王毅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職計算機教學過程中，要充分注重采用新的教學方式，提高計算機教學的整體質(zhì)量和效率，促進學生良好的學習發(fā)展。將微課應用在中職計算機教學當中，對提高計算機教學質(zhì)量能發(fā)揮積極作用?；诖耍染椭新氂嬎銠C教學中微課的應用優(yōu)勢和應用現(xiàn)狀加以闡述，然后就計算機教學中微課應用的方法和實際應用措施詳細探究，希冀能借此研究，為實際計算機教學起到一定的啟示作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 計算機;微課教育;應用現(xiàn)狀

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）10-0070-02

在教育體制的改革背景下，深化中職階段的計算機教學改革是提高教學質(zhì)量的重要舉措，這就需要從多角度進行分析考慮，提出創(chuàng)新計算機教學的方法，針對性地改善教學中的不利發(fā)展局面。若能將微課和計算機教學有機結(jié)合起來，將會提高學生的學習積極性和興趣。

一、中職計算機教學中微課的應用優(yōu)勢和應用現(xiàn)狀

（一）中職計算機教學中微課的應用優(yōu)勢

中職計算機教學當中應用微課能發(fā)揮其積極優(yōu)勢，從而提高計算機教學的整體質(zhì)量。微課的應用優(yōu)勢體現(xiàn)在趣味性上，形式的新穎性能很好地激發(fā)學生的學習興趣。微課的教學方式能利用音頻、視頻以及圖片文字等載體進行知識整合，這樣就能沖擊學生的視聽感官，激發(fā)學生學習計算機知識的興趣，吸引學生的注意力，為學生學習計算機知識營造良好的氛圍，讓學生在興趣的基礎上學習計算機知識內(nèi)容[1]。

計算機教學中，運用微課教學能夠有效突出計算機教學的重點。微課在時間設置上比較科學，保持在十分鐘左右，這是學生注意力高度集中的時間，學生能夠在有效的時間中通過觀看精煉的教學內(nèi)容，形成深刻的印象，提高學生的學習質(zhì)量。微課中通過對計算機知識的難點進行解析，能讓學生解決學習中的難題并有新的突破。

計算機教學中采用微課的方式，能調(diào)動學生學習的主動積極性，讓學生在學習過程中不受時間的限制，為學生自主的學習起到了積極促進作用，也能減少學生由于對計算機知識的不了解而產(chǎn)生厭學現(xiàn)象，從整體上提高學生學習的質(zhì)量[2]。同時，正是在這一靈活觀看的優(yōu)勢下，能讓學生提前了解教學的知識內(nèi)容，也能節(jié)省在課堂上的教學時間，提高計算機教學的整體質(zhì)量和效率。

（二）中職計算機教學中微課的應用現(xiàn)狀

從中職計算機教學中對微課的應用現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，雖然采用微課這一教學方式能為學生帶來學習上的便利，但是如果不能采用科學的方式且靈活運用，這就必然會影響計算機教學的最終效果。計算機課程的內(nèi)容比較豐富，知識點也比較系統(tǒng)，理論知識和實踐教學是相互結(jié)合應用的，采用微課的教學方式能有助于提高教學效率。但是從實際微課教學應用的現(xiàn)狀能看到，教學當中受到功利化因素的影響，雖然是應用了微課的方式，但是內(nèi)核依然是傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，并沒有從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念，這就必然會形成“換湯不換藥”的教學效果，依然不能將微課教學模式的應用作用充分發(fā)揮出來[3]。

另外，中職計算機教學應用微課的過程中，由于專業(yè)化教師的缺乏也影響了微課教學的整體質(zhì)量。微課這一新的教學方式應用下，通過多樣化方式的呈現(xiàn)應用能提高學生的學習積極性，但是在微課應用中需要有專業(yè)的教師對微課這一教學方式進行靈活操作應用，緊密和計算機教學內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能真正有助于發(fā)揮微課教學的作用[4]。但是從實際教學的現(xiàn)狀看，有些計算機教學中教師自身的專業(yè)素質(zhì)并沒有達到應用微課的標準要求，這就必然會影響微課教學模式的應用作用發(fā)揮，也對學生在微課教學模式下學習計算機知識的效率和質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。

二、中職計算機教學微課應用的方法和實際應用

措施

（一）中職計算機教學微課應用的方法

微課應用的“教”法：計算機教學當中應用微課要從教和學的角度出發(fā)，采用不同的教法所運用的程序也有所不同，教學形式也不同。如任務驅(qū)動法和微課的結(jié)合，在微課的基礎上開展任務驅(qū)動法教學活動，課前就可為學生安排相應學習任務，讓學生能主動積極的學習，達到知識傳授的效果[5]。也可在課堂教學當中給學生布置任務，讓學生在課堂中能積極探討，從而達到升華，整個學習過程中在任務的驅(qū)動下，學生會積極學習?；蛘呤峭ㄟ^游戲競賽的方法應用，和微課教學方法有機結(jié)合起來，讓學生之間通過協(xié)作競爭或小組競賽的方式學習計算機知識，提高學生的競爭意識。

