吳俊麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學(xué)習(xí)倦怠是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因課業(yè)負擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力不能有效化解，逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣和熱情，進而身心俱疲，學(xué)習(xí)效能低下的一種狀態(tài)。以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院兩個年級護理專業(yè)的學(xué)生為研究對象，對他們的學(xué)習(xí)倦怠情況進行了調(diào)查，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，為學(xué)生的健康發(fā)展提供指導(dǎo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;護理;學(xué)習(xí)倦怠;調(diào)查

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0212-02

一、研究方法

（一）研究對象

本研究選擇了本校一、二年級護理專業(yè)共13個班的學(xué)生進行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷720份，回收671份，回收率為93.19%，剔除無效問卷35份，取得有效樣本636份，有效率為94.78%。

（二）研究工具

本研究采用吳艷和戴曉陽編制的《青少年學(xué)習(xí)倦怠量表》進行調(diào)查，該量表以Maslach工作倦怠量表為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)倦怠劃分為低效能感、身心耗竭和疏離三個維度，各個維度因素及其與總分間的相關(guān)在0.677-0.828之間，結(jié)構(gòu)效度檢驗的KMO值為0.872，內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度良好。

（三）數(shù)據(jù)分析

將收集的問卷進行整理，剔除無效問卷，利用SPSS和Excel進行統(tǒng)計和分析。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）學(xué)習(xí)倦怠總體狀況

本研究中的調(diào)查對象共636人，學(xué)習(xí)倦怠平均分為44.48，標準差為9.956，學(xué)習(xí)倦怠問卷總分為80分，調(diào)查結(jié)果學(xué)習(xí)倦怠總分的最大值為76，最小值為16，總體呈正態(tài)分布，本調(diào)查數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計和頻數(shù)分析結(jié)果如下圖所示：

樣本描述性統(tǒng)計和頻數(shù)分布圖

89.31%的調(diào)查對象存在學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，輕度學(xué)習(xí)倦怠的學(xué)生占57.86%，中度倦怠的學(xué)生占28.62%，嚴重學(xué)習(xí)倦怠的學(xué)生占2.83%，學(xué)習(xí)倦怠狀況值得關(guān)注。

（二）不同類別學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的比較

為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠水平差異，筆者將調(diào)查樣本按年級、性別、家庭所在地及自評成績等級進行分類，研究學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠及不同維度存在的差異。

1.不同年級學(xué)生的比較

將樣本所在年級設(shè)置為分組因子，兩個年級樣本比較的組統(tǒng)計量結(jié)果如表1所示，一年級樣本的各項得分都比二年級要高，低效能感處于中度水平;學(xué)習(xí)倦怠水平、低效能感水平、身心耗竭水平和疏離水平均無顯著差異。

2.不同性別學(xué)生的比較

因護理專業(yè)的女生占了絕大多數(shù)，本次的調(diào)查樣本中，男生僅占2.2%，如表2所示，男生的各項得分均比女生低。男、女生的學(xué)習(xí)倦怠情況均處于輕度水平。不同性別樣本的疏離水平存在顯著差異。

3.不同家庭所在地學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的比較

本次的調(diào)查對象中農(nóng)村學(xué)生有243人，縣鎮(zhèn)的有332人，城市的有61人。家庭所在地不同的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠比較組統(tǒng)計量結(jié)果如表3所示。

統(tǒng)計結(jié)果顯示，農(nóng)村和縣鎮(zhèn)學(xué)生的身心耗竭水平存在顯著差異;農(nóng)村和城市學(xué)生樣本的身心耗竭水平存在顯著差異。

4.自評成績等級不同的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的比較

本次調(diào)查中將學(xué)生成績等級分別為優(yōu)秀、中等和中等偏下，學(xué)生自評統(tǒng)計結(jié)果如表4所示，優(yōu)秀和中等的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠水平、低效能感水平存在顯著差異;優(yōu)秀和中等偏下的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠水平、低效能感水平存在顯著差異;中等和中等偏下樣本的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠水平、低效能感水平、身心耗竭水平和疏離水平均存在顯著差異。

三、調(diào)查結(jié)果分析

本研究假設(shè)得到基本證實，被調(diào)查學(xué)生普遍存在一定程度的學(xué)習(xí)倦怠，89.31%的護理專業(yè)學(xué)生存在學(xué)習(xí)倦怠，其中輕度學(xué)習(xí)倦怠的占57.86%，中度學(xué)習(xí)倦怠的占28.62%，2.83%的被調(diào)查對象出現(xiàn)嚴重的學(xué)習(xí)倦怠。

