武琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校和教師都越來越注重突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，全方位提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅是高校開展大學(xué)英語教學(xué)改革的重要途徑，還是提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要方法。簡要分析當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，并介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)特點(diǎn)，最終探究如何在大學(xué)英語教學(xué)中有效地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學(xué)英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂模式;應(yīng)用探究

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0036-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，我國的教育事業(yè)也發(fā)展到了一個新的高度。在我國新課程教學(xué)改革不斷發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。為了有效改善這一狀況，高校和教師就需要在教學(xué)過程中積極更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以期學(xué)生在未來可以適應(yīng)新時(shí)代的快速發(fā)展。在大學(xué)英語教學(xué)階段，大學(xué)英語的教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，因此，一種全新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸被教育界所重視，這種教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的模式來講具有更好的教學(xué)效果，有利于學(xué)生英語交際能力的提高。

一、我國高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過實(shí)際的調(diào)查和研究證明，當(dāng)前我國高校開展英語教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，在現(xiàn)代化教學(xué)改革的沖擊之下，教學(xué)模式落后、教學(xué)觀念陳舊等因素阻礙了大學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提升。

（一）學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱

在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，一方面，學(xué)生對單詞的多種意思掌握不清。例如：Take place不僅有“發(fā)生”的含義，它還有“替換”的意思，但碰到具體的句子“great changes have taken place in China”，看到“take place”首先想到的就是“替換”的意思，如果學(xué)生忽視了“發(fā)生”的含義，這時(shí)就會導(dǎo)致句子的翻譯錯誤。另一方面，學(xué)生掌握的單詞數(shù)量嚴(yán)重不足。英語作為一種語言，其注重個人情感的表達(dá)，英語詞匯又是表達(dá)情感的重要基礎(chǔ)，缺乏單詞量的學(xué)生必然沒有較好的英語應(yīng)用能力。

（二）大學(xué)英語課程教學(xué)理念落后

雖然部分高校已經(jīng)實(shí)行了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，但是大部分教師還是沿用講解為主要的教學(xué)形式，教師作為開展整個教學(xué)過程的主導(dǎo)力量。在這種教學(xué)模式的影響下，教師不僅忽視了學(xué)生的參與性，還導(dǎo)致學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)。除此之外，學(xué)生與老師之間也缺乏及時(shí)的交流與溝通，教師過分注重英語理論知識的傳授，沒有考慮理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，導(dǎo)致實(shí)踐與理論之間嚴(yán)重脫節(jié)。這些教學(xué)現(xiàn)狀都嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性與自主性，導(dǎo)致大學(xué)英語課堂教學(xué)效率不佳。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂又稱作反轉(zhuǎn)課堂，即“Flipped Classroom”“Inverted Classroom”，簡稱為FCM，其基本概念是在19世紀(jì)早期被人們所提出，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，它可以在一定程度上取代教師全面授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過知識的內(nèi)化顛倒安排，改善傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生角色的一種教學(xué)方法。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，在課堂中融合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。同時(shí)，學(xué)生也需要充分利用自身的課余時(shí)間選擇性地觀看教學(xué)視頻，彌補(bǔ)自身英語知識的不足之處。在翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)中，師生只有共同努力，才能通過師生互動的教學(xué)方式共同完成教學(xué)目標(biāo)。

（一）視頻精簡、教學(xué)方向明確

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的完善，各種視頻和教材被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)模式中。其中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的內(nèi)容設(shè)置不同于普通的教學(xué)視頻內(nèi)容，它的主要特色是簡潔明了，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化之中將學(xué)生的思維、認(rèn)知意識融入課堂教學(xué)之中。教師還可以借助多媒體工具展示相關(guān)的教學(xué)視頻，通過重放和暫停等各種操作，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。除此之外，學(xué)生還可以在觀看教學(xué)視頻的同時(shí)激發(fā)自身視覺、聽覺方面的學(xué)習(xí)興趣，提高他們獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的能力，改善大學(xué)英語課堂的教學(xué)效果。

（二）構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)流程

一般來講，翻轉(zhuǎn)式課堂的教育方法可以大致分為兩個方面。一方面，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間可以傳遞知識和信息。另一方面，學(xué)生在課下對課堂知識內(nèi)容的鞏固和提升。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的影響下，學(xué)生常常由于自控力較差而出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效果低的現(xiàn)象。但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則改變了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)了信息之間的交流和溝通。另外，教師也可以根據(jù)學(xué)生對知識掌握的熟練程度有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生能夠及時(shí)內(nèi)化新知識，提高自身的學(xué)習(xí)效率。教師還要定期對學(xué)生進(jìn)行考查，向?qū)W生提出相關(guān)的問題來檢測學(xué)生對知識的掌握情況，提高學(xué)生的知識應(yīng)用水平，強(qiáng)化學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。

