高金軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”是我國(guó)發(fā)展職業(yè)教育的重要途徑，我們國(guó)家將其升級(jí)到國(guó)家戰(zhàn)略高度。我校作為杭州市蕭山區(qū)第一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，浙江省首批改革示范校，學(xué)校把數(shù)控專業(yè)作為主干專業(yè)服務(wù)于蕭山制造業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。作為一個(gè)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，但存在以下幾方面問(wèn)題：學(xué)校教學(xué)如何能滿足企業(yè)實(shí)際需求，教師如何能和企業(yè)社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，企業(yè)工匠如何能進(jìn)校講授專業(yè)技能，學(xué)生如何能感受企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，師生如何能參與企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)改造。目前職業(yè)教育遇到的這些問(wèn)題希望能用產(chǎn)教融合校企合作的新模式來(lái)加以解決。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)教融合;校企合作;新模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）12-0178-02

一、研究的緣起

（一）學(xué)校教學(xué)未能滿足企業(yè)實(shí)際需求

我校數(shù)控專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定已有十幾年，中間經(jīng)過(guò)了幾次修改，但還是大同小異。近幾年隨著科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，很多上規(guī)模企業(yè)對(duì)內(nèi)部設(shè)備進(jìn)行了更新?lián)Q代，以機(jī)器換人，大大提高了生產(chǎn)效率降低了生產(chǎn)成本。企業(yè)引進(jìn)新的設(shè)備需要具有高素質(zhì)的工人去使用、維護(hù)、保養(yǎng)，但中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有得到相關(guān)的教學(xué)，學(xué)生無(wú)法從事相關(guān)的工作，滿足不了企業(yè)實(shí)際用工需求。

（二）學(xué)校教師未能與企業(yè)社會(huì)共同發(fā)展

教師是一個(gè)相對(duì)封閉的工作，很少有機(jī)會(huì)走到不同企業(yè)去看看與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)發(fā)展情況、設(shè)備使用情況、員工用工需求等。企業(yè)發(fā)展以效率為第一位，只要能提高效率降低生產(chǎn)成本，企業(yè)老板是愿意去投入資金對(duì)設(shè)備進(jìn)行更新，因?yàn)樘岣咝屎徒档统杀臼瞧髽I(yè)的生命。專業(yè)教師都不能與企業(yè)社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)提高，培養(yǎng)的學(xué)生則更加遠(yuǎn)離社會(huì)需求。

（三）企業(yè)工匠無(wú)法進(jìn)校講授專業(yè)技能

近幾年國(guó)家都在挖掘企業(yè)一線大國(guó)工匠，這些能工巧匠是真正的技術(shù)人才，而且這些師傅都是一個(gè)個(gè)有勵(lì)志故事的人，他們本身就是一本活教材。因?yàn)閷W(xué)校和企業(yè)缺少交流合作，這個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源沒(méi)法進(jìn)入學(xué)校為學(xué)生所用，學(xué)生也得不到與工匠接觸的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)不到他們高超的技能。

（四）學(xué)生無(wú)法感受企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境

作為中職學(xué)校的學(xué)生，從初中升到職高時(shí)學(xué)生缺少職業(yè)體驗(yàn)，對(duì)選擇專業(yè)很茫然，不知道自己是否喜歡選擇的專業(yè)，更不知道自己選擇這個(gè)專業(yè)今后會(huì)從事怎樣的工作。所以學(xué)生需要一個(gè)企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景可以參觀了解。

（五）師生未能參與企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)改造

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是近幾年國(guó)家大力提倡的工作，但學(xué)校在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有技術(shù)但缺少企業(yè)社會(huì)實(shí)踐和課題發(fā)掘，企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)中會(huì)遇到很多問(wèn)題但缺少精力和技術(shù)。如果學(xué)校和企業(yè)有緊密的合作關(guān)系，能定期讓師生參與企業(yè)技術(shù)改進(jìn)，兩者能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使校企合作意義更加深入。

二、研究的意義

（一）教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際需求有機(jī)結(jié)合

學(xué)校有了產(chǎn)教融合校企合作的企業(yè)，學(xué)校就可以對(duì)產(chǎn)品的每一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)員工知識(shí)技能的要求，從而在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)可以結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，也可以讓學(xué)生知道學(xué)了知識(shí)與技能之后的作用。

（二）教師成長(zhǎng)和企業(yè)社會(huì)發(fā)展需求同步

學(xué)校有了產(chǎn)教融、合校企合作的企業(yè)，可以讓教師定期下企業(yè)學(xué)習(xí)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方向。教師也可以結(jié)合自己的能力水平給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)，從而提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這樣長(zhǎng)時(shí)間合作發(fā)展學(xué)校和企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)雙贏。

