關(guān)樹標(biāo)

摘? 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入推進(jìn)，高職體育教學(xué)也在積極尋求著創(chuàng)新發(fā)展。高職院校作為我國教育行業(yè)的重要構(gòu)成部分，要以提高社會人才質(zhì)量作為己任。為了提高高職體育教改效率，提高學(xué)生就業(yè)能力，該文首先深入分析了當(dāng)前部分高職院校體育專業(yè)教學(xué)改革面臨的主要問題，其后提出了一系列以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革策略和措施。

關(guān)鍵詞：就業(yè)? 導(dǎo)向? 高職體育? 教學(xué)改革

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）05（c）-0121-02

1? 當(dāng)前部分高職院校體育專業(yè)教學(xué)改革面臨的主要問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)未與職業(yè)特點相結(jié)合

高職院校的辦學(xué)宗旨在于為社會輸送技能型和實踐應(yīng)用型人才，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上體現(xiàn)出一定的職業(yè)特征。但是根據(jù)相關(guān)的實踐調(diào)查研究我們可以看出，當(dāng)前我國部分高職院校的體育教學(xué)仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和形式，沒有將高職教學(xué)的職業(yè)性與普通高校進(jìn)行區(qū)分，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也缺乏職業(yè)特征，對所有專業(yè)和班級的學(xué)生進(jìn)行一刀切，導(dǎo)致高職教育的職業(yè)性無法得到體現(xiàn)。

1.2 體育教學(xué)理念過于落后

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前部分高職院校雖然進(jìn)行了教學(xué)改革，但在教學(xué)理念上仍過于落后傳統(tǒng)，在課堂教學(xué)中只是將理論基礎(chǔ)知識進(jìn)行教學(xué)講解，以提高學(xué)生身體素質(zhì)為主要目標(biāo)。教學(xué)理念沒有與時俱進(jìn)，無法將當(dāng)前社會對學(xué)生的實際職業(yè)規(guī)劃和需求進(jìn)行結(jié)合。

1.3 教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性和職業(yè)性

要充分推動高職體育的教學(xué)改革發(fā)展進(jìn)程，高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分凸顯出其職業(yè)性和職業(yè)特色。但是在實際教學(xué)中體育教學(xué)的主要課程內(nèi)容仍是以競技項目教學(xué)為主，注重學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)和掌握。同時，體育教學(xué)中所涉及到的課程內(nèi)容過多，缺乏針對性，也沒有凸顯出職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)教育。

1.4 評價方式缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性

當(dāng)前對高職院校體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率的考核評價過于結(jié)果性評價的結(jié)果，忽略了學(xué)生在實踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和出勤率等的指標(biāo)考核。高職院校的學(xué)生實際體育學(xué)習(xí)水平、身體素質(zhì)、對體育的興趣愛好等都呈現(xiàn)出一定的差異性，具有一定的個性化，如果在教學(xué)中教師將考核評價的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范，那么則會影響學(xué)生的主觀能動性和積極性。結(jié)果性評價對學(xué)生的考核過于單一片面，無法從真正意義上客觀系統(tǒng)地反映出學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，也沒有注重職業(yè)性的結(jié)合。

2? 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革策略和措施

2.1 引導(dǎo)教師接受新的體育教學(xué)理念和思想

從一定意義上來講，要充分實現(xiàn)體育教學(xué)的改革創(chuàng)新，首先教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)的可操作性和實用性對體育教學(xué)改革起到的重要作用和價值。教師應(yīng)當(dāng)先對體育教學(xué)內(nèi)容和課程開發(fā)情況進(jìn)行深入全面的了解，明確課程開發(fā)面臨的問題和解決的策略?；诖?，體育專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)充滿熱情，立足于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展方向，接受新的體育觀念和教學(xué)思想，以就業(yè)為導(dǎo)向積極推動體育教學(xué)的改革發(fā)展。高職體育教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識就業(yè)需求，將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的設(shè)計、開發(fā)、實施和評價過程中。

2.2 明確高職體育教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定能夠為教學(xué)指明方向，在進(jìn)行體育教改時應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，即樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。立足于學(xué)生專業(yè)的特征和職業(yè)發(fā)展方向，采用多元化的新型教學(xué)手段，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展和崗位需求。具體而言，高職體育教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在如下幾個方面：第一，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，這也是體育教學(xué)最為基礎(chǔ)的目標(biāo)任務(wù);第二，培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)體育能力，即幫助學(xué)生掌握后期就業(yè)所需要的崗位專項體能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、集體榮譽(yù)感、合作和競爭意識及能力等;第三，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中滲透終身體育意識，這也是體育教學(xué)開展的最高目標(biāo)。