我校是一個以護理專業(yè)為主的衛(wèi)生類中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)生正處于生理和心理的成熟期，學(xué)習(xí)倦怠對學(xué)生的身心健康會產(chǎn)生許多不利影響，關(guān)注這個群體的學(xué)習(xí)倦怠，從心理學(xué)和實證的角度去研究學(xué)習(xí)倦怠，才能助他們健康成長。

（一）年級差異

比較結(jié)果顯示，本研究的調(diào)查樣本中一年級比二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠水平、低效能感水平、身心耗竭水平和疏離水平都要高，但無顯著差異，兩個年級學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠、身心耗竭和疏離均處于輕度水平，低效能感處于中度水平。

我校護理專業(yè)學(xué)制為三年制，在校學(xué)習(xí)時間為兩年，第三年去醫(yī)院實習(xí)，并且中等職業(yè)學(xué)校以專業(yè)理論和專業(yè)實踐學(xué)習(xí)為主，不像初中以文化課學(xué)習(xí)為主。中職學(xué)校的文化課都在第一學(xué)年開設(shè)，一年級學(xué)生剛進入中職學(xué)校不久，在中考失利的陰影籠罩下，對文化課的學(xué)習(xí)沒多大興趣，甚至很抗拒。再者就是剛換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對中職學(xué)校的生活還處于逐漸適應(yīng)階段，而二年級學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了中職學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活方式。第三年是實習(xí)，多數(shù)學(xué)生都比較喜歡動手實踐，不太喜歡理論知識的學(xué)習(xí)，因此，二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠、低效能感、身心耗竭及疏離水平都比一年級學(xué)生要低。

（二）性別差異

因護理專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)為女生，本研究的調(diào)查對象中，男生14人，僅占樣本總數(shù)的2.2%，本次調(diào)查對象中女生的學(xué)習(xí)倦怠水平、低效能感水平、身心耗竭水平和疏離水平均比男生要高;男生與女生的學(xué)習(xí)倦怠水平、低效能感水平及耗竭水平均無顯著差異，女生與男生的耗竭水平存在顯著差異。究其原因，可能與本專業(yè)的實際有關(guān)，護理專業(yè)的從業(yè)者絕大多數(shù)為女生，男生在護理行業(yè)屬“稀缺品種”，只要取得了相關(guān)資質(zhì)，醫(yī)院都搶著要，在就業(yè)上極具優(yōu)勢，因而無論是在學(xué)校還是將來在從業(yè)機構(gòu)，女生所承受的壓力和面臨的社會競爭都比男生要大得多，這也是本次調(diào)查中女生比男生的學(xué)習(xí)倦怠水平、低效能感水平、身心耗竭和疏離水平都要高，耗竭水平存在顯著差異的一個重要原因。

（三）家庭所在地差異

我校護理專業(yè)的學(xué)生多來自農(nóng)村和縣鎮(zhèn)，本次調(diào)查的636個樣本中，城市的只有61人，農(nóng)村和縣鎮(zhèn)的占90.4%。農(nóng)村、縣鎮(zhèn)和城市的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠水平逐漸降低。農(nóng)村和縣鎮(zhèn)學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況一般比城市要差，家長要么長年在外務(wù)工，要么就近找工作，一般家庭都不止一個孩子，農(nóng)村和縣鎮(zhèn)的孩子得到的關(guān)心比城市的孩子少得多，家長為生活所迫，僅能夠提供衣食所需，也沒有多少時間和精力來培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，這些家庭的孩子心理脆弱、自尊心強，因而自我效能感較低，因而本次調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查樣本的低效能感水平為中度，學(xué)習(xí)倦怠、身心耗竭和疏離水平均為輕度。

（四）自評成績等級差異

成績等級是被調(diào)查對象的自評，自評成績優(yōu)秀、中等和中等偏下的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠水平逐漸升高。學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生一般能順利完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，從老師、家長和同學(xué)那里得到的肯定和表揚也多，自我效能感水平較高，也容易一天天走向進步的良性循環(huán)。而成績不太好的學(xué)生經(jīng)常在考試中受挫，逐漸對學(xué)習(xí)失去信心，對學(xué)習(xí)上碰到的問題經(jīng)常采取回避而不是求助的態(tài)度，久而久之成績越來越差，越來越不愿與老師、同學(xué)交往，耗竭水平和疏離水平較高，學(xué)習(xí)倦怠水平也越來越高。

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◎編輯 王 敏