操作，或者親自進行表演，將使幼兒的動手能力和實踐能力得到增強。動手樂區(qū)可以引入制作元宵燈籠、制作月餅、制作中國結(jié)、新年剪紙、中國結(jié)等活動，準(zhǔn)備相應(yīng)的游戲材料。教師說明制作方法與規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主參與有中國特色的動手制作活動，幼兒親自動手實踐，培養(yǎng)幼兒的細心和耐心。還可以設(shè)計重陽節(jié)、春節(jié)、地球日、植樹節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的節(jié)日標(biāo)志，運用繪畫設(shè)計和動手制作實物設(shè)計的方法，激活幼兒創(chuàng)新思維，深化幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的理解和認(rèn)識。此外，可以在角色表演區(qū)組織進行演唱會、歌舞表演等活動。借助此種活動形式，將讓幼兒對中華民族的優(yōu)秀文化形成深層次的認(rèn)知，感受到傳統(tǒng)中華文化的博大精深。同時，在幼兒參加這些活動的過程之中，幼兒教師亦應(yīng)當(dāng)注重對其進行想象力的培養(yǎng)。

二、幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的反思

傳統(tǒng)節(jié)日活動能夠讓教育者借助活動中的人事物，有計劃、有目的、有組織的對3-6歲的幼兒實施積極影響，促進幼兒身心和諧發(fā)展。傳統(tǒng)節(jié)日教育活動，能夠讓幼兒更好的親近自然、接觸社會，了解當(dāng)?shù)孛耖g社會文化、風(fēng)土人情，也能夠讓幼兒間互動合作，在提升民族認(rèn)同感的同時，提升社會能力，以傳統(tǒng)節(jié)日教育活動促進幼兒德育、情感、行為與認(rèn)知的多方面發(fā)展。在幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動中，教師應(yīng)基于確保以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的活動能夠更具實效性，同時需要制定科學(xué)的節(jié)日教育活動評價體系。

（一）基于確保以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的活動能夠更具實效性。幼兒園在對活動內(nèi)容以及活動步驟進行設(shè)計的過程之中，應(yīng)當(dāng)將民族精神、傳統(tǒng)文化、德育教育等要素充分融入其中，由此實現(xiàn)對整個活動承辦格調(diào)的有效提升。例如，端午節(jié)可以開展“賽龍舟”活動，引導(dǎo)幼兒一起動手合作，將紙箱制作成龍舟，四個人為一小組開展比賽。在比賽的過程中，教師可以鼓勵幼兒精誠合作，感悟龍舟精神。賽龍舟完成之后，教師也可以為幼兒講述一些民間傳說，使幼兒對于端午節(jié)的由來有一定的認(rèn)識。

（二）制定科學(xué)的節(jié)日教育活動評價體系。在傳統(tǒng)節(jié)日教育活動開展完以后，我們需要一個相對比較科學(xué)的評價體系，來對活動進行后期的評價。而評價的主體，應(yīng)該更為多元化，如可以鼓勵家長參與評價，或者邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對其進行評價等。在評價中，傳統(tǒng)節(jié)日的教育活動能夠開展得更完善。

三、結(jié)語

以上，我們從幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的實踐和幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的反思兩個方面進行了探究。傳統(tǒng)節(jié)日教育活動對于幼兒的傳統(tǒng)文化意識培養(yǎng)意義重大，希望教師在今后的教育教學(xué)過程中，能夠積極利用傳統(tǒng)節(jié)日，創(chuàng)新開展更多有趣的教育活動，更好地促進幼兒的身心發(fā)展。