王嘉琪

【摘 要】隨著科技的迅速發(fā)展與廣泛運(yùn)用，人們的生活更加便捷、高效。“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教育模式在中小學(xué)中已經(jīng)被大量使用，而在高校的音樂專業(yè)教育教學(xué)中使用“翻轉(zhuǎn)課堂”同樣可以做到以學(xué)生為主，提升學(xué)生綜合能力。論文將分別對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”在音樂鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用和在音樂理論教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【Abstract】Nowadays， with the rapid development and wide application of science and technology， people's life is becoming more convenient and efficient. As a new educational mode， "flipped classroom" has been widely used in primary and secondary schools. In the teaching of music education in colleges and universities， the use of "flipped classes" can also be student-oriented and improve students' comprehensive ability. The paper will analyze the application of "flipped classroom" in music piano teaching and music theory teaching respectively.

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高校音樂;高效課堂

【Keywords】flipped classroom; college music; efficient classroom

【中圖分類號(hào)】G652? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1673-1069（2019）06-0115-02

1 引言

現(xiàn)如今，先進(jìn)便捷的信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域。為了充分保證課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全能型高素質(zhì)人才，在時(shí)代發(fā)展的過程中，各種依托信息技術(shù)而建立起的教學(xué)模式逐漸增加。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，在國外已經(jīng)開始應(yīng)用并取得了較好的效果。這種方式將原有的教學(xué)模式打破，將傳統(tǒng)課堂中老師“主”講，學(xué)生“聽”講的模式進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”，使學(xué)生成為課堂的主人，教師進(jìn)行有針對(duì)性的輔助學(xué)習(xí)。如今我國中小學(xué)已經(jīng)開始將“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式引入教學(xué)中，在高校中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”，有利于合理利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生及時(shí)了解最新學(xué)術(shù)成果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力，對(duì)于音樂專業(yè)的教育教學(xué)來說，有利于全方位培養(yǎng)高素質(zhì)人才，不僅使學(xué)生在音樂素養(yǎng)方面提升聲樂、器樂能力，同時(shí)可以加強(qiáng)音樂理論的學(xué)習(xí)，成為高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)型人才[1]。

2 “翻轉(zhuǎn)課堂”在高校音樂鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用分析

高校音樂專業(yè)鋼琴課程是音樂專業(yè)課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生鋼琴技藝和藝術(shù)素養(yǎng)的主要課程。鋼琴必修課是高校音樂學(xué)專業(yè)重要的必修課，也是音樂學(xué)學(xué)生需掌握的基本演奏技能課，在新形勢下，如何利用新型手段提高鋼琴必修課的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)科間的交叉滲透，成為了更多人關(guān)注的熱點(diǎn)。目前高校音樂專業(yè)鋼琴課程的教學(xué)模式在不斷探索發(fā)展創(chuàng)新，逐漸地注重培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)與專業(yè)功底。

教學(xué)方面也在積極創(chuàng)新與完善教育模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使高校鋼琴專業(yè)必修課程的教學(xué)慢慢的專業(yè)化，正規(guī)化。由于高校音樂專業(yè)學(xué)生的生源比較廣泛，學(xué)生的情況也比較復(fù)雜。一部分學(xué)生從小開始學(xué)習(xí)鋼琴，有著扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)與深厚的音樂素養(yǎng)，進(jìn)入高校后深入學(xué)習(xí)鋼琴音樂時(shí)，得心應(yīng)手。還有一部分學(xué)生在進(jìn)入初高中后才開始對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)，鋼琴基礎(chǔ)不扎實(shí)，在進(jìn)入高校后對(duì)更加高深的鋼琴音樂的學(xué)習(xí)，更加吃力一些。教學(xué)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)思維依舊占據(jù)高校鋼琴教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，練琴積極性差，學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)模式單一。在此情況下，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的優(yōu)勢逐步顯現(xiàn)，同時(shí)也在高校鋼琴課程教學(xué)中被逐步認(rèn)同并大范圍使用[2]。