（三）企業(yè)工匠和技術(shù)精英進(jìn)校傳金送寶

學(xué)校有了產(chǎn)教融合校企合作的企業(yè)，企業(yè)技術(shù)工匠可以順利進(jìn)學(xué)校傳金送寶，一個(gè)規(guī)模企業(yè)必定會(huì)有一大批技術(shù)卓越的一線師傅，這些工匠往往是企業(yè)的技術(shù)骨干，幫企業(yè)解決生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，也是一本本活教材，而且是學(xué)生喜歡的活教材。

（四）學(xué)生提前體驗(yàn)企業(yè)工作環(huán)境

學(xué)校有了產(chǎn)教融合校企合作的企業(yè)，學(xué)生可以很方便在校學(xué)習(xí)期間去合作企業(yè)參觀，同時(shí)也可以定期去學(xué)校試點(diǎn)區(qū)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生能提前體驗(yàn)今后的工作為學(xué)生和工作打基礎(chǔ)。

（五）師生共同參與企業(yè)技改革新

學(xué)校有了產(chǎn)教融合校企合作的企業(yè)，學(xué)校師生和企業(yè)師傅可以通力合作，一起出謀劃策解決企業(yè)遇到的技術(shù)難題，學(xué)?？梢园堰@些技術(shù)難題轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新項(xiàng)目的課題，在教師的幫助下讓學(xué)生學(xué)有所得。

三、研究的設(shè)計(jì)

（一）概念界定

1.產(chǎn)教融合

指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開(kāi)辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。

2.校企合作

學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。

3.新模式

指與傳統(tǒng)的模式不同，進(jìn)行了新的改革創(chuàng)新并有了一定的經(jīng)驗(yàn)。

（二）研究的目標(biāo)

1.短期目標(biāo)

建立數(shù)控專業(yè)產(chǎn)教融合校企合作試點(diǎn)區(qū)，尋找與機(jī)械相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，在校內(nèi)與企業(yè)商討建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)試點(diǎn)區(qū)。校企共同開(kāi)發(fā)數(shù)控專業(yè)學(xué)生輪訓(xùn)流程，開(kāi)發(fā)學(xué)生體驗(yàn)課程教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。

2.長(zhǎng)期目標(biāo)

經(jīng)過(guò)數(shù)控專業(yè)產(chǎn)教融合校企合作試點(diǎn)區(qū)一段時(shí)間探索，擴(kuò)大試點(diǎn)區(qū)合作企業(yè)的范圍，形成比較系統(tǒng)的教學(xué)模式，定期開(kāi)展校企合作交流，開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

四、產(chǎn)教融合校企合作新模式開(kāi)發(fā)

（一）校內(nèi)產(chǎn)教融合試點(diǎn)區(qū)建設(shè)

我校蕭山一職對(duì)學(xué)校周邊蕭山開(kāi)發(fā)區(qū)機(jī)械相關(guān)制造企業(yè)進(jìn)行調(diào)研考察，我校與多家制造業(yè)企業(yè)開(kāi)展了校企合作，最終決定數(shù)控專業(yè)與杭州豐衡機(jī)電合作共同完成校內(nèi)試點(diǎn)區(qū)建設(shè)。杭州豐衡機(jī)電是一家從事沖壓模具設(shè)計(jì)與板金件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的公司，校企共同商討建設(shè)校內(nèi)試點(diǎn)區(qū)主要包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩部分。

1.試點(diǎn)區(qū)硬件建設(shè)

經(jīng)過(guò)校企深入研討，試點(diǎn)區(qū)以我校原模具實(shí)訓(xùn)車間為基礎(chǔ)，配合企業(yè)生產(chǎn)需要進(jìn)行7S改造，在原有12臺(tái)線切割，6臺(tái)電火花的基礎(chǔ)上加入3臺(tái)加工中心和工件吊裝需要的行車設(shè)備及加工所需要的刀具量具等生產(chǎn)必備器具，設(shè)備經(jīng)費(fèi)由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)。

2.試點(diǎn)區(qū)文化建設(shè)

對(duì)試點(diǎn)區(qū)場(chǎng)室文化進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。試點(diǎn)區(qū)正對(duì)門墻面文化以我校正大門為背景上有蕭山一職&杭州豐衡機(jī)電產(chǎn)教融合試點(diǎn)區(qū)大字，左上和右上角分別有我校和企業(yè)徽標(biāo)。試點(diǎn)區(qū)門口設(shè)有產(chǎn)教融合試點(diǎn)區(qū)銅牌。其他墻面貼有企業(yè)介紹、數(shù)控加工中心操作規(guī)程、行車操作規(guī)程、電火花線切割操作規(guī)程、數(shù)控專業(yè)產(chǎn)教融合輪訓(xùn)流程等文件布置。在場(chǎng)室中間區(qū)設(shè)有一個(gè)辦公室和教學(xué)討論區(qū)，對(duì)所有區(qū)域進(jìn)行7S管理。