2.3 搭建新型體育教學(xué)模式

為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會發(fā)展和崗位內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擯棄傳統(tǒng)的以班級為單位的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的潛力，并且根據(jù)自身的興趣愛好和專業(yè)特征，結(jié)合學(xué)生自身的身體素質(zhì)和機(jī)體狀態(tài)，自由地選擇適合自身學(xué)習(xí)掌握的體育項目和課程內(nèi)容。具體而言，高職體育在進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計時可以適當(dāng)減少體育必修課的課時，增加選修課課時，從身體素質(zhì)和心理健康兩方面推動學(xué)生的全面健康發(fā)展。通常在開展體育教學(xué)時會設(shè)置3個學(xué)期的時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的選擇，高職院?？梢匀∠w育基礎(chǔ)課，增加興趣選修課，使學(xué)生除了專業(yè)體育的學(xué)習(xí)外可以進(jìn)行根據(jù)自身條件進(jìn)行鍛煉。

2.4 科學(xué)合理設(shè)置高職體育教學(xué)內(nèi)容

第一，學(xué)生的體能素質(zhì)直接關(guān)系著其后期的可持續(xù)發(fā)展情況，對體能的鍛煉是推動高職院校學(xué)生全面發(fā)展的途徑和有效保障。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理和整合篩選，科學(xué)安排規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的鍛煉，從而提高學(xué)生的整體機(jī)能狀態(tài)。第二，高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)時首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)ι鐣瞬诺膶嶋H需求和職業(yè)體能素質(zhì)進(jìn)行深入分析，針對不同專業(yè)的職業(yè)發(fā)展和崗位需求，有針對性地進(jìn)行專業(yè)體育教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。例如，對于高職院校中的建筑、園林、土木工程等專業(yè)而言，在后期的就業(yè)和發(fā)展中需要長時間進(jìn)行站立，時間久了對身體中各個器官難免會造成一定的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致人體血液循環(huán)出現(xiàn)問題，增加患病風(fēng)險，為了有效規(guī)避疾病的出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加一些球類、游泳、長跑等能夠訓(xùn)練學(xué)生力量的體育項目。

2.5 創(chuàng)新體育教學(xué)形式和方法

一方面，高職體育院校在開展實踐教學(xué)時應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動參與到教學(xué)過程中。結(jié)合教學(xué)的實際內(nèi)容和目標(biāo)任務(wù)，開展多元化的教學(xué)形式和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平、對體育知識的接受能力等有針對性地開展小組討論探究式學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等，創(chuàng)建輕松的教學(xué)環(huán)境和氛圍;另一方面，體育教師在學(xué)生入校時應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的基本情況、身體素質(zhì)等進(jìn)行初步的了解，分辨出不同學(xué)生之間的個體差異，因材施教。

2.6 建立多元化的體育教學(xué)評價體系

第一，高職院校應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理的體育教學(xué)評價體系和標(biāo)準(zhǔn)，將過程性評價和結(jié)果性評價進(jìn)行有效的結(jié)合。同時根據(jù)學(xué)生的實際情況和專業(yè)特征，對考核形式和方法進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，從而形成具有一定獨立性又相互聯(lián)系的，具有針對性的考核評價體系。第二，創(chuàng)建具有多元化教學(xué)考核評價主體的教學(xué)評價機(jī)制。通過學(xué)生對自身進(jìn)步情況的點評、小組成員之間的互相點評、教師對學(xué)生綜合表現(xiàn)的點評3個方面，避免教師一人獨大，從而實現(xiàn)教學(xué)考核評價的多元化發(fā)展。

3? 結(jié)語

綜上所述，為了有效推動高職體育教學(xué)改革的進(jìn)程，提高學(xué)生的就業(yè)能力，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確積極的高職體育教學(xué)觀念，明確高職體育教學(xué)目標(biāo)，搭建新型體育教學(xué)模式，科學(xué)合理設(shè)置高職體育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新體育教學(xué)形式和方法，建立多元化的體育教學(xué)評價體系。

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