相較于傳統(tǒng)的鋼琴課程教學(xué)方法與教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”更加注重加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生在鋼琴課程的學(xué)習(xí)中的快慢程度和掌握程度不再只由老師主觀判斷，而是根據(jù)不同學(xué)生的接受程度使學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)有快慢之分，也相當(dāng)于因人而異因材施教的方法。通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的現(xiàn)代化模式，在課前制作教學(xué)視頻，將重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行切分，比如，在一首曲子的演奏時(shí)將指法、節(jié)奏、感情等內(nèi)容分步講解循序漸進(jìn)，同時(shí)在視頻制作時(shí)可以插入動(dòng)畫等更具有吸引力的元素，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把鋼琴教學(xué)與視唱練耳相結(jié)合，用更直觀、更精準(zhǔn)的方式同步提升學(xué)生專業(yè)水平，扎實(shí)功底。課后，要實(shí)時(shí)做好課程反饋，讓教師與學(xué)生之間不斷交流，相互吸收建議，及時(shí)采納，通過對(duì)教學(xué)視頻內(nèi)容的不斷調(diào)整和改進(jìn)，可以逐漸形成翻轉(zhuǎn)課程在高校音樂專業(yè)鋼琴課程的體系化視頻資源。

3 “翻轉(zhuǎn)課堂”在高校音樂鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用分析

目前，在我國的多數(shù)高校中，音樂理論課程依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但由于音樂理論課程是基礎(chǔ)課程，并不像聲樂或器樂課具有實(shí)踐性和操作性，因此音樂理論課程大多缺乏趣味性、死板、索然無味，大部分學(xué)生也都有對(duì)理論課程無興趣，沒有積極性，甚至厭倦理論課程的現(xiàn)象與情緒。因此，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”在音樂理論課程上的應(yīng)用往往要比“翻轉(zhuǎn)課堂”在器樂課程上的應(yīng)用效果要有顯著效果[3]。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)因音樂理論課程知識(shí)點(diǎn)繁雜而覺得枯燥，并且此類課程的掛科率也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生們沒有興趣、課程難度大等原因造成音樂理論類課程掛科率較高。與慕課不同，“翻轉(zhuǎn)課堂”在音樂理論課程中以微視頻、多媒體為媒介，在每一節(jié)課程中加入大量視頻、音頻、動(dòng)畫等元素，使原本枯燥的理論具有活力，具有影像性，增加學(xué)生們的積極性;另一方面，傳統(tǒng)的音樂理論教學(xué)中，大課堂的教學(xué)無法掌握學(xué)生們的理解程度與掌握深淺，但在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，一則可以提升有效教學(xué)時(shí)間，把兩個(gè)小時(shí)的課程精華成兩至三個(gè)微視頻，學(xué)生們可以根據(jù)自己的水平和掌握程度對(duì)疑難問題反復(fù)觀看提高學(xué)習(xí)效率，二則“翻轉(zhuǎn)課堂”與以往多媒體課件教學(xué)的不同之處在于，“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅僅只是教授學(xué)生一步一步按部就班地掌握知識(shí)點(diǎn)，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中的系統(tǒng)軟件中可以設(shè)置實(shí)時(shí)測評(píng)，使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過大課程與小課程同步進(jìn)行的方式，不被時(shí)間空間和媒介所限制，及時(shí)解決重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)，更好的扎實(shí)音樂理論學(xué)習(xí)，為技能學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，也有利于改善音樂專業(yè)學(xué)生技能強(qiáng)理論弱的現(xiàn)狀，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展[4]。

4 結(jié)語

根據(jù)以上內(nèi)容我們不難發(fā)現(xiàn)，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用中，首先要有系統(tǒng)的視頻、多媒體課程資源，系統(tǒng)的課程視頻是翻轉(zhuǎn)課程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)，是教學(xué)進(jìn)行的第一步，多樣、豐富的視頻與多媒體內(nèi)容更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;其次要有完善的課程系統(tǒng)，其主要包括知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)、課程內(nèi)容講解、課程內(nèi)容練習(xí)、課程學(xué)情反饋等環(huán)節(jié)，完善的課程模式課程系統(tǒng)有利于學(xué)生提前預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，教師及時(shí)收到學(xué)情反饋，從而更好地提升學(xué)習(xí)效率。在高校音樂專業(yè)的教學(xué)中，“翻轉(zhuǎn)課堂”的使用可以夯實(shí)音樂專業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)提升學(xué)生音樂技能，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，在高校音樂教育教學(xué)中有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的全能型人才。

【參考文獻(xiàn)】

【1】尹詩睿.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 亞太教育，2016（9）：127.

【2】王婷婷.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂，2018（3）：37-38.

【3】可靜.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校音樂史類課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 北方音樂，2016，14（14） ： 185.

【4】王飛. 基于微視頻資源的“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校音樂理論教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)（ 社會(huì)科學(xué)版），2015，41（06）：124 - 452.