（二）校企產(chǎn)教融合教學(xué)新模式開(kāi)發(fā)

1.企業(yè)工匠服務(wù)課堂

學(xué)校和企業(yè)共同商討開(kāi)發(fā)企業(yè)工匠進(jìn)校園課程體系，針對(duì)高一新生職業(yè)規(guī)劃課程，用工匠故事去幫助學(xué)生建立職業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生從進(jìn)校開(kāi)始就確定人生的職業(yè)目標(biāo)并落到每天的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓工匠成為學(xué)生的榜樣。對(duì)優(yōu)秀技能特長(zhǎng)生開(kāi)設(shè)技能提高班，講授高難度工件加工方法，指導(dǎo)學(xué)生可以參加各級(jí)各類數(shù)控加工比賽。

2.骨干教師服務(wù)企業(yè)

企業(yè)邀請(qǐng)學(xué)校骨干教師到企業(yè)為員工進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，根據(jù)企業(yè)要求共同開(kāi)發(fā)企業(yè)課程，包括零件工藝課程、數(shù)控編程課程，設(shè)備操作課程、設(shè)備保養(yǎng)課程、企業(yè)7S管理課程等，還可以提升企業(yè)員工的崗位適應(yīng)能力，對(duì)新員工進(jìn)行上崗培訓(xùn)，并提高員工的職業(yè)能力。

（三）產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)雙贏

學(xué)校和企業(yè)深入產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)雙贏，學(xué)生能在校學(xué)習(xí)期間體驗(yàn)未來(lái)工作場(chǎng)景，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。企業(yè)能在教師和學(xué)生的幫助下解決技術(shù)革新，高三畢業(yè)之后找到自己對(duì)口的員工，解決企業(yè)用工需求。

1.學(xué)生體驗(yàn)工作環(huán)境

學(xué)生體驗(yàn)工作環(huán)境分三步，第一步是組織高一新生進(jìn)入企業(yè)參觀始業(yè)教育，讓學(xué)生知道數(shù)控專業(yè)是學(xué)什么的，學(xué)了之后能做什么，同時(shí)也知道自己的就業(yè)方向，是去操作機(jī)床還是去編排工藝等。第二步是針對(duì)高二數(shù)控專業(yè)學(xué)生開(kāi)展校企融合選修課程在校內(nèi)試點(diǎn)區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受企業(yè)工作場(chǎng)景。第三步組織高三實(shí)習(xí)學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)高一確定的就業(yè)意向分崗位實(shí)習(xí)，如果滿意，實(shí)習(xí)結(jié)束后可以留在企業(yè)就職。

2.師生助力技改創(chuàng)新

通過(guò)校企之間緊密合作，合作企業(yè)杭州普天汽車軸承有限責(zé)任公司在生產(chǎn)中存在問(wèn)題，公司生產(chǎn)車間有一臺(tái)圓柱滾子軸承保持架鉚接機(jī)使用過(guò)程中存在效率低下的問(wèn)題。我校組織機(jī)械和機(jī)電專業(yè)課骨干教師進(jìn)企業(yè)察看問(wèn)題，提出一系列解決問(wèn)題的方案，通過(guò)校企合力最終完成了圓柱滾子軸承保持架鉚接機(jī)的技術(shù)改造。設(shè)備從原來(lái)的手動(dòng)工作變成了自動(dòng)工作，大大提高了生產(chǎn)效率，降低了生產(chǎn)成本，這次技術(shù)改造申請(qǐng)了專利并取得了國(guó)家實(shí)新型專利證書(shū)。該設(shè)備為企業(yè)每年節(jié)約了加工成本。我校以圓柱滾子軸承保持架鉚接機(jī)技術(shù)改造為項(xiàng)目參加杭州市和浙江省創(chuàng)新項(xiàng)目比賽均獲得了一等獎(jiǎng)的成績(jī)。

產(chǎn)教融合校企合作得到了雙贏的效果，企業(yè)為學(xué)生提供了真實(shí)企業(yè)工作環(huán)境，還為學(xué)生提供了就業(yè)渠道，企業(yè)也獲得了理想的員工。另一方面解決了生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)難題，降低了生產(chǎn)成本，提高了經(jīng)濟(jì)效益。

五、研究的成效

通過(guò)幾年產(chǎn)教融合校企合作新模式的探索，成效明顯，學(xué)校的知名度和影響力有了明顯的提高，當(dāng)?shù)乩习傩諏?duì)這種合作方式比較贊同。在校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相比以前有了明顯提高，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，企業(yè)為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會(huì)，也為企業(yè)解決了招工難題，也提前為企業(yè)培養(yǎng)了合格員工。教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平有了明顯提升，從原來(lái)封閉型到與企業(yè)社會(huì)共同進(jìn)步，培養(yǎng)一大批骨干教師。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張 慧