微課應用的“學”法：計算機教學過程中在應用微課的教學方式時候，學生的學習也有著不同的方法。如通過合作學習的方法，學生之間進行分工協(xié)作，在微課的教學模式下開展學習活動。在任務的完成過程中，將學生分成不同的小組為學生分工，學生獨立或協(xié)作解決問題，這樣再通過拼地圖的方式將整個學習問題解決掉。另外，通過自主學習的方法，也能提高學生的學習質(zhì)量。為學生傳授知識前，讓學生先觀看微課視頻的內(nèi)容，然后學生參照學習任務單執(zhí)行，在學習過程中學生可與老師以及同學進行溝通交流，找到問題解決的途徑，這樣有助于提高學生的學習質(zhì)量。

（二）中職計算機教學微課應用的措施

在計算機教學過程中，應用微課的教學方式就要充分注重和實際的教學要求相結(jié)合，并能從學生的學習需求相結(jié)合，為學生提供高效的學習方案。

1.注重微課教學內(nèi)容科學設計

中職計算機教學當中為提高教學的質(zhì)量應用微課的教學方式，教師就要先對微課模式有充分的了解認識，把握好微課應用的要點。微課的應用和學生的學習內(nèi)容要良好的結(jié)合，設計出有新意的教學內(nèi)容，這樣才能有助于促進學生的學習發(fā)展。微課內(nèi)容設計要和實際教學要求結(jié)合起來[6]。

例如，在計算機教學中，學習到Excel表格的篩選知識點的時候，為能夠讓學生對這一功能和應用熟練的掌握，對其中的“與”和“或”的區(qū)別有清楚的認識，就要注重采用微課的設計方式，幫助學生解決這一知識點。微課的設計通過對這些基礎知識點的詳細解析，讓學生反復觀看，直到學生能夠了解其中的區(qū)別。設計微課過程中，要能有明確科學的教學目標，讓學生通過觀看微課了解學習的知識點內(nèi)容。而創(chuàng)新是比較關鍵的，這就需要從多方面加強重視，對微課的內(nèi)容設計從創(chuàng)新的角度出發(fā)，提高學生學習的主動積極性。

2.微課應用助力學生高效學習。中職的計算機教學過程中要充分注重發(fā)揮微課的應用作用，從多角度考慮最大限度地提高教學效率。微課的教學可與常規(guī)的課程內(nèi)容緊密結(jié)合起來，發(fā)揮微課的應用優(yōu)勢，讓學生在學習中吸收教學當中的精華內(nèi)容，這對促進學生的可持續(xù)發(fā)展能起到積極作用。實際教學當中教師就要能對計算機教學思想以及微課教學的模式有充分的理解和認識，實踐教學中通過為學生呈現(xiàn)出新型的學習模式，讓學生從新的教學環(huán)境中學習計算機知識。

如計算機教學當中和微課教學相結(jié)合，結(jié)合計算機網(wǎng)絡技術的內(nèi)容進行展開，讓學生通過視頻觀看的方式能夠?qū)ο嚓P知識詳細了解。或者是按照教學要求設計教學計劃，進行制作微課，幫助學生理解教學中理論性比較強的知識點。在進行錄制視頻的時候要重視隱藏任務欄，避免由于其中小跳窗分散學生注意力。在對視頻進行編輯以及輸出的時候，要應用相應軟件CamtasiaStudio對錄制視頻添加標注，或者是通過添加字幕方式將微課內(nèi)容進行完善。這樣就能幫助學生通過微視頻的方式深化理解相關知識。

微課教學的方法應用過程中，要注重和計算機教學的實踐內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，從多方面提高學生的實踐能力，微課的設計要以滿足師生雙方的需求為基礎，既要讓學生高效學習，也要能提高教學的質(zhì)量和效率，只有如此，才能有助于提高學生的計算機綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，中職階段的計算機教學過程中，提高教學的整體質(zhì)量，就要充分注重方法的科學應用，在微課的教學模式下，能為學生學習計算機專業(yè)知識帶來諸多便利，也有助于提高計算機教學的整體質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王昊欣，姜學東.微課在計算機教學中的應用探析[J].無線互聯(lián)科技，2017（12）：16-17.

[2]繆巧玲，馬燕，范文翔，等.微課的開發(fā)模式構建與應用：以C語言程序設計為例[J].數(shù)字教育，2017（2）：62-63.

[3]都秀芹.微課在計算機教學中的應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（11）：46-47.

[4]周長瑞.關于微課應用于中職計算機基礎教學中中的幾點思考[J].電腦迷，2017（3）：95-96.

[5]段寧貴，陶福章，黃健偉.微課在民族院校計算機類課程中的應用探索：以《辦公自動化》為例[J].軟件導刊（教育技術），2017（2）：42-43.

[6]王兆華.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職“綜合布線”課程微課教學改革與實踐[J].職教論壇，2017（2）：16-17.

◎編輯 武生智