三、將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用在英語教學(xué)中的教學(xué)策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂中的交流互動作為教學(xué)的重要核心環(huán)節(jié)，加速課堂教學(xué)任務(wù)的有效完成。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)上時(shí)空等的因素限制，讓學(xué)生在擺脫傳統(tǒng)說教式聽課模式限制的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語技能的全面提高，創(chuàng)新型教學(xué)模式完全符合新課標(biāo)提出的客觀教學(xué)要求，為新時(shí)代高校英語教學(xué)真正走上素質(zhì)教育的道路奠定了基石。

（一）做好課前設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)過程當(dāng)中，可以有效節(jié)省課堂時(shí)間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高大學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用可以使教學(xué)形式由單向知識傳遞過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、內(nèi)化知識的過程，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程當(dāng)中就可以減少課堂中時(shí)間的浪費(fèi)情況，有效提高大學(xué)英語課堂的教學(xué)效果。

例如，教師在講解“Athlete must be models”這篇文章時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的內(nèi)容，然后探究文章中難以理解的知識點(diǎn)。教師在備課時(shí)需要提前制作PPT課件和課程視頻等。在上課時(shí)，教師利用PPT或視頻來講解文章中的知識點(diǎn)，在詳細(xì)講解完后讓學(xué)生自主總結(jié)、歸納文章中的重難點(diǎn)，這樣學(xué)生能夠迅速掌握文章知識點(diǎn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)所在，同時(shí)也能幫助他們更好地理解這些方面的知識。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師也無需占據(jù)大量的課上時(shí)間去詳細(xì)檢查文章的翻譯情況，這些課堂時(shí)間可以用來解決學(xué)生在課堂中提出的問題，有利于提高英語課堂的教學(xué)效率。

（二）調(diào)整教學(xué)觀念，在教學(xué)中突出學(xué)生的主導(dǎo)性

在大學(xué)英語教學(xué)階段，以往的教學(xué)模式都是側(cè)重于突出教師作為教學(xué)的主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動接受知識的學(xué)習(xí)地位，長期發(fā)展下去學(xué)生容易出現(xiàn)反抗情緒。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響下，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)意識。同時(shí)，教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上與學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生鞏固課堂知識，不斷完善、建設(shè)自身的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

（三）積極開展師生互動交流

教師在上課之前，要積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生對知識的掌握程度，這樣才能夠有針對性地對學(xué)生薄弱的地方進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的個性需求和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)難易程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方案，這樣不僅有助于學(xué)生有效理解文章的重難點(diǎn)，還有助于促進(jìn)英語課堂教學(xué)的順利實(shí)施。教師在講解完課程內(nèi)容之后，可以組織學(xué)生展開相關(guān)話題的討論活動，教師可以要求學(xué)生在討論過程中使用英語，以達(dá)到熟練課文和單詞的目的，并運(yùn)用相關(guān)英語思維來思考問題，表達(dá)自己的情感。

除此之外，教師還要及時(shí)觀察學(xué)生的討論情況，適當(dāng)給予指導(dǎo)和點(diǎn)評，完善學(xué)生的認(rèn)知框架，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（四）調(diào)整教學(xué)課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在每節(jié)課開課之前，教師都需要提前準(zhǔn)備好教學(xué)課件的制作任務(wù)。在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)生對知識掌握程度來制作課件，課件一般包括PPT和一些視頻課程。課件的時(shí)間也要結(jié)合大致的時(shí)間情況來制定。在課堂開始階段，教師可以利用視頻課件播放的形式吸引學(xué)生的注意力，要找到一個切入點(diǎn)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講某節(jié)課時(shí)，教師可以引用亞里士多德的名言“A true friend is one soul.”以這句話來拋磚引玉，引出本節(jié)課的主題 “All the Cabbie Had was a Letter”。其次，教師可以通過聯(lián)想記憶法來講解課文中的單詞，如shake、estimate等的聯(lián)想記憶，然后再根據(jù)這些單詞來列舉一些具有積極意義的短語和例句。學(xué)習(xí)單詞最有效的方式就是將單詞融合在句子中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解、掌握生詞，不斷豐富自身的詞匯量。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去了解文章的寫作背景、作者簡介，只有在了解作者的心理狀態(tài)和作者所處的時(shí)代背景下才可以更加深入地分析文章的內(nèi)容，了解作者的內(nèi)心情感世界。這個過程不僅有助于學(xué)生深入地領(lǐng)會文章內(nèi)容，還有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的認(rèn)知觀。

總而言之，隨著我國新課程教學(xué)改革的不斷深入，高校的教學(xué)方法也應(yīng)該緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐一起改革和創(chuàng)新。在大學(xué)英語教學(xué)模式中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種推陳出新的模式，它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化過程，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用為現(xiàn)代化高校的英語教學(xué)改革提供了良好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在轉(zhuǎn)變師生角色的同時(shí)極大地提高了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘鈺.大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2015（61）：71-72.

[2]崔艷輝，王軼.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電化教育，2014（11）：116-121.

[3]劉翠娟.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的高校英語專業(yè)教學(xué)模式研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（8）：1254.

[4]吳新麗.芻議大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值[J].課程教育研究，2015（11）：118.

◎編輯 